一、讓我們過一種幸福完整的教育生活。

“最好的教育就是幫助人去成為他自己?！睆穆殬I(yè)生涯、專業(yè)發(fā)展、教育生活等幾方面闡述如何做一個(gè)好教師。

有人說教師是教書匠，有人說教師是人類靈魂工程師，兩者我都不贊成，前者將教師歸為平凡，后者將教師歸為神圣。教師就是教師，每天都在神圣與平凡中穿越；我是教師，這是一份職業(yè)，更是一份志業(yè)；我是教師，以現(xiàn)在求證未來，讓生命幸福完整。

理想的學(xué)生熱愛生活、積極進(jìn)取、自信心強(qiáng)、善于與人相處、有豐富的想象力、掌握科學(xué)的方法；理想的教師充滿激情和詩(shī)意、充滿愛心、受學(xué)生尊敬、追求卓業(yè)、勤于學(xué)習(xí)、關(guān)注人類命運(yùn)、堅(jiān)韌剛強(qiáng)。理想的教育就是去幫助人成為他自己。

二、如何享受你的教育生涯？

教師的工作屬性穩(wěn)定又單純，在跟學(xué)生接觸的過程中，凈化自己、提升自己。

1.幸福感從何而來？

“幸?！钡幕咎卣鳌?jiǎng)?chuàng)造、服務(wù)、研究以及分享。教育具有這些基本特征，因此教育本身應(yīng)該能是一個(gè)讓人幸福的事業(yè)。

人的幸福大概有三個(gè)重要來源：一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系；二是人與人的關(guān)系；三是人與自己的關(guān)系。從時(shí)間來看，工作占據(jù)一個(gè)人一生中最美好的一段光陰。從結(jié)果看，工作最后呈現(xiàn)一個(gè)人一生創(chuàng)造出的價(jià)值。從實(shí)現(xiàn)自我的角度看待工作，不斷調(diào)和上述三種關(guān)系，收獲內(nèi)心的寧?kù)o，就是幸福。

2.尋找教師生活的美麗。

教師職業(yè)面對(duì)的是最深邃的世界——人的心靈。具有不確定性。孩子們的未來存在著無限的可能性，我們的工作就是去幫助他們挖掘自身的潛力，而在這個(gè)過程中，我們自身的價(jià)值也得以實(shí)現(xiàn)。

教師是擁有自由支配時(shí)間較多的職業(yè)。利用這段時(shí)間做自己想做、喜歡做的事情，也會(huì)潛在滋養(yǎng)著你的教育工作。

教師是一份能夠把專業(yè)知識(shí)最直接用于家庭，讓家庭事業(yè)雙豐收的職業(yè)。

教師是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)。

職場(chǎng)是我們生存和發(fā)展的基本空間，職業(yè)影響我們?nèi)松腋Ｖ笖?shù)的重要因素。不能改變大環(huán)境，那就改變自己，努力挖掘教師職業(yè)的內(nèi)在美。很多時(shí)候，不是不喜歡，而是你根本沒有任何努力與嘗試，沒有投入，便沒有收獲，也就感受不到樂趣。

3.在壓力下堅(jiān)守。

學(xué)會(huì)把自己打造成一個(gè)環(huán)境，自己就是條件。培養(yǎng)自己的“恒”，即磨煉自己的意志。要有充足的心理準(zhǔn)備，準(zhǔn)備得越充分，就越不會(huì)被困難擊垮。意志的培養(yǎng)并不是在驚天動(dòng)地的大事中進(jìn)行，而是在小事中。不能要求自己在方方面面都表現(xiàn)得出色。

了解幸福的來源，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)工作、生活中的美麗，在壓力下堅(jiān)守，做到這些，一個(gè)人便可以足夠幸福。

三、如何成為名師？

名師不是頭銜，更是一種幸福的代名詞，因?yàn)榇磉@些老師成全了自己也成全了學(xué)生。“好教師的成長(zhǎng)無非是在兩個(gè)方面；一是職業(yè)認(rèn)同，增強(qiáng)成長(zhǎng)的動(dòng)力；二是專業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)成長(zhǎng)的技能?！?/p>

1.什么是名師？

有堅(jiān)定的教育理想、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有個(gè)人風(fēng)格，更重要的是，他們從沒有放棄對(duì)自己的教育，他們一直在成長(zhǎng)。

2.尋成為名師的專業(yè)發(fā)展：“三?！蹦Ｊ?/p>

教師的專業(yè)發(fā)展分為三種，一是以閱讀為基礎(chǔ)的“專業(yè)引領(lǐng)”模式，二是以寫作為基礎(chǔ)的“研究反思”模式，三是同伴互助為基礎(chǔ)的“教育生態(tài)”模式。

