【全職媽媽】征文
《中國式“在家上學”路在何方？》
第三章 孩子：為什么選擇“在家上學
今天，當說起孩子“在家上學”這個沉甸甸的話題時，相信，每一位要問的人，就會說孩子“為什么選擇在家上學
一、孩子：為什么選擇“在家上學”？
我們如何回答這個問題？
?其一：原因是部分家長，尤其是大城市中的、高學歷家長對中小學教育有諸多不滿，他們認為目前學校教育中的“教學內容、教學方式、教學效果、評價手段”等多個方面都不能讓孩子真正體會到學習的快樂，不能高速有效地吸收到有用的知識，不能掌握適應現代社會生活的學習方法。
于是，有些家長用行動表達不滿：讓孩子“在家上學”或者進入私人辦的“私塾、學堂”。
?其二：孩子到底“為什么選擇在家上學”？
這些年來，我在與在家上學的孩子們的交流中，我常常會問到：“你們為什么要離開原來的學校呢？選擇在家上學？可以告訴我原因嗎？” 古人云“事實勝于雄辯”，我們先聽一聽孩子的話——
?1.孩子說的什么話？
（1）孩子的話：老師罵我是信球
一個12歲的男孩，是一個在家上學的孩子，他曾經告訴我：“我在學校的時候，語文成績不是很好，在班級里處于中下等，常常被老師羞辱，當著全班同學這樣罵我是信球，同學也就跟著他叫我是信球，我非常憤怒，罵我的時候，有時候我就不想活了，有時候我都想有一天拿把刀，把罵的老師于同學統統砍死才解我的心頭恨，我真的有這樣的想法，很多次想這樣做。
不過，后來，我媽媽把我帶離了那個學校，我也不用去學校上學了，就在家里上學，感覺很好，沒有人再羞辱我了，學習非常輕松愉快。”
下面的例子是媒體的報道。
（2）孩子的話：爸爸，老師不喜歡我，她好兇。
?我們先看在家上學聯盟”創始人徐雪金老師為什么要讓自己的孩子“在家上學”？
正如2012年第5期《環球人物》的報道—— 這事的起因，還得從徐雪金的女兒徐菲婭說起。 2009年，徐雪金不惜重金把5歲的女兒送到了當地一家頗負盛名的幼兒園。一個月后，細心的徐雪金卻發現，原本活潑開朗的女兒沒精打采。
幾經詢問，女兒有些委屈地告訴他：“爸爸，老師不喜歡我，總是批評我，她好兇。” 女兒的話，讓大專畢業的徐雪金回想起了他那毫無快樂可言的中學時代。“雖然生在農村，但我從小就很喜歡看書，千方百計找各種書來看。那時，我很自由，過得很開心。可自從上初中以后，自由就不可避免地被無休止的考試剝奪了。
為了應付考試，我幾乎沒時間去看自己想看的書，初中幾年讀的書甚至沒有學前讀的多。
另外，體育、音樂課很少，個人興趣愛好的發展空間也比較小。”
徐雪金認為，應該多從孩子的角度去體會，“接受一種固定模式的教育，對孩子來說，十分殘酷。我覺得，教育是讓孩子健康快樂發展的過程，應該順應孩子的天性，尊重他們的個性化發展。但我們的學校更多的是管束，并不信任孩子有自我選擇、自我學習的能力。” 反復考量之后，愛女心切的徐雪金完成了他人生中“華麗麗的轉身”：把生意交給妻子打理，自己回家專心帶孩子。（徐雪金,帶孩子“逃離”學校—《環球人物》2012年第5期）
我們再看2013年10月7日的《南方都市報》的報道——
南都：為什么選擇在家上學？
群主：體制教育已經明擺著是失敗的，但絕大多數父母不得不送孩子進去。而在家上學有成功有失敗，總可以博一博。
在學校被管得服服帖帖的，出了學校，卻假惺惺說要有創造力、想象力，可能嗎？
?南都：你做了哪些準備？
群主：為了支持孩子在家上學的“理想”，我們確實做好很多準備。教材、課外書等那是不必說的了，關鍵是父母的思想轉變，我們讓孩子不是為了高分而學習，而是為了興趣。讓學習知識回歸初衷：學習知識是為了認知這個世界，改造這個世界。
