看見春天(周日下午的書寫課,五六年級)

2018-03-11課程記錄:

這天的課分兩個環(huán)節(jié),先是分享了一首詩歌。出自羅馬尼亞詩人盧齊安?·布拉加的作品。

我不踐踏世界的美妙花冠

我不踐踏世界的美妙花冠

也不用思想扼殺

我在道路上、花叢中、眼睛里

嘴唇上或墓地旁

遇見的形形色色的秘密。

他人的光

窒息了隱藏于黑暗深處的

未被揭示的魔力,

而我,

我卻用光拓展世界的奧妙——

恰似月亮用潔白的光芒

顫悠悠地增加

而不是縮小夜的神秘。

就這樣,帶著面對神圣奧妙的深深的顫栗,

我豐富了黑暗的天際,

在我的眼里

所有未被理喻的事務(wù)

變得更加神奇——因為花朵、眼睛嘴唇和墳?zāi)?/p>

我都愛。


這張照片的左邊出現(xiàn)了一個詭異的箭頭吼吼

帶孩子們領(lǐng)會詩歌意味的時候,孩子們說看不懂,于是逐詞解釋它的象征意味,也許哲理詩對六年級的孩子來說有點深奧?但我想,不管怎樣,詩歌的某些句子總會落入他們的靈心,在某一天跳出來吧。

春天是如此地芬芳,不帶孩子們看看春天,都枉費了這芬芳的季節(jié)。于是,一行人下樓拿著筆和本子,下樓轉(zhuǎn)悠去了。








書寫這件事兒,是不能過度地教的。一旦過度地用力,就會“教”得孩子們寫成了同樣模式面目可憎的范式類的文章。而當我們過度地肢解語感:不聯(lián)系上下文地摘抄所謂好詞好句,對某些華麗詞語過分地優(yōu)待(關(guān)注過度),片面的按照大一統(tǒng)的方向進行中心思想、段落大意解讀……過分地注重所謂的主謂賓等語法,這些生硬的概念化的解析,讓孩子們覺得寫作是一件很難的事情,他們無法很放松、開心地寫自己發(fā)自內(nèi)心想寫的東西,只覺得寫作這件事太高大上,太過高深,難于掌握,容易形成書寫上的心理畏懼。

孩子初做一件事情,比如書寫,重要的不是語句是否正確、優(yōu)美,六七歲初入學的孩子,剛剛寫下一些句子,家長要做的不是糾錯,而是從孩子的角度、以他的年齡范疇來領(lǐng)略他傾注在句子中的心情。

有的人不主張鼓勵教育,認為孩子需要打擊,才能堅強,但可以想見,剛剛從地里長出的小苗,被小雞一啄,就死了,對孩子的鼓勵不需要太過作意太夸張,也不需要太抽象,但可以想見,新長的小苗是需要得到很多關(guān)注和營養(yǎng)的。唯有那些長大的的大樹,才能扛得住風雨,這是萬物的自然規(guī)律,尊重規(guī)律就會知道,孩子在什么情況下需要鼓勵——現(xiàn)在甚至許多成年人由于童年時期的創(chuàng)傷,在心理上仍處于幼年階段,這樣的成人都需要得到更多的愛和關(guān)注,遑論孩子呢?

好像走題一些——回到我們的書寫課上來:在春天的庭院里,我們發(fā)現(xiàn)了許多大自然的奇跡,除了照片所呈現(xiàn)了,還有很多,相信都攝入了孩子心靈里。但是可惜,并不是所有的孩子都能如此地活在當下,關(guān)注到周圍的事物,我告訴孩子們,書寫不難,因此只要注意觀察,對一切都有好奇心和興趣,我們就能找到源源不斷素材——有了細節(jié),我們的作文就能夠言之有物,而寫的過程中,我們只要運用自己五感所感知到的一切,把自己眼見的如實寫下來,就會是一篇好文章——每個人眼里的春天是不一樣的,無論寫哪個季節(jié),我們都需要清除從課文上讀到的范文所帶來的影響,以為春天或者秋天就是范文那樣大而化之的內(nèi)容,然后每個孩子寫春天,都是柳樹發(fā)芽了,花開了,這些通常句子的羅列——作家在寫景的時候,他們每一次寫都有不同處,偶然他們的一篇作品拿來當范文,并不是讓學生們摹仿著他的樣式寫,這樣會給每個學生帶來書寫的局限,也會覺得書寫是一件枯燥而沒有意思的事情。

其實,哪怕是同樣的一方小景,同樣的一方天地,一群人去觀賞,再分別如實寫下自己的感知,都會寫得非常不同,每個人都能寫出自己的特點,唯一要注意的是不要學習一些模式化的語言。

我提醒孩子們可以在觀察的時候,注意看,并記下可能帶來靈感的任何語句,它都會成為待會兒的書寫素材。

任何文字的輸出都來自心靈,若我們的心靈并沒有任何被打動到的地方,我們是無法寫出真實的心境的,一些校園作文的最大弊病就是華麗的不恰宜的詞藻過多,讀起來非常地膩,不夠清新,這也許是過度的教帶來的后遺癥吧!