（1）專業(yè)閱讀——站在大師的肩膀上前行。

一個(gè)不閱讀的老師不可能真正做教育，就不可能出現(xiàn)真正意義上的成長(zhǎng)與發(fā)展。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以分為三大部分，即關(guān)于人文情懷養(yǎng)成的人文知識(shí)、關(guān)于學(xué)科的本體性知識(shí)和關(guān)于學(xué)術(shù)與課程的教育學(xué)、心理學(xué)及職業(yè)知識(shí)。教師專業(yè)閱讀可從以下幾方面著手：

第一，掌握學(xué)科的基本原理與基本知識(shí)，以及學(xué)科的歷史與方法。

第二，懂得教育學(xué)、心理學(xué)的基本知識(shí)。了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把握學(xué)生認(rèn)知形成規(guī)律。

第三，教師要有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。讀經(jīng)典，如《瓦爾登湖》、《理想國(guó)》、《史記》等。

第四，傳記類書籍。《窗邊的小豆豆》等。

第五，管理類書籍。

第六，工作之余，讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作用。

（2）專業(yè)寫作——站在巨人的肩膀上攀升

“朱永新成功保險(xiǎn)公司”計(jì)劃，每天堅(jiān)持記錄最少一千字，堅(jiān)持十年。堅(jiān)持則意味著巨大改變。這樣的寫作除了發(fā)表論文、出書，更重要的教師將會(huì)以全新的方式審視并悅納自己的教育教學(xué)生活。教學(xué)成績(jī)，只有經(jīng)過梳理和總結(jié)，才會(huì)從中摸索出經(jīng)驗(yàn)；工作中的失敗，一旦以反思的視角去審視，將會(huì)從中汲取更多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，成為另一種意義上的成功。日積月累，積土成山，教師才有可能超越教學(xué)中一時(shí)的成敗，從而在自我教育中不斷成長(zhǎng)。

（3）專業(yè)發(fā)展共同體——站在集體的肩膀上飛翔

“一個(gè)人可以走得很快，一群人才能走得很遠(yuǎn)?！苯⒔處煂I(yè)發(fā)展共同體，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的捷徑。在學(xué)校、家附近或在網(wǎng)絡(luò)上，尋找一些志同道合的朋友，一起讀書學(xué)習(xí)，討論交流，分享、碰撞、彼此勉勵(lì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)成長(zhǎng)非常有益。

如何將這個(gè)共同體打造得更好、使之發(fā)揮最大效果？

第一，共同體必須建立在自覺自愿、積極主動(dòng)的基礎(chǔ)之上；每個(gè)成員明確共同體的價(jià)值和方向；共同體也需要榜樣與引領(lǐng)，引領(lǐng)者可以共同體內(nèi)成員也可以是外部某個(gè)優(yōu)秀的人；需要約束，共同體成員應(yīng)該有一些基本的底線。

世界上最幸福的事情，就是與志同道合情投意合的人一起做事。當(dāng)一群人以共同的人生目標(biāo)攜手向前時(shí)，我們就能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相汲取力量。

名師的教育，對(duì)學(xué)生還是對(duì)自己，都沒有終點(diǎn)，因?yàn)樗麄兩钪?，教育的本質(zhì)其實(shí)就是一個(gè)不斷變好的過程，而不是某個(gè)驚喜的結(jié)果。

四、如何做科研型的老師？

“教育科學(xué)研究是一種運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象與問題進(jìn)行研究的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。”

（一）教育科學(xué)研究不是學(xué)者的專利

一線教師因?yàn)樽钯N近教育實(shí)際、最貼近學(xué)生生活，所以擁有大量的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)該成為教育科學(xué)研究的主力軍。中小學(xué)教師的教育科學(xué)研究，教師往往是針對(duì)自己教育實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行的，正因?yàn)橛辛素S富教育生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，才形成了教育科學(xué)研究的源頭活水，教育理論之樹才會(huì)常青。

朱教授把教師教育科學(xué)研究的方法分為兩種：一種是“在游泳池中學(xué)會(huì)游泳”，扎根于教育實(shí)踐，從自己的教育生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；另一種是“學(xué)院式或?qū)W者型”的科研訓(xùn)練，學(xué)會(huì)精準(zhǔn)地處理資料，超越實(shí)踐、超越時(shí)空的局限，站在更高的層次思考問題。

總的來說，找到要解決的問題，找到需要的材料，找到可行的方法，奏響這三部曲，也就吹響了教育科研的沖鋒號(hào)。

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源。用心實(shí)踐，多多總結(jié)反思，終有一日你也能成為專家。

（二）找到要解決的問題——論文選題

從某種意義上講，研究課題的確定才是科研的真正起點(diǎn)。確定課題的基本途徑不外乎以下五方面：1.從社會(huì)發(fā)展需要提出問題；2.是從學(xué)科建設(shè)需要提出問題；3.是從教育實(shí)踐中提出問題；4.是從當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)外教育信息的分析總結(jié)中提出問題；5是從不同學(xué)科的交接點(diǎn)中提出問題。