南都：小孩有什么看法嗎？
?群主：我的孩子是他自己提出來的。最近他還異想天開地說，以后想開辦一個學校，天天都放假。我說我們現在的在家上學就是這樣啦，少部分時間學習，大部分時間玩(其實在玩中也學了不少)。
南都：會不會影響孩子人際交往？
?群主：不會。一般是放學后，很多孩子來找他玩。所以并沒有你們想象的那樣孩子很孤單，或許別人的孩子孤單，但我的孩子太擅長社交了，總是跟同齡人幾分鐘就玩成朋友。有一次我們群里組織活動，我孩子跟一個群友的孩子就玩那么一個下午，回家時竟然難舍難分了。
南都：集體生活也是小孩的必修課，如何讓孩子銜接？
群主：學校的所謂集體生活是假的刻意的，應該說在家上學的孩子接觸社會更多，更容易融入社會。倒是“象牙塔”出來的孩子，離開了父母就束手無策，無論是小學，中學，還是大學。
?因為體制學校的學生生活基本上是學校-家兩點一線，然后是寫不完的作業，幾乎無法接觸社會。在家上學有更多的時間到公眾場合，接觸更多的人了解更多的事。
?南都：想過以后的升學出路嗎？
群主：打算在孩子讀大學時再回歸體制內的學校。很有可能直接到國外讀大學，不一定參加國內高考，或者直接忽略它。（家長執教鞭讓娃在家上學廣州有家長組建“在家上學聯盟”，不過觀望者多 2013年10月7日 南方都市報）
其實，孩子的“爸爸，老師不喜歡我，總是批評我，她好兇”。
這些，在幼兒園是非常普遍的，有的干脆就叫兒童的什么“笨蛋”！ 下面，我們再聽一聽家長的話——
2.家長說的什么話？
2008年8月，一位姓劉的家長告訴我，一個發生在她兒子身上的故事。
（1）家長的話：表妹的兒子是笨蛋
劉女士是一家工廠的會計，有一個6歲活潑可愛、淘氣的兒子叫華華。 一天晚上，吃了飯晚劉女士和兒子一起在看電視，華華在她身邊玩，不經意間，華華對她說：“媽媽，什么是笨蛋？”。
?劉女士說，她很吃驚，兒子怎么會問這樣的問題？還沒等她回過神，兒子自言自語說“今天我們班又來了兩個笨蛋，老師說加上原來的13個笨蛋，我們班已經有15個笨蛋。”
劉女士趕緊問“你是笨蛋嗎？”
?“我才不是呢！老師說星星是笨蛋。”
兒子笑喜喜地說。
兒子說的星星是劉女士表妹的兒子，跟她的華華上同班，也同歲，星星還是劉女士介紹來的呢。
劉女士聽兒子這么一說，感覺問題的嚴重了，于是開始問起兒子幼兒園的事。
“誰說你們班有15個笨蛋？” “我不告訴你，老師不讓說，你還沒告訴我什么是笨蛋呢？”
華華說罷，頭也沒抬，玩他手中的玩具。 劉女士為了激孩子，反問道：“不讓說，你不是也說了，你為什么給我說星星是個大笨蛋，說不定你也是個大笨蛋，說不定星星這個時候正在告訴你小姨說你是個笨蛋呢？” “誰讓他在學校不讓我吃火腿腸、辣條呢？
他就是個大笨蛋。”劉女士這一激，孩子道出原因。
?“別看你不告訴我什么是大笨蛋，我也知道。
大笨蛋就是不聰明的孩子，是不討人喜歡的孩子，就是‘不是好東西’。”
華華一口氣說了這么多，原因是星星在家拿的火腿腸沒讓他吃，非常生氣，這不，媽媽要他回答的問題全說出來了。
?隨后，劉女士略施小計，讓兒了倒出了事情的原因。
?上午，華華的班上，從別外轉來兩個5、6歲的小朋友，家長走后，老師讓他們兩個兒童寫字，這兩個孩子磨磨蹭蹭不想寫，一會說沒找到鉛筆，一會又說鉛筆斷了，老師一看就非常生氣，再看他們倆寫的字，歪歪扭扭很不好，怎么說這倆小朋友就是不聽。剛好這時園長到班里來取東西，老師對園長說，這不，又來了兩個笨蛋。我們的幼兒園成了笨蛋集中營。
