因為目前階段孩子的歸納總結能力有限，所以近期是我在帶著孩子完成錯題本的整理?？偨Y一下我自己的真實感受。

我進行的第一步是把錯題抄下來，找出出問題的原因，比如概念模糊或運算錯誤。孩子在剛接觸的時候并不認可這些錯誤，他認為自己都會，所以原因都歸為粗心大意。在這里我們有了分歧。

昨天晚上散步時，我突然打通了這一點。對于很多題，小貝就會認為太簡單，自己都會。即使出現錯誤，他也沒有意識到是一些知識的深入上自己還做的不夠，當然這一點認知還是有點難為他。當我想指出他真正的錯誤時，他有種被否定的感覺。他的自尊心不想讓他承認自己不會。所以后來我采取了另一種說法：咱們要把自己學習做題中的“內鬼”找出來，表面上欺騙我們都會了，卻在關鍵地方攔截我們。因為這幾天放假，他學會了紙牌“三國殺”，還處于非常新鮮的階段。里面有“內鬼”這個設置。所以我通過這個設置把問題外化一下，減少他的被否定感。

這幾天整理錯題，才發現原來有那么多的錯誤我們之前都沒發現。以前我會經常愁到不行：成績總是差那么一點，到底應該怎么辦呢？通過整理錯題找到了一部分答案。同時我還發現了，這也是我在高中學習時的一個大問題。上數學課，那些課我都可以聽懂，班里前后桌有的聽不懂，下課我就給他們講。但是最后考試的時候我卻不一定比他們考的好，因為給別人講題滿足了我的虛榮心，之后我就沒有沉下心來去對待作業和復習。突然發現小貝現在的問題和我以前的問題是同類的問題，好在他現在剛四年級，發現的時機正好。

整理錯題的后面，我估計也比較累了，或者說持續的反思思考也是不容易的，所以就變成簡單的把錯題抄到本上了?，F在想來，這中間有一點誤區。錯題本不是抄錯題、改錯了就可以。重點是通過每個錯題反思這一點連接著哪些知識點，我是不是可以給自己出一道類似的題？要增加個人總結的部分。這是錯題反思的真正價值。當然讓一個四年級的孩子達到這個，非常不現實，所以還是我來和他一起進行。今天早上學習時，每個錯題重新做以后，我們試著來小小總結一下，他來說我來寫。有時候他說的還是簡單，但是開始是最重要的。