文丨吳丹青
沙袋育兒（摘自百度）
上世紀(jì)90年代，一種傳統(tǒng)的育兒法“沙袋喂養(yǎng)”，仍在山東、湖北兩省部分地區(qū)流行。即將出生不久的嬰兒，放入盛滿細(xì)沙的袋子里喂養(yǎng)。用沙土代替尿布，一天換一次土，干農(nóng)活時(shí)將孩子獨(dú)自放在田邊。母親只在喂奶時(shí)看看孩子。與人類各項(xiàng)活動(dòng)處于半隔絕狀態(tài)，經(jīng)過(guò)一段缺乏身體接觸（抱和背）、缺乏語(yǔ)言互動(dòng)、缺乏身體活動(dòng)（尤其是手和腳）、缺乏各種情緒互動(dòng)和激勵(lì)的日子，嬰兒變得安靜了，老實(shí)了，無(wú)悲無(wú)喜，不再表達(dá)感情。學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，“沙袋兒童”的平均智商低于正常人（平均智商在60到70之間，處于整體弱智狀態(tài)）。
研究
“兒童健康發(fā)展不僅有賴于營(yíng)養(yǎng)，也離不開激勵(lì)。”蔡建華說(shuō)，國(guó)際經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)研究表明，兒童的早期激勵(lì)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷影響大腦發(fā)育，進(jìn)而影響健康生命后續(xù)階段認(rèn)知和社會(huì)情感發(fā)展。
“眼下，小學(xué)生動(dòng)作不協(xié)調(diào)的多了，運(yùn)動(dòng)能力弱了，有的孩子甚至打球、跳繩都不會(huì)，嬰兒期缺少爬行訓(xùn)練是一個(gè)重要原因。”
北京師范大學(xué)認(rèn)知發(fā)展研究室主任沃建中說(shuō)，美國(guó)斯坦福大學(xué)一項(xiàng)為期5年的調(diào)查顯示，嬰兒6—8個(gè)月時(shí)，是否進(jìn)行爬行訓(xùn)練，可使動(dòng)作協(xié)調(diào)能力相差20%。
在語(yǔ)言發(fā)育方面，沃建中舉了一個(gè)例子。
一名6歲小男孩上學(xué)面試時(shí)，講不出話，被北京一家知名精神衛(wèi)生研究所診斷為孤獨(dú)癥。孩子的媽媽不甘心，帶孩子找沃建中咨詢。經(jīng)過(guò)仔細(xì)了解，揭開病因的迷霧。
原來(lái)，小男孩的媽媽十分內(nèi)向，很少跟他交流。
孩子1歲時(shí)，父親出國(guó)學(xué)習(xí)，家里請(qǐng)了一名同樣少言寡語(yǔ)的農(nóng)村保姆。
在兩位大人的沉默陪伴下，孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩，不會(huì)正確表達(dá)。
比如，他說(shuō)“媽媽，狗狗”，表達(dá)的卻是“想喝水”的意思。
一年后，爸爸回國(guó)見狀，不僅未及時(shí)糾正，反而常模仿孩子的話語(yǔ)哄他。
結(jié)果，在幼兒園里，孩子常自言自語(yǔ)，別人不知所云。
小男孩最終被確診為語(yǔ)言障礙，而非孤獨(dú)癥。
通過(guò)一年半的艱苦矯治，如今已基本恢復(fù)正常。
“一歲半至兩歲是語(yǔ)言發(fā)育關(guān)鍵期。看護(hù)人的行為影響兒童語(yǔ)言能力。”
據(jù)蔡建華介紹，美國(guó)哈佛大學(xué)兒童發(fā)展中心公布的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，家長(zhǎng)與嬰兒說(shuō)話的數(shù)量與嬰兒詞匯量的關(guān)系，從孩子16個(gè)月后開始顯現(xiàn)。