?孩子們學習時不注意聽講，這老師之間的對話，那可是聽的一清而楚。 老師們在一起閑聊時，常常尋問班級的情況，華華的老師對另一個班的老師說起，他們班以前有13個笨蛋，現在又來兩個，一看就知道是笨蛋，現在有15個笨蛋了。
本來這些話是老師之間的交流，不想被這些小朋友聽了個正著而且還記住了，只要老師一叫誰是笨蛋，孩子就知道他們是15個笨蛋之一。
?還有一位家長告訴我，我家孩子為什么一上學就頭疼，他的孩子9歲多了，平時好動愛玩，就是不愛學習。
每次去學校，只要坐到書桌前沒一會兒就會喊：“我頭疼！”上學時更是經常喊頭疼，動不動就跟老師請病假回家。一開始父母還心疼兒子，說：“孩子，你頭疼了就在家養幾天吧，養好了再去上學。”
可后來孩子喊頭疼的次數多了，他爸則生氣地說：“什么頭疼？我看他就是裝的！就是不想上學。”
他們看到“在家上學”的報道，問我孩子“在家上學”的一些情況。
他們看到“在家上學”的報道，問我孩子“在家上學”的一些情況。
（2）家長的話：幼 園兒放《奧特曼》讓她不滿
為什么離開學校？
我們再看媒體的報道—— 園兒放《奧特曼》讓她不滿，陶旻原是揚州一家社會培訓機構的英語教師，一直對教育有著自己的思考。
如今，她自己也開辦了一家母親教育的機構。
在她看來：“家庭是教育的原點，推動搖籃的手就是推動世界的手。” 孩子22個月大的時候，雖然陶旻有著自己的種種想法，但她還是給孩子選擇了一家幼兒園，上了小小班。“那個時候我在培訓機構上班，孩子父親做銷售，確實沒有太多自己的時間。
” 然而，一個學期不到，陶旻就把孩子領回了家，下決心“再也不上幼兒園了。”
至于原因，在常人看來似乎有些“小題大做”。 一天，中午提前下班的陶旻，到幼兒園接孩子。
在教室外，她看到老師正給一個班的孩子放《奧特曼》。孩子們看得很興奮，手舞足蹈。 “我還納悶孩子怎么回到家里，開始有罵人、打人的行為呢，原來幼兒園里放這種暴力動畫片，孩子能不學壞嗎？” 陶旻告訴記者，自己家里沒有電視，有的是數百張碟片，都是自己和丈夫精心挑選的內容。“我們就是害怕不健康的東西污染孩子。”
在她看來，奧特曼這種片子，宣揚暴力，怪獸橫行，也不符合科學。接孩子放學的時候，她主動找到了老師，提出了自己的看法，希望幼兒園有所改變。
?事與愿違，幼兒園并不認為這有多大的問題。“學校不改變，那孩子只好離開學校。”陶旻讓孩子退了園。 “孩子出生的時候，我就明確，將來的方向不是應試教育。反正遲早要帶回來，還不如早點帶回來自己帶。”陶旻說。（在家上學更適合孩子(組圖) 2011年12月11日 揚州晚報）
（3）家長的話：我不滿意那時的教育理念，將孩子的天性扼殺
鄭淵潔，有“童話大王”之稱，作家，慈善家，演講家，國家民政部“中華慈善楷模獎”獲得者，一個人寫一本月刊25年世界紀錄保持者。1955年生于河北，在北京長大。
1977年開始文學創作，作品已售出1.5億冊，其中《皮皮魯總動員》是新聞出版總署向全國少年兒童推薦書目。2008年獲聯合國“國際版權創意金獎”，2009年以2000萬的版稅收入榮登“第四屆中國作家富豪榜”首富寶座。2011年獲選國務院中國扶貧基金會“愛心使者”。2012年獲由最高人民檢察院正義網頒發的2011年度正義人物獎。
童話大王的教育方式另類得很著名：兒子從小就直呼父親的名字，小學畢業就輟學，完全由父親在家展開私塾式教育。 而父親鄭淵潔，這個曾榮登中國作家富豪榜首富的童話大王，自稱只有小學四年級的學歷。 鄭淵潔認為，孩子適合什么樣的教育就讓他接受什么樣的教育。
