圖片發自簡書App

讀了《我是大西洋來的颶風》這本書。我明白了做課程就是要找到課程與孩子生命編織的切入點，讓課程豐盈孩子的生活，乃至生命，也讓生活喚醒孩子的課程。

我們要做的就是要像郭曉明老師那樣，擔當使命，不等待，不依靠，堅守自己的追求。珍惜這陽光下的美好日子，讓每天的生活都有詩歌相伴，讓每天的自己都像冬至后的白晝一樣長一點，或者長一首詩的理解，或長一句話的編織，或長一段理論的學習，或長一條教學策略的改變，或長一個思考……

我明白了班級共讀原來是這樣做的:所有的故事都是發生過的事，所有的故事都是一個故事，所有的故事都是我的故事；只有真正吻醒或活出來到故事才是自己的故事。因此，共讀能否成功不是看能否回答提出的討論題，不是看他們對文本分析的多么細致，不去看討論筆記記得多么完善，不是看孩子們的日記寫得多么精彩，更不是看小報辦得多么豐富多彩，而是要看孩子們是否把這故事喚醒，是否在真正的經歷此故事，并把故事活出來。這樣的共讀，才是真正的共讀。帶著孩子們走進文字，穿越文字，然后又從文字里走出來。但這走的過程其實是文字與生命的共鳴，與生活的相遇，一路感受，一路收獲，文字變成了自己的故事，故事靈動起來，那與生命的交織留下的，是經得起時間的沖刷的，當文字遠去，故事不在，但沉淀下來的，卻永遠不會逝去。

行動，就有收獲。

堅持，才有奇跡。

這本書本身也是一次颶風，既能給我們鼓舞，更能給我們啟迪！既給我們帶來一絲清醒，更為我們增添了幾分能量，指明了行動的方向！

讓我們的生命也被颶風感染，讓生命燃燒！

讓郭曉明這個大西洋的颶風，綠了我的這片原野吧！

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