到36個(gè)月時(shí)，語(yǔ)言交流多的家庭，孩子詞匯積累可達(dá)1200個(gè)。而不愛說(shuō)話的家庭，孩子的詞匯量不足400個(gè)，差距超過(guò)3倍。
該調(diào)查還顯示，在生命最初的3年里，兒童遭遇七八次嚴(yán)重負(fù)面體驗(yàn)時(shí)，如貧困、營(yíng)養(yǎng)不良、看護(hù)人有心理疾病、單親家庭、受到虐待、被忽視、母親受教育程度低等，90%以上者發(fā)育遲緩，成人階段心血管疾病發(fā)生率是正常人的3倍。
“兒童早期經(jīng)歷關(guān)乎終身健康和幸福，兒童早期的激勵(lì)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷會(huì)影響大腦發(fā)育，進(jìn)而影響生命后續(xù)階段認(rèn)知和社會(huì)情感發(fā)展”蔡建華表示。
我們根據(jù)這些科學(xué)研究也可以得出這樣的結(jié)果：大腦的發(fā)達(dá)程度與社交行為、語(yǔ)言、動(dòng)作的復(fù)雜性和靈敏性（尤其是手部動(dòng)作）相關(guān)程度最高。
這與大腦皮層功能分布情況完全一致。
大腦皮層功能刺激排在首位的是手和十指；排在第三位的是腿腳；加上身體觸覺、視覺，這一最為重要的部分我們?cè)诤竺娴摹坝螒蚝屯嫠！敝性敿?xì)分析研討；排在第二位的是以語(yǔ)言尤其是說(shuō)話為主的口部發(fā)聲部分的刺激，和語(yǔ)言最直接相關(guān)的是聽和說(shuō)，閱讀和寫不是3歲以內(nèi)的任務(wù)，聽覺與發(fā)聲合并在語(yǔ)言部分研討；味覺和嗅覺在“吃”的部分研討。
多項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)的先后、快慢、多少、程度之間的平衡、取舍（選擇）及適用范圍是一件高難度、高科技、高藝術(shù)性也是實(shí)踐中出現(xiàn)各種嚴(yán)重錯(cuò)誤的大問(wèn)題，往往做了這一樣卻忽略了另外一樣更重要的事情，最后哪一樣都沒(méi)做好，比如說(shuō)“放養(yǎng)”、“快樂(lè)教育”和日本的“寬松教育”包括西方的自由民主博愛，有利于孩子心理健康、興趣培養(yǎng)、獨(dú)立人格、活動(dòng)范圍和種類以及活動(dòng)量等等，但不利于規(guī)則建立、習(xí)慣養(yǎng)成、道德培養(yǎng)。
到底哪一個(gè)年齡段、具備那些特征和條件的孩子做到什么程度是合適的，是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)3歲之前這些非常合適（幼兒養(yǎng)性），但又不能當(dāng)甩手掌柜，需要對(duì)安全、衛(wèi)生等提供更有效的保障（要形影不離），這叫守望、保護(hù)而不是監(jiān)管、干涉、介入，3至7歲是個(gè)過(guò)渡時(shí)期，仍然以這種方式為主，但不同類型和程度又有區(qū)別（比如雖然童言無(wú)忌，打架罵人不鼓勵(lì)也不懲罰，但在3歲前可以完全放開，在保證安全的前提下持鼓勵(lì)態(tài)度，7歲以后逐步禁止）。
7歲至青春期之前是規(guī)則建立、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期（童蒙扶正），“從小養(yǎng)成好習(xí)慣”絕不等于從生下來(lái)開始養(yǎng)成好習(xí)慣，三歲之前都基本上完全不需要理睬這個(gè)貌似冠冕堂皇的錯(cuò)誤理解；少年立志（10至15歲）。
成人立德（主要在15歲以后），各階段之間有一小部分交叉。又比如“延遲滿足”是3歲以后的事情，不適合3歲以前，完全不適合1歲以前（必須無(wú)條件的有求必應(yīng)）。