與鄭亞旗相反，鄭淵潔的小女兒喜歡上學，鄭淵潔就讓她上學，說要供她讀到博士。“養其實說到挑戰傳統教育制度，當年我讓兒子退學，是因為我不滿意那時的教育理念，將孩子的天性扼殺，把所有孩子都往一個模子里培。”鄭家一家三代人的教育理念是一致的——給孩子充分自由。（鄭淵潔：兒子在家讀，女兒去學校 成都日報2012年06月01日）
（4）家長的話：因為早晨遲到，老師讓他在樓道里站了３０分鐘
在2007年的高考中，山西太原的孫天昌只有１３歲，他的考分是６５９分，高出理工類第一批最低控制分數線８７分。天昌得高分并不歸功于學校教育，而是爺爺奶奶爸爸媽媽共同教育的成果。學校課本對他來說，只是一些課外書。
為什么？
２歲時，天昌能認識２０００多個漢字，并開始自主閱讀。 可就是這樣一個聰明的孩子，卻在進入正式的教育體系后，受了不小的打擊。 ３歲時天昌被送進陽泉一家幼兒園，入園第三天尿了褲子，老師居然將孩子晾在太陽下，褲子曬干了，孩子也曬蔫了。
７歲時，天昌到了太原一所初中，僅僅因為早晨遲到，老師讓他在樓道里站了３０分鐘。 這些，最終讓爺爺奶奶爸爸媽媽作出決定——讓孩子“在家上學學習”。（天昌１３歲，高考６５９分，課本只是“課外書”１３歲，高考６５９分《山西晚報》2007-7-1） 不過，應該說明的是——“天昌的爺爺孫建榮是一名高中語文老師，奶奶梁彩鳳是一名小學老師。”
?他們認為人生中，至要莫如教子，至善莫如讀書。而教育孩子最重要的是觀念，讓孩子擁有健康的身體、健全的人格、同時培養學習的興趣至關重要。當學習成為快樂，成為需要時，就不可能不成材。 天昌的爺爺孫建榮直言不諱：“教育的本質應該是人性的解放，而不是對人的束縛，那種一個字、一段文章抄寫幾遍乃至幾十遍的做法，根本無法讓孩子感覺到快樂，說得嚴重些是對人的摧殘，一考定終身的考試評價體制，把多少孩子帶向了為考試而學習的境地，學習只為考試而不是生活需要，如此，孩子哪能不累？怎么能不厭學？” 奶奶則說：“人們的定式思維是，孩子３歲上幼兒園，７歲上小學，真正學了多少東西，生活得是否快樂，卻很少去考慮，而學校教育大多很難做到因材施教。（天昌１３歲，高考６５９分，課本只是“課外書”１３歲，高考６５９分《山西晚報》2007-7-1）
?他們之所以選擇讓在家接受教育，也是對現實的反思。 下面，我們再聽一聽老師的話—— 3.老師說的什么話？ 老師說的什么話？ 你家學生上課不聽講，作小動，不做作業。
?實際上，上面《南方都市報》的報道，只能說明了孩子在家上學的部分原因，其中還有一個，孩子們也不想“在家上學”，父母們更不想讓“在家上學”，“在家上學”實出于無可奈何，現在，我們還是回到今天的主人翁——劉如松身上，劉如松為什么要逃離學校，在家上學呢？
我們還看2013年9月4日《錢江晚報》報道—— 劉廷芳說，做這個決定，也是不得已，“小學三年級以前，他是照常上學的，到了三年級，老師經常來告狀，說他上課不聽講，小動作很多，作業也不做。這些都是壞學生的表現啊！” 聽老爸說起小時候的“糗事”，劉如松有些不好意思了，插話打斷了老爸：“老師講的我都懂了，作業也沒啥意思，上課很無聊。” 劉廷芳看了兒子一眼，“老師告他狀，但他每次考試，成績都很好，起碼年級前5名。我開始覺得，他是學有余力，學校里的課程對他來說太淺太慢。”
于是，父親替兒子向學校申請“跳級”，當時的金華新世紀學校的校長同意了。三年級暑假，劉如松自學了四年級的課程，新學期開學前，學校讓他做了四年級的期末考試卷，他考得很好，順利跳級。 這樣的跳級在繼續。劉如松讀完五年級后，跳過六年級，直接報考杭州的一所民辦初中，在幾百名考生中，獲得了第15名的好成績，10歲讀了初一。而初中的生活，也僅僅持續了2個月。
