昨晚（17.5.16）幫崽崽默寫漢字組詞時，為了趕時間我盡可能的利用書上原有的單字組詞。當我報到積壓時，崽崽問我是：“媽媽，是雞鴨嗎？”我回答：“是的，是積壓。”當我檢查時我發現崽崽把積壓寫成了雞鴨，我說：你這個寫錯了，應該是積壓。
崽崽，馬上變臉了：我默寫的時候還問了你是不是雞鴨，你說是的。我還在想你為什么默到后面了，這個是我們后面學的。
我說：我怎么可能會默寫后面的詞呢？我是想讓你盡可能的把這些字默完。而且你又學習了新詞組，不是嗎？
崽崽不干了，坐在椅子上又是蹬腿又是哭鼻子。反正她有理，她沒錯。看到又哭又鬧她的樣子，看著崽崽對我的不理解心里也不由有了怒氣，登時想對她大聲的苛責一聲“是你要我幫你默寫的呀”接著就是帶教育性質的激烈言語（為人父母的朋友們應該會懂的）以發泄我心中的怒氣。但轉念一想，不行，她是孩子，我不能對她發脾氣，（以前遇到此類事哭鬧事件我都會以發怒加苛責結束此類的哭鬧，但自從學會自我覺察后便每次對她發怒時都會有此一念。）我首先讓自己平靜會兒，再等我們倆都平息情緒后來談這件事。思濾至此我靜靜地坐在孩子邊，想等著她發泄完情緒。
然十分鐘過后她還沒有要停止的意思，但似乎有些平靜了。于是我就想按照平時慣例來把她逗笑結束她的哭鬧。我抬頭看著她的樣子，我突然想起了那書中描述美人哭很是很美很有意境。我望著滿臉是淚的崽崽，說：我看看這滿臉是淚的美人呀，哭怎么就這么美呢？要是畫下來肯定是一幅最漂亮的哭美人啦。崽崽聽了，噗嗤一聲后但又接著哭了。逗也逗不笑，這讓我心里很不開心了。心想著，我都忍了你這么久了，都給你臺階了，你怎么就不領情了呢？越想越想發脾氣了。怎么辦？我這樣問自己，不行，不能對崽崽發火，再次否定我想發火決定。
但我關于默寫積壓這個詞組我是沒錯的，因我報積壓是她語文書上今天要求默寫的原生字。我心里接著想，現在哭鬧的崽崽她也覺得她沒錯，她根據我的讀音默寫的雞鴨。到底問題出在那里呢？我思索著。
這會崽崽還在哭鬧怕是解決不了任何問題，我決定讓我倆分開平靜會，于是起身到臥房呆著。
進臥房只有一會會，面帶淚痕與委屈的崽崽拿著更正好的錯字走了進來讓我簽字。看著她已經平靜了許多的臉，我便起身與她一起走到了客廳并針對這件事進行談話。
我說：崽崽，媽媽想說你雞鴨確實沒有默寫錯誤，但今天你們老師要求默寫的字沒有包括這倆字，所以媽媽決定讓你更正的為今天要求默寫生字新組詞積壓。但因你沒有默錯媽媽讓你更正，所以你覺得很委屈、很難過，是嗎？
崽崽委屈的眼淚再次在眼眶里打轉，點著頭說：我就是沒有寫錯嘛，那你干嘛要我更正。
可是媽媽也覺得媽媽沒有錯呀，因為媽媽是按照你們今天書上生字表上要求默寫的呀，所以媽媽也同你一樣感覺到委屈。我接著說到，但是崽崽，你有沒有發現，其實我們面對著同音讀字且讓同音文字變成語言時出現了問題，其實我們提前溝通時說的詳細點就應該不會發生這種事，你說呢？
聽了這段話，孩子眼里的淚花兒開始停止打轉，轉入一種思考狀態，我眼看如此心中一喜。
我想到“冬、東、咚”三字，便對崽崽說：打比方有三個dong字，好，現在有三人就像剛剛我們倆默寫時那樣對話：第一個人說，是冬嗎？第二個人說，是的，就是東。第三個人力證道：沒錯，是咚、是咚字。但他們三個分別說的是冬天的冬，東方的東、還有敲鼓咚咚響的咚。可是他們堅信對方理解為自己說的那個dong了。那崽崽有沒有覺得特搞笑，因為明明他們都說的不是同一個dong字嘛。是不是？
如果一開始的時候第一個人就說，冬是冬天的冬；第二個人說，嗯，是東，東方的東；第三個人說，是咚字，就是那個敲鼓咚咚響的咚。像這樣表達清楚了，他們還會自以為是的認為是自己說的那個冬嗎？當然不是。同理，通過今天這次默寫積壓這個詞組的這件事是不是讓我們覺得好好溝通，把話說明白，說細致很重要呀？
比如開始你問媽媽時這樣問，媽媽，是雞鴨嗎？就是那個公雞的雞，鴨子的鴨。又或者媽媽說：積壓，做乘法算式題的那個乘積的積，壓力的壓。是不是就不會發生后面的這些問題啦！所以，以后我們溝通時一定要說詳細，說明白，可以嗎？
崽崽這時臉上已經沒有了淚痕，帶著完全接受的表情平靜下來了。我相信通過這件事我們倆都會在以后溝通時會做出改變。
其實我們的生活中很多扯皮吵架都是因為像我和崽崽一開始的表達一樣，都認為自己表是對的，還自以為是的認為我已經說清楚明白了，你也懂了。可是表達的根本就不是同一件事，同一個觀點，到最后南轅北轍，于是矛盾爆發了。后果，大家自己反觀吧！相信，心中五味雜陳。
把自己表達細致化，多一份理解、多一份和諧。