從哲學(xué)上來(lái)說(shuō)任何事情都不是絕對(duì)的，有利就會(huì)有弊，再好的事情做過(guò)頭了就變成有害（博愛到溺愛），但現(xiàn)實(shí)中的情況是做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至根本沒(méi)做，或者不懂亂來(lái)。
再舉一個(gè)大家比較熟悉的例子，總體上我們反對(duì)打孩子，這件事情也不那么絕對(duì)，而且在中國(guó)相當(dāng)普遍，我們需要重點(diǎn)關(guān)注的是產(chǎn)生的后果（尤其是在心理?yè)p傷方面和親子關(guān)系），以及年齡、程度。
頻率等因素綜合造成的結(jié)果及其長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，廣州“狼爸”蕭百佑比較典型，他主張“不打不成才”，四個(gè)子女都教育的比較成功，曾在電視節(jié)目中與其他嘉賓激烈爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。他透露與妻子結(jié)婚30年沒(méi)吵過(guò)一次架，被譏笑為“秀恩愛”，他們不明白這對(duì)子女的教育多么的重要并且一般人做不到，打孩子所產(chǎn)生的影響與之相比可以忽略不計(jì)（“你從來(lái)不打孩子”的可能性微乎其微，如果有那極有可能是你在孩子7歲以前與他接觸太少，如果真有極少數(shù)父母從小不打孩子，但兩口子經(jīng)常吵架。
據(jù)研究這比離婚對(duì)孩子教育所產(chǎn)生的影響還壞，與“狼爸”相比要差100倍以上），還有很多你不知道的其他方方面面，認(rèn)為他靠打取得了最終的成功極其幼稚，這是“標(biāo)題黨”的簡(jiǎn)單思維，太缺乏邏輯性。說(shuō)得再簡(jiǎn)單一點(diǎn)——打與不打都不是成才最重要的原因更不是唯一的原因，還有其他一籮筐的因素多了去了。
人類所有的知識(shí)和技能都是通過(guò)語(yǔ)言（包括文字和圖畫）和行動(dòng)（實(shí)踐活動(dòng)）完成的，既能說(shuō)能寫（通過(guò)大量的聽和閱讀，3歲上幼兒園以后，慢慢的就沒(méi)有人一天到晚跟你說(shuō)了）又能做是我們所有人追求的目標(biāo)，要做到這一點(diǎn)需要海量的閱讀和實(shí)踐，古人告訴我們要“讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路”。
我們大家似乎都知道閱讀的重要性，CCTV天天做廣告，中國(guó)人依然不讀書，我們只愛錢不愛讀書，雖然“書中自有黃金屋書中自有顏如玉”，我們嫌這樣太慢了，不如冒險(xiǎn)搞點(diǎn)歪門邪道來(lái)得快。
缺乏傳統(tǒng)文化的熏陶也不知先賢的教誨，加上糟糕的應(yīng)試教育，我們從小不愛讀書，沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，別說(shuō)政府號(hào)召就算把刀架在脖子上，也只能說(shuō)——臣妾真的做不到，基本上不可救藥。
閱讀的興趣、愛好、習(xí)慣是如何養(yǎng)成的？當(dāng)然要小學(xué)二年級(jí)以后有一定的識(shí)字量才能進(jìn)行，但其興趣、愛好是從學(xué)齡前的講故事、看圖書開始的，更早可以追溯到1歲之前媽媽大量的語(yǔ)言刺激，兩歲從日常生活開始、3歲從童話故事開始到7歲學(xué)齡前，8歲以后主要靠自己閱讀，7歲以前主要靠聽媽媽說(shuō)（3歲以后爸爸說(shuō)得越來(lái)越多），媽媽給孩子講故事的數(shù)量和質(zhì)量，不僅與大腦皮層生長(zhǎng)發(fā)育與建立神經(jīng)元連接直接相關(guān)，也是培養(yǎng)閱讀興趣、愛好最重要的啟蒙，不同家庭背景的孩子在這一階段產(chǎn)生了非常明顯的分化，實(shí)際上不同孩子各方面的素質(zhì)能力已經(jīng)有了很大差別。