?劉廷芳說，“讓孩子回家上學，我們做父母的也很糾結，很多事情，一定是有得有失的，那個時候，我也不知道在家上學的模式，是不是適合他。下這個決心，挺不容易的。
但一想到他在學校上學，他得忍受自己并不喜歡的學習，會不會反而讓他對學習失去趣，這是我們最怕的。” 回家后，劉廷芳對兒子很嚴格，有段時間，劉如松迷上了玩網絡游戲，“我很生氣，我警告他，如果再這樣下去，我會收走電腦、手機。我很少生氣，我一生氣他就怕，就變得老老實實的。” 劉廷芳對兒子在家上學取得的成績很滿意：“我原來預想，他用4年時間學完初中、高中的課程，想不到他只花了2年時間。”（初一回家自學在家上學的15歲男孩要考法學博士 2013年9月4日《錢江晚報》）
?由此可見，起初劉如松是不想在家上學的，之所以選擇在家上學，完全是出于無奈！ 實際上，有些孩子并不是在學校上學“不適應、不愉快”，而是他們的家長認為，學校教育不能達到自己對孩子的“要求、想法”，不能讓孩子成為他們心目中的模樣，于是選擇“在家上學”。 現在，為什么會出現“在家上學”現象？
?4.接著選擇孩子在家上學的原因可謂五花八門。
我們看——北京大學畢業的張喬峰，其兒子張洪午2011年9月進入一所小學讀書，他在一篇博客中回憶道：“小孩入學三四周后，每次回家都是一副蔫蔫的樣子……不管早晚冷熱變化，孩子必須按學校規定穿衣服，不得自行增減。”更讓他不能忍受得是，選班干部時有些家長會利用自己的影響力幫孩子拉票，張喬峰認為這種官僚作派會對孩子產生巨大的打擊，“你告訴他凡事都要通過自己的努力去爭取，結果他發現完全不是這樣！”
2011年10月，也就是孩子剛剛上小學一個月后，張喬峰就將孩子領回家自己教育，一年半后，兩位家長在看到媒體報道和張喬峰的博客后，慕名而來，將自己的孩子也送來請他教，于是張喬峰在回龍觀眾的家中創立了“龍學園”。 2011年在大理創建蒼山學堂的陳陣曾經是新華社的教育記者，對于孩子他沒有任何期許，不送他讀任何補習班，兒子昂昂曾上過北京一所知名的公立小學，為作業所累，在讀小學二年級時，一天他在寫作業的間隙突然對媽媽說：“我真想從樓上（18樓）跳下去
陳陣為此親自去跟老師交涉，問能否赦免孩子的作業任務，最終他決定讓孩子退學，“讓孩子逃離永無止境的作業、愚蠢的考試和絕望的體制”，在家中接受教育。為了給孩子一個快樂的童年，一家人離開了北京，游歷了中國許多風景勝地，最終選擇了大理雙廊。如今，在地處蒼山洱海之間的蒼山學堂里，一共有六名學生，孩子們的年齡在6-12歲之間，每個寄宿學生的學費是5萬元，有音樂天賦的孩子學費還可以進一步降低。（在家上學,另一條教育之路?紐約時報中文網的日志 人人網）
?“一些學校沒有把孩子看作孩子，而是當成考試的工具。我們寧愿孩子做試驗品，也不愿意孩子做學校教育的犧牲品。”一位家長如是說。
21世紀教育研究院的調查顯示，因為“不認同學校的教育理念”而在家上學的比例為51.4%。可見對學校教育體制的不滿，是家長和孩子選擇在家上學的主要原因。（中國教育報：在家上學 學校之外的尋求 2014-01-02 07:08 作者：宋偉濤 來源：中國教育報）
我們看美國最新調查報告，選擇在家上學的4大理由—— 出于對公立學校環境的考慮，包括安全保障、暴力事件等，或是緩解孩子上學壓力（88%） 為孩子提供更好的教學指點和幫助（83%） 對教學質量不滿（73%） 對陳舊的教學方式不認同（65%） （來源于 孩子在家上學父母能hold住?-搜狐教育） 在我國孩子為什么選擇“在家上學”？ 一方面是出于無可奈何。