一番歡樂的觀察和尋找之后,我們最終停留在一棵李樹下,正見風吹下李樹的花瓣,品味了一番后,我們便回教室開始書寫了,來看孩子們的一些呈現(xiàn)吧。


春天來了

春天來了。冬爺爺邁著厚重的腳步走了,春姑娘悄悄地來了。

她帶來一陣風,吹醒了小動物們,吹開了白茶花,桃花,李子花。

她帶來了一陣雨,滋潤了小芽,澆灌了樹木,灌滿了池塘,小蝌蚪們在它們的天地里玩耍著。

春姑娘叫醒了小朋友們,叫醒了小鳥們,也叫醒了我們心中的那份快樂。

今天,我和老師同學們下樓去看春天。那剛冒出的小芽是立著的,好像在向上努力生長。我們還看到了桃花、白茶花、李子花,其中白茶花白得像玉一樣,桃花與李子花粉嫩的,李子花還在不停地飄花瓣,極其浪漫。在池塘中還有許多地小蝌蚪,可愛極了。扭動著黑色的小身體,快速游動著。

(這一段文字清新流暢,你寫得非常快,看來書寫這件事對你并沒有任何的障礙,這是非常好的狀態(tài)。

你先寫了一段之后,在我的啟發(fā)下,又加寫了一段,這讓我明白,其實你也是能夠有自己獨到的觀察和書寫的。

雖然,前半段,你的常規(guī)句子有一些多,但沒關(guān)系,我們慢慢在生活中來積累與書本中不一樣的靈感。你的文字功底已經(jīng)基本有了,句子的結(jié)構(gòu)、承上啟下也都有了根基。只是稍稍欠一點新意——但在后半段,又得到了部分的彌補。

也許我們可以把自己的情感更多的放入觀察,那個時候我們寫出的句子,就會有不一樣的質(zhì)感了。慢慢練習,一定會更好的。)

我品嘗了春天

今天,我品嘗了春天。

我們從一片草地開始,尋找春天。

在一片枯草中,竟有一叢叢嫩綠的新草冒出來。九天前,它們還在濃密的枯草之下呢,真難以置信草長的速度,可能是蚯蚓的作用吧。在草叢中,還有一些蚯蚓糞,對于草,它們可算得上是滋補品呢。

茶花開了,從白到深紅,甚至還有雜色的,它的形狀也不一樣,有尖頭的,有圓形的,有愛心形的,大小、排列方法也不同,有的里面是尖頭的,外面是圓形的,有的里面是圓形的,外面是愛心形的,有的全都是愛心形的,還有的全都是圓形的。

我們走到人工湖邊,看到了一棵桃花樹,樹上的桃花含苞待放。我看到(樹干上有)一點桃膠,嘗了嘗,味道不錯。有點苦,涼涼地,甜甜地,很好吃!

李子花也很漂亮,白色的小花中,夾雜著紅色的小葉子,在我們走近的過程中,還時不時飄落幾片花瓣。那感覺,真是真的、寧靜的美。風一吹,花瓣像雪一樣飛過房子前,小路上、土地上。我們伸手去接,在花瓣的暴風雪中,是那么柔美。

(點評:文章寫得非常細致,雖然一些語句還有生澀之處,但整個觀察過程都入心了,也才能寫得如此豐富。

這是你眼中的春天??!獨一無二的春天!我們就是要寫出自己心中眼中的春天,而無須依照名家的樣式來寫!

