我家的冰箱有18（米）、教室的長度是10（分米）、爸爸的身高是170（米）……你家孩子有沒有犯過這樣的小錯誤？看到孩子們填的這些單位，作為家長和老師簡直哭笑不得。

其實，這是小學生開始學單位時常犯的錯誤。我們不能完全怪孩子沒有掌握好單位，實在是有些單位概念，對孩子來說太抽象，理解起來確實有些困難。

有沒有這樣一本書，能夠讓“單位”被看見，方便孩子們更好地理解單位概念呢？《萬物的尺度：看得見的單位》這本書給了我們參考。

該書籍是由日本作家丸山一彥主編、日本兒童俱樂部編寫，高倩翻譯、浪花朵朵編譯的一本內容豐富有趣的科普讀物。本書以有趣的插圖和簡潔的文字，帶我們走進了單位的奇妙世界。

單位是如何定義和命名的，運用這些單位有什么方便之處？我們可以在書中找到有趣而詳細的答案。

01用照片和圖畫，讓“單位”看得見。

孩子們在最開始學習單位時，之所以理解困難，是因為沒有足夠的圖片來形象展示。尤其是貼近他們生活的圖例太少，從而影響了他們的認識。

本書一開始就用圖片，向我們展示了生活中多種多樣的單位，有長度單位、體積單位、質量單位、亮度單位等等，引起了我們的好奇心，使我們迫不及待展開單位尺度探索之旅。

作者在介紹基礎的長度單位“米”、“厘米”時，不是用冷冰冰的尺子，而是用了一個孩子張開雙臂的圖片，告訴我們:1米約等于身高為100CM的人雙臂伸展后的長度。

如果孩子們沒讀過本書，說到一厘米，他們也許會拿尺子向我們展示。而通過閱讀本書后，他會用更形象的事物來描述單位尺度。例如：一厘米約為成人中指指甲蓋的寬度；1千克約為4個蘋果或者165個一元硬幣的重量；1勒克斯約等于1只螢火蟲發光的亮度……

書中用大量照片和圖畫來解釋尺度，讓抽象的單位與實物產生聯系。這樣讓孩子們面對近80種單位，一下子就有了具體的感受，對于數理化課程中的抽象數據，也不會覺得枯燥。

02介紹單位的來源歷史，讓一切有跡可循。

單位究竟是怎么來的？本書也會為我們揭秘單位背后的故事。我們在閱讀的時候，不僅可以跟隨作者認識神奇的單位，還可以了解單位的起源和演變，知曉和單位有關的故事。

例如，“米”來自法語，由希臘語發展而來，米制是在18世紀末由法國創立的。中國在清朝末年最開始引入米制時，把“meter”翻譯為“邁當”，后來又改為“新尺”、“公尺”，最后在1959年才稱定為“米”。

書中還提到一種有意思的單位——桶（bbl/bl）。“桶”來源于詞語“木桶”，它是美制體積或者容量單位的一種，因為美國在過去使用木桶來裝運原油，所以“桶”作為一個單位被保留下來。

本書通過講解單位來源，讓我們不僅對單位有了深刻的認識，也拓展了我們的知識面。孩子們在閱讀的時候，既可以明白單位的含義，又可以明白單位的來源，知道為什么使用它，獲得的知識也更加多樣化。

03用清晰的條理和板式，分類詳細介紹單位以及其相關單位。

除了圖片和故事的展示，本書還對萬物的尺度進行了有條理的分類展示，板式清晰，對于知識點的延伸也做得很好。

在介紹長度單位時，除了談到常見的米、厘米外，作者還介紹到了海里、光年等有意思的長度單位。談到光年，又告訴我們:銀河系的直徑約為十萬光年。同時還拓展了天文單位的知識，激發了孩子探索宇宙的興趣。

在介紹電流強度單位——安培時，書中還為我們講解了電流是如何產生的，并為我們列舉了生活中需要較強電流的電器產品。同時我們也通過本書了解到，安培這一電力強度單位，來源于法國物理學家、數學家的名字——安德烈.馬利.安培。同樣的，電壓的單位伏特，也來源于意大利物理學家亞歷山德羅.伏特。

此外，本書還分類介紹了面積、體積和容積、質量、時間、速度、壓強、聲音強度、頻率、溫度、數據等單位，并對多個單位進行了知識拓展。它分多個板塊，幫助孩子們建立了立體的知識網絡。這些趣味拓展，讓孩子們學習理科知識時，也不會覺得枯燥。

04寫在最后

這本書用圖鑒的方式，幫助我們理解近80種單位，讓抽象的單位也能帶來具體的感受，讓我們理解單位的同時，能夠更深入理解世界。

本書用十分形象的圖畫和照片，向我們展示了多種抽象單位的量。這樣對孩子們而言，既可以作為課堂知識的補充，也可以作為趣味的課外延伸讀物。閱讀本書，有利于培養孩子們的科學頭腦，讓學習變得更有趣。

讓我們帶著孩子們一起，走進本書，認識神奇的單位，理解萬物的尺度，丈量這個美好奇妙的世界。