另一方面是“不認同學校教育理念”、“學校教學進度過慢”、“逃離升學和考試的壓力”、“孩子在學校沒有得到充分尊重”、“孩子厭倦學校生活”、“自己培養孩子，更能發揮孩子的特長”。 從上面的報道看來，這種“在家教育”模式有點兒類似傳統農耕社會的“私塾”，但從傳統私塾教育模式跟國家正規教育體系無縫對接的事實來看，當今“在家教育”模式，事實上，“在家上學”是教育多元化的需求！ 事實上，“在家上學”其實只是個別家庭的選擇，只是一種教育需求多元化的表現。 “在家上學”因家庭而異，有的家庭追求精英教育，投入很高的教育成本，如果單純效仿，普通收入的家庭可能負擔不起。
“在家上學”成功的例子并不具備普遍性。 作為家長，只能通過參與一種或少數幾種社會勞動來獲取家庭財富，而不再是全部家庭物質財富的親自制造者，甚至于更不可能是真正意義上課子教女的課任老師。 同時，家長應該清醒的看到，“在家教育”之所以受到一定程度的青睞，跟當前教育體制存在的弊端有很大關系。 其實，父母選擇孩子“在家上學”的原因是多種多樣的，在這里，就不一一列舉。 總而言之，孩子們為什么選擇在家上學？一句話，實際上是出于無奈。 我認識一位母親，她是一位“在家上學”的實踐者。 她說，現在老師收禮已經發展到幼兒園。 她還說，我們這些從事“在家上學”的家長，都不希望成為教育孩子的“孤島”，成長中的孩子需要伙伴。 下面，我們接著看部分父母如何解決“在家上學”的問題？
?二、父母如何解決“在家上學”的問題？
?上面那位母親對我說，2012年3月，她和另外幾名家長一起建立聯系，結成同盟，不僅因為志同道合的教育理念，更因為彼此共同面臨的困局：孩子“在家上學”，脫離大眾化的教育模式，也面臨同齡伙伴的缺失，但如果5個孩子在一起學習，我們既可以按照自己設計的方式來教育，也能解決孩子伙伴問題。
經過幾個月的QQ溝通交流，經過多次5個家庭開始行動起來，最終，在一個環境幽雅的小區內，他們以并不低的價格租下了兩套160多平方米的套房，用作孩子的課堂和游玩場所，合同為長期租約，每年每個家庭出資3萬元，用于這所特殊課堂的日常運作。
?5個家庭，孩子年齡均在4—6歲之間，有的孩子是從幼兒園退學回家；有的是從未曾踏入過幼兒園。 下面是我們的QQ聊天記錄—— 田園泥土香 14:57:138 孩子為什么在家上學？ 在家上學實踐中 15:00:22 我們這個現在是在探索中，注重是對中國當前的應試教育不太滿意，（只重成績，不重視如體育，個人的生活能力，自理能力，甚至是生存能力等）。
還有一個非常嚴重的問題，老師收禮現在已經發展到幼兒園了。
這些問題讓我們對中國的教育很憂心。在家上學實踐中 15:04:13 我們想讓自己的孩子能學到一些除了課本之外的更多更實用的知識，而不是在學校學了二十幾年出來之后很茫然，甚至手足無措！回頭來“啃老”。
下面是的內容是“田園泥土香”與“在家上學實踐中”，關于如何解決“在家上學”的問題的聊天記錄。
?田園泥土香 15:07:13
說的很實在，家長為什么選擇孩子“在家上學”這條路，與老師收禮有關？收禮現在已經發展到幼兒園了？真的不知道！
?在家上學實踐中 15:12:52
?嗯！在AAA市（市地名）我的同學的孩子身上就出現過這種現象。小學老師喜不喜歡一個學生不在于她的成績，而在于孩子的家長是不是很有錢，很有權。
?田園泥土香 15:14:29