寫的時候,你老被一些想不出的字卡殼,建議以后一時想不到字的寫法,可以先寫拼音,不打斷思路,繼續(xù)一路往下寫,寫完后再來重審,把漏下的字回憶起來,補進文章里。一些熟悉的字也會忘記寫法其實是正常的,不用過分自責,但也可能是一時的緊張帶來的,書寫時放松心情吧。)

春天的自述

我是春天,冬爺爺在人間的時間要結(jié)束了,我來了。

降臨到人間時,我掀起了一層風浪,催化了樹林的成長。

我奔跑,帶來一陣暖風。暖風使得花姑娘展開了身軀,有白茶花,有李子花,有桃花……柳樹也長出了她那柔軟的頭發(fā)。

我跳躍,雨弟弟和我一起降落,他們滋潤了萬物。小草弟弟從地下探出他的頭來,他們使干涸的池塘充滿了水能量。瞧,還有小蝌蚪在里面游動呢。蚯蚓出來了,為草地添加了無限生機……

(你在寫時卡了殼,你說害怕寫環(huán)境作文。我說,不要給我們寫的東西定名字和概念,今天我們?nèi)タ创禾欤⒉皇菫榱藢懯裁喘h(huán)境作文,只是寫你的心感受到的,你的眼睛看到的。

但沒想到,稍微休息幾分鐘之后,你揮筆就寫,過程非??焖?,幾乎是一蹴而就。我很驚訝你的靈感來得這么豐富,這完全是靠天賦寫出來的文字,甚至沒有用到我們體驗過程中的一些觀察素材。你的語感非常地好,而且富有想象力,能夠以不同的視角來書寫。

你的心靈如此豐富,若能夠細致地觀察,把心放在當下來感知春天的話,也許能有更好的發(fā)揮呢?。?/p>


孩子們寫的時候,我也來了自己的隨堂寫,也是自我的一個練習吧,一起附上來放在這里——

2018年春日的書寫課

我?guī)Ш⒆觽內(nèi)タ创禾臁?/p>

老實說,去年也給大一點的孩子帶過同樣的課。但今年的發(fā)現(xiàn),卻又和去年不同,自然是多么豐富的呈現(xiàn),教我每年在同樣的季節(jié),都有新奇的發(fā)現(xiàn)。

不過也老實說,我以往其實很少如此近距離地細微地去觀察身邊的點滴尋常,也許是這樣,才會覺得在偶然的細微的觀察下,有了新奇的看見。

雖然我們只是在看起來全國都一樣的小區(qū)里去看春天,按理它的植被和風景都應(yīng)該有限,可是我竟跟著孩子們一起看到了從未注意過的細節(jié):

比如一些小灌木的嫩芽,并不像已經(jīng)長成的葉片那樣平鋪與舒展,那些嫩芽像一枝一枝小小的劍一樣,筆直地朝向天空,像被天空帶來的春的氣息吸引得如此聚精會神又十分專注一樣,感覺它們似乎每一刻都沉醉在天地之氣的葆養(yǎng)里,如此專注于它們自身的生長。

不同樹種的芽,它們的色澤也非常地不同。而有些樹木的小芽是綠得發(fā)亮的,有些則是紫紅色的,有些則是黃綠中摻有些微絳紅色。

一蓓引我去看茶花,她說,這花是雜色的,有紅有白。我仔細一看,還真是!不注意觀察的話,不會知道淺表的紅暈下有著粉粉的白。

我告訴孩子們,觀察到了什么,心中有了什么樣的靈感,就可以在本子上記錄下來。

語菲就在紙上記下了她的看見,她還會在字詞邊上畫上小小的植物圖案,字寫得小,圖也畫得小,但搭在一起感覺非常精致小巧,有一種細致的美感。

經(jīng)過人工湖的時候,我和孩子們談起水塘的故事。似乎還有一個多月前,過新年的前夕,小區(qū)的工作人員就已經(jīng)把整個人工湖的水都抽干了,湖底的淤泥也清理干凈了??墒沁^完年回到這小區(qū),居然發(fā)現(xiàn)連日的雨竟然就把湖也填滿了,驚奇的是水底又有了淤泥,最讓人訝異的是水中還出現(xiàn)了許多的小蝌蚪,這些泥,這些蝌蚪是從哪來的呢?青蛙媽媽在這水里下了卵?難道這周圍潛伏了許多讓人看不見也聽不聞的青蛙?真是奇怪啊。

和孩子們說著,我一邊感嘆著這不知不覺發(fā)生中生命的奇跡。

最后,一蓓領(lǐng)我們到李子樹下看花,李樹的花像桃花一樣,也是淡淡的粉色,花瓣小而又薄,一陣微風吹來,花瓣紛紛散落,我們一齊驚嘆起來,這時我才感覺真“紛”這個字形容的是什么樣的場景——我們中國的文字啊,原來需要這樣在生動的真實的景象中去品味,去沉吟。

——完——

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