在一塊聽聽上，聽了張旎老師的《讓孩子深入學習的三大秘笈》原本是想了解，如何能夠讓孩子去深入學習，聽完以后，發現其實不會深入學習的人卻是自己。孩子是天生有深入學習的能力的，只是在成長的過程中，因為我們的敷衍，我們的教育，使他們反而喪失了這種能力。我自己都已經丟失的能力，又如何去讓孩子擁有呢？

應試教育的不幸

6月14日的作業雨中，看到戰友標教授的文章是《中國教育是很棒的》里面提出中國教育中提出的素質教育與外國教育現狀的對比，說明中國的教育是很棒的，對于教育的好壞，我無法作太多的評論。因為存在的東西，我無法去全部改變，畢竟孩子在中國，沒有辦法不去上學，不去考試。個人覺得應試教育最大的壞處就是對思維模式的影響。

在應試教育中，我們的的思維模式基本是這樣的（以下是張旎老師的總結）：

所有的問題都有標準答案，標準答案都在書里或掌握在專家手里；

不去質疑書上的內容或專家的言論；

注重考試結果，不注重到底學會了什么，自己對什么感興趣；

學習跟考試或工作無關的東西就是浪費時間；

判斷一個觀點只有正確和錯誤兩個選項；

擅長接收記憶信息，不擅長提出問題。

對比以上六點，我基本都符合。在十幾年的受教育過程中，很多知識都已經忘記了，讓我們記住的大多是思維的方式，解決問題的思考過程。在學習的過程中，我們學了大量的知識，這不可否認，然而，以上幾點副作用卻影響甚遠。

第一點，我們思考的能力。如果說85%的人沒有思考，15%的會思考的人中，80%的人思考方法卻不是正確，你也許會驚訝，但這是事實。思考能力的缺失，是應試教育最大的壞處。讀了十幾年書，到最后卻變得沒了思考的能力，這是何等不幸！學習的目的是什么？學以致用。遇到問題，想做一件事情，我們通過學習，然后去達到自己的目標。發現問題，創造性解決問題的過程。但是，在十幾年如一日，在填鴨式的輸入過程中，我們學到的是機械的記憶，記住標準的答案，而且所有問題都有標準答案。所以，在遇到問題時，我們首先想到的就是去找答案，去看下書中是怎么說的，權威是怎么說的。從來不會想過去尋找解決問題的方法。

最近，在停止學習好多年后，開始重新看書，看專欄。我發現，其實我是在尋找標準的答案，尋找能夠改變我自己問題的標準答案而不自知。別人的經驗，值得借鑒，這無可厚非。只是在得到答案之前，為什么不嘗試自己去思考一個答案呢？因為自己從來沒有思考，沒有通過自己的思考做出決定后，所產生的的正面反饋。所以，別人的經驗，拿來就可以用，多方便，省了多少麻煩。麻煩守恒定律來看，其實，自己省了思考的過程，在行動的過程中，麻煩還是會重復出現。在自己行動的過程中，不斷的拷問自己，自己這樣做的原因是什么。

第二點，我們的內在驅動力。上學的過程，我們內在的驅動力是什么呢？是你真的喜歡學習嗎？我想大多數的答案是大大的NO。驅動我們學習的，其實是一種階段性的恐懼。喜歡一個學習內驅力的比喻，一個人之所以奔跑，可以是后面有一只老虎在追趕，為了生存會不斷奔跑；也可以是因為前方有一群美麗的蝴蝶，為了追示美好的事物而奔跑。在我們學習的過程中，后面時刻的有一只無形的老虎在追趕著我們，學習的過程，充滿了恐懼。如果不能考上重點的高中，就不能考上重點大學，考不上重點大學，就業的壓力就怎么樣……然后，用社會上各種艱辛形象的說明你的觀點。可以想象一下，如果在這樣的驅動力下，我們一路過關斬將，披荊斬棘，考上了名牌大學，找到了一份好工作，我們接下來是目標是什么呢？是什么來驅動自己去學習，去體驗呢？我想沒有，到了那時候，我們應該沒有了目標，只有迷茫。

第三點，我們的實踐能力。學習的能力，有三個階段，學會別人手把手教的東西，學會書本上的東本，學會沒人教的東西。在第一個階段，我們有十幾年的時間，有老師手把手的教，但是我們都學到了嗎？沒有。其實，這個手把手的教，更多的是對于考試的知識點。而另外的階段，我們很少人能夠學會。

如何深入學習呢?

首先，在得到答案之前，先思考，自己得出答案。要有自己尋找答案的決心，輸入的過程，需要自己的理解，而不是全盤接受，或者不經思考的接受。這方面，需要加強自己在邏輯思維方面的訓練，學習批判性思維。

其次，思考作者的答案。很多時候，作者是在滿足我們自以為的剛需，而不是我們自己真正的剛需?，F在，是一個知識變現的紅利時期，有很多的渠道，可以接受別人知識的傳播。在接受的同時，也需要自己不斷的學習，學會辨別，學會選擇，學會思考。

最后，用行動檢驗答案。自己得到的答案，是印象最深刻的。這也是指導自己行動的驅動力。盡管自己得到的與專家的答案是有出入的。我個人還是鼓勵，通過自己的學習去得到答案。也許會走些彎路，但是不斷的試錯，不斷的在行動中思考總結，總會走出一條自己的路，而非別人走過的路然后對你說，就照我的路去走吧。也許過程會比較平坦，但是，誰可以否認，在自己的路上，沒有別樣的風光呢？