我曾經看到過這樣的新聞報道，沒想到，我們這里已經貫徹落實？牛！！
在家上學實踐中 15:16:37
她的孩子每次考試都是第一名，字也寫的很好，但老師很少夸她。一直到三年級有一次問孩子你的爸爸在做什么？孩子說賣房子，幾天之后做了班干部
?田園泥土香 15:17:38
這是什么老師？
?在家上學實踐中 15:18:33
這是的AAA市（市地名）實驗小學，也是市最好的小學，中學
?田園泥土香 15:19:13
這是中國教育的悲哀。
在家上學實踐中 15:20:12 BBB縣（縣地名）縣城的小學老師也是打著補課的名義收禮收錢
?田園泥土香 15:21:01 這個全國都一樣。
?在家上學實踐中15:21:56
?是啊！你說這樣的老師能好好教嗎？孩子能學好嗎？
?田園泥土香 15:22:25
說得好
?在家上學實踐中15:23:39
?中國的教育一直在改革，但這棵大樹的根已經爛了
?田園泥土香 15:24:16 這是中國教育的失敗的根本原因
?田園泥土香 15:25:20
?能否說一下孩子“在家上學”需要什么條件嗎？
?田園泥土香 15:25:59
我想，在一個調查。
?田園泥土香 15:27:11 是做一個調查。打錯了。
在家上學實踐中 15:29:54
在家上學孩子最孤單，還有就是家長帶孩子容易出現一些惡習：家長是原件，孩子是復印件。在家上學對經濟也是一個考驗
田園泥土香 15:30:35
首先，孩子“在家上學”：家長要思想統一
田園泥土香 15:30:47
?其次，孩子“在家上學”：家長要經濟基礎
在家上學實踐中 15:31:39
是的，我在CCC（市地名）這邊有個在家上學五六年的孩子，現在有些不合群 田園泥土香2:04 15:3 奧，在家上學與孩子的厭學有關系嗎？
?在家上學實踐中 15:35:36
孩子有厭學傾向這個倒不一定，但是孩子真的更喜歡在家上學。因為他們在學校除了學習就是學習，教室對孩子更像籠子
?田園泥土香 15:38:34
在家上學，對于孩子有吸引力？小孩子只知道沒有作業好玩。
在家上學實踐中 15:39:07
我的孩子一星期只有兩節體育課，一次美術，兩節音樂，其余都在讀書聽課，我曾經想象過如果我是孩子這樣被關幾年我也會厭學。
有人說，“現在的孩子，在家能上成學嗎？不就是美麗的童話嗎！
”既然如此，那么，孩子們“在家上學”，真是美麗的童話嗎？
?三、結束語
實際上，孩子這樣的在家上學教育，就是教育的多元化教育需求！ 所以，“在家上學教育”多元化教育需求應該引起重視。 由此可見，“在家教育”的需求作為教育多元化的形式之一，應該給予支持。
?但是，表面上看，家長選擇“在家上學”，就是出于對當前學校教育的不滿，但進一步分析，這些家長，只是所有家長的少數，他們對學校教育不滿，有著自己的原因。他們對學校教育的不滿，不能代表所有家長都不滿；他們選擇“在家上學”，也不意味著其他家長也認同他們的選擇。
這就是說，讓子女“在家上學”其實是家庭的個性化選擇。現在對于“在家教育”的合法性問題的解決，應該通過修正相關的教育法律來進行保障，從源頭上為教育多元化發展做出宏觀保障。
?不過，孩子在“在家上學教育”的細節問題上，比如教材選擇、課程設置、程序規范以及與公立學校建立銜接機制等方面，更應該有著明確的可操作的配套措施；同時，對于學生“在家上學教育”，我們的教育主管部門還要定期進行效果評估，確保孩子“在家上學”教育的實際效果。
?既然如此，那么，“在家上學”教育的效果如何？
孩子“在家上學”，是利大？還是于弊大？
請看——