可以毫不夸張的說(shuō)——小時(shí)候聽媽媽講故事勝讀十年書。據(jù)說(shuō)以色列的媽媽在孩子1歲以前就把蜂蜜涂在《圣經(jīng)》上，讓孩子喜歡上書，而且是最經(jīng)典的書，多么用心良苦啊！這孩子以后不比別人厲害那就怪了。
當(dāng)然3歲以前還是以游戲和玩耍為主，講故事穿插在游戲之間進(jìn)行，3歲左右白天盡可能的進(jìn)行室內(nèi)外的游戲和玩耍，晚上睡覺之前專場(chǎng)講故事、唱催眠曲，音樂(lè)、藝術(shù)的興趣的培養(yǎng)，媽媽的催眠曲是第一選擇，也可以說(shuō)是“殺手锏”，現(xiàn)代科學(xué)對(duì)睡眠、前睡眠狀態(tài)和催眠（包括巫術(shù)）、意識(shí)與潛意識(shí)的認(rèn)知極其有限，20世紀(jì)三大思想家之一弗洛伊德（另外兩人是愛因斯坦和馬克思）最重要的著作就是《夢(mèng)的解析》及精神分析理論，開創(chuàng)了心理學(xué)對(duì)這一類問(wèn)題的研究，成為現(xiàn)代心理學(xué)的奠基人，其中最為著名的治療手段就是——催眠術(shù)。
我個(gè)人認(rèn)為其在教育領(lǐng)域的重大應(yīng)用之一就是——媽媽晚上睡覺之前給孩子講故事、唱催眠曲，這對(duì)孩子一生的深遠(yuǎn)影響不可估量！如果你能從孩子2歲到7歲長(zhǎng)期堅(jiān)持這一工作（最好是每一天，最少隔一天），你的孩子不成才我給你跪下，那只能說(shuō)明相信弗洛伊德那一套是瞎了我的狗眼。
根據(jù)以上一系列分析和科學(xué)研究的結(jié)果，我們可以得出這樣的結(jié)論：3歲以下嬰幼兒的教育最核心的任務(wù)目標(biāo)是智能的開發(fā)和潛力的發(fā)展、心理健康及發(fā)展，要竭盡全力、不惜代價(jià)的創(chuàng)造條件和環(huán)境（而不是“教育”、打罵、訓(xùn)斥）使得孩子更積極主動(dòng)、獨(dú)立的、更開心更愿意多動(dòng)手動(dòng)腳、多說(shuō)話（包括表達(dá)各種情緒情感），多接觸人（主要是父母也包括其他人）和各種事物（事情和物品），具體內(nèi)容我們分別在“父母陪伴”、“ 吃和睡”、“游戲和玩耍”這三個(gè)部分進(jìn)一步分析研討。
創(chuàng)造條件讓孩子在3歲前多說(shuō)話、多活動(dòng)，不能說(shuō)與經(jīng)濟(jì)條件沒(méi)有關(guān)系，情況好的話可以錦上添花，但很多有錢的家庭并沒(méi)有做到這一點(diǎn)，而只要不是太貧困的一般家庭是有條件做到這一切的。首先父母要有這個(gè)意識(shí)、觀念、見識(shí)和視野、勇氣和決心，而且需要不斷的學(xué)習(xí)，良好的性格、涵養(yǎng)是實(shí)施、做好這些事情的保證。軟實(shí)力比硬實(shí)力更重要、更難。
父母和老師缺乏耐心、動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣（其延伸和行為表現(xiàn)是訓(xùn)斥和打罵以及表現(xiàn)出厭惡、蔑視和憤怒情緒）是所有教育活動(dòng)中最大的殺手！是毒藥！也是每一次教育活動(dòng)失敗的最重要原因（而不是之一），這不僅多多少少普遍存在于每一個(gè)家庭，而且日復(fù)一日、年復(fù)一年有型和無(wú)形摧毀著大大小小無(wú)數(shù)次各種類型的教育活動(dòng)，其后果無(wú)法彌補(bǔ)和挽回。這一惡招幾乎可以致命！