對(duì)教師最便捷最有效的途徑，是從自己的教育實(shí)踐中提出問題?？蓮恼n題的重要性、迫切性和可行性三個(gè)方面加以評(píng)價(jià)。

“重要性”是指所要研究的問題是比較根本或影響層面比較廣的，即課題具有較大的價(jià)值；“迫切性”是指問題若不馬上解決，將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，即課題具有刻不容緩的現(xiàn)實(shí)性；“可行性”指課題的研究是力所能及的，研究面臨的困難和障礙是可以克服的，即課題具有很強(qiáng)的可操作性。

上述三個(gè)方面的價(jià)值與事實(shí)判斷，不應(yīng)單憑個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、觀察與思考，也應(yīng)該盡可能集思廣益，多聽取別人的建議與專家的指導(dǎo)。對(duì)于剛從事教育科研的青年教師，注意一下幾方面：

第一，研究課題不應(yīng)大而無當(dāng)。一般不要籠統(tǒng)地用一個(gè)很大的題目，可以將其加以若干限定，使課題盡可能小一些。“角度要小，挖掘要深?！?/p>

第二，研究課題的制訂要注意收集資料與信息，避免重復(fù)勞動(dòng)。別人已經(jīng)研究過類似成果的，不要重復(fù)，要有新意。

第三，研究課題的選定要注意主觀與客觀兩方面的條件。主觀條件，是指研究者本人的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)積累以及對(duì)問題的興趣，選擇自己在實(shí)踐中經(jīng)常碰到的問題，更容易提出創(chuàng)造性的見解；客觀條件，是指必要的資料、設(shè)備、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、技術(shù)等，客觀是否具有研究的可行性。

第四，要形成相對(duì)穩(wěn)定的科研方向。這樣便于形成問題意識(shí)，并逐步成為該領(lǐng)域的專家，最終使課題產(chǎn)生更大和更豐富的規(guī)模效益。

第五，要注意別人容易忽視的問題，才能早出成果，使成果具有新穎性。

第六，要注意學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合。學(xué)習(xí)與科研是相輔相成的關(guān)系，在閱讀過程中，本身可以發(fā)現(xiàn)問題。

一線教師可以從記錄自己的教育生活開始，如記錄自己的課堂，對(duì)課堂實(shí)錄進(jìn)行分析；記錄學(xué)生的個(gè)案，對(duì)個(gè)案進(jìn)行診斷分析和改進(jìn)的探索等。研究的關(guān)鍵是善于積累，積累的材料多了就能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（三）找到需要的材料——文獻(xiàn)檢索

文獻(xiàn)檢索分為三個(gè)階段：1.分析和準(zhǔn)備階段，即明確研究的課題，選擇檢索工具與范圍；1.搜索和閱讀階段，即收集與課題有關(guān)的全部文獻(xiàn)，通過選擇，對(duì)重要的文獻(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真閱讀，并以摘抄或心得的方式記錄和收集資料；3.加工和分析階段，對(duì)搜索而來的文獻(xiàn)進(jìn)行再檢索，剔除不可靠的、過時(shí)的、價(jià)值不大的資料，并對(duì)所有文獻(xiàn)進(jìn)行綜合分析，納入自己課題的框架體系之中。

在文獻(xiàn)檢索過程中，注意一下幾個(gè)問題：

第一，文獻(xiàn)的檢索要力求全面系統(tǒng)，盡可能不要遺漏與課題研究有關(guān)的重要文獻(xiàn)。

第二，文獻(xiàn)的檢索要注意教育圈外的相關(guān)資料。

第三，文獻(xiàn)的檢索要特別重視最近的早期的文獻(xiàn)。一般來說，近十年尤其是一、二年的研究成果比較前沿，但早期提出問題的拓荒性、經(jīng)典性探討文獻(xiàn)，也值得認(rèn)真研究。

第四，文獻(xiàn)的檢索要盡可能使用一手資料，各種文摘、綜述或引文，往往可能斷章取義。

第五，文獻(xiàn)的檢索要注意積累，善于分析。在檢索過程中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)與現(xiàn)在研究課題關(guān)系不大，但又十分重要或有趣的文獻(xiàn)，應(yīng)該“順手牽羊”，納入自己的文獻(xiàn)庫(kù)，以備日后使用。對(duì)于文獻(xiàn)的真?zhèn)翁搶?shí)，也要做一個(gè)有心人，下一番去粗取精、去偽存真的功夫。

第六，在文獻(xiàn)檢索的過程中還應(yīng)學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)工具，如知網(wǎng)、學(xué)術(shù)期刊龍?jiān)淳W(wǎng)等，但也不能完全依賴網(wǎng)絡(luò)，很多經(jīng)典著作沒有網(wǎng)絡(luò)化。總之，平時(shí)注意系統(tǒng)收集才是重要的文獻(xiàn)積累的路徑。

對(duì)于教師來說，科研本身不是目的，不是為了發(fā)表文章、出版著作，而是為了切實(shí)解決問題，幫助學(xué)生以及自己更好地成長(zhǎng)。