2018-03-11課程記錄：
這天的課分兩個環(huán)節(jié)，先是分享了一首詩歌。出自羅馬尼亞詩人盧齊安?·布拉加的作品。
我不踐踏世界的美妙花冠
我不踐踏世界的美妙花冠
也不用思想扼殺
我在道路上、花叢中、眼睛里
嘴唇上或墓地旁
遇見的形形色色的秘密。
他人的光
窒息了隱藏于黑暗深處的
未被揭示的魔力，
而我，
我卻用光拓展世界的奧妙——
恰似月亮用潔白的光芒
顫悠悠地增加
而不是縮小夜的神秘。
就這樣，帶著面對神圣奧妙的深深的顫栗，
我豐富了黑暗的天際，
在我的眼里
所有未被理喻的事務(wù)
變得更加神奇——因為花朵、眼睛嘴唇和墳?zāi)?/p>
我都愛。
帶孩子們領(lǐng)會詩歌意味的時候，孩子們說看不懂，于是逐詞解釋它的象征意味，也許哲理詩對六年級的孩子來說有點深奧？但我想，不管怎樣，詩歌的某些句子總會落入他們的靈心，在某一天跳出來吧。
春天是如此地芬芳，不帶孩子們看看春天，都枉費了這芬芳的季節(jié)。于是，一行人下樓拿著筆和本子，下樓轉(zhuǎn)悠去了。
書寫這件事兒，是不能過度地教的。一旦過度地用力，就會“教”得孩子們寫成了同樣模式面目可憎的范式類的文章。而當我們過度地肢解語感：不聯(lián)系上下文地摘抄所謂好詞好句，對某些華麗詞語過分地優(yōu)待（關(guān)注過度），片面的按照大一統(tǒng)的方向進行中心思想、段落大意解讀……過分地注重所謂的主謂賓等語法，這些生硬的概念化的解析，讓孩子們覺得寫作是一件很難的事情，他們無法很放松、開心地寫自己發(fā)自內(nèi)心想寫的東西，只覺得寫作這件事太高大上，太過高深，難于掌握，容易形成書寫上的心理畏懼。
孩子初做一件事情，比如書寫，重要的不是語句是否正確、優(yōu)美，六七歲初入學的孩子，剛剛寫下一些句子，家長要做的不是糾錯，而是從孩子的角度、以他的年齡范疇來領(lǐng)略他傾注在句子中的心情。
有的人不主張鼓勵教育，認為孩子需要打擊，才能堅強，但可以想見，剛剛從地里長出的小苗，被小雞一啄，就死了，對孩子的鼓勵不需要太過作意太夸張，也不需要太抽象，但可以想見，新長的小苗是需要得到很多關(guān)注和營養(yǎng)的。唯有那些長大的的大樹，才能扛得住風雨，這是萬物的自然規(guī)律，尊重規(guī)律就會知道，孩子在什么情況下需要鼓勵——現(xiàn)在甚至許多成年人由于童年時期的創(chuàng)傷，在心理上仍處于幼年階段，這樣的成人都需要得到更多的愛和關(guān)注，遑論孩子呢？
好像走題一些——回到我們的書寫課上來：在春天的庭院里，我們發(fā)現(xiàn)了許多大自然的奇跡，除了照片所呈現(xiàn)了，還有很多，相信都攝入了孩子心靈里。但是可惜，并不是所有的孩子都能如此地活在當下，關(guān)注到周圍的事物，我告訴孩子們，書寫不難，因此只要注意觀察，對一切都有好奇心和興趣，我們就能找到源源不斷素材——有了細節(jié)，我們的作文就能夠言之有物，而寫的過程中，我們只要運用自己五感所感知到的一切，把自己眼見的如實寫下來，就會是一篇好文章——每個人眼里的春天是不一樣的，無論寫哪個季節(jié)，我們都需要清除從課文上讀到的范文所帶來的影響，以為春天或者秋天就是范文那樣大而化之的內(nèi)容，然后每個孩子寫春天，都是柳樹發(fā)芽了，花開了，這些通常句子的羅列——作家在寫景的時候，他們每一次寫都有不同處，偶然他們的一篇作品拿來當范文，并不是讓學生們摹仿著他的樣式寫，這樣會給每個學生帶來書寫的局限，也會覺得書寫是一件枯燥而沒有意思的事情。
其實，哪怕是同樣的一方小景，同樣的一方天地，一群人去觀賞，再分別如實寫下自己的感知，都會寫得非常不同，每個人都能寫出自己的特點，唯一要注意的是不要學習一些模式化的語言。
我提醒孩子們可以在觀察的時候，注意看，并記下可能帶來靈感的任何語句，它都會成為待會兒的書寫素材。
任何文字的輸出都來自心靈，若我們的心靈并沒有任何被打動到的地方，我們是無法寫出真實的心境的，一些校園作文的最大弊病就是華麗的不恰宜的詞藻過多，讀起來非常地膩，不夠清新，這也許是過度的教帶來的后遺癥吧！
一番歡樂的觀察和尋找之后，我們最終停留在一棵李樹下，正見風吹下李樹的花瓣，品味了一番后，我們便回教室開始書寫了，來看孩子們的一些呈現(xiàn)吧。
春天來了
春天來了。冬爺爺邁著厚重的腳步走了，春姑娘悄悄地來了。
她帶來一陣風，吹醒了小動物們，吹開了白茶花，桃花，李子花。
她帶來了一陣雨，滋潤了小芽，澆灌了樹木，灌滿了池塘，小蝌蚪們在它們的天地里玩耍著。
春姑娘叫醒了小朋友們，叫醒了小鳥們，也叫醒了我們心中的那份快樂。
今天，我和老師同學們下樓去看春天。那剛冒出的小芽是立著的，好像在向上努力生長。我們還看到了桃花、白茶花、李子花，其中白茶花白得像玉一樣，桃花與李子花粉嫩的，李子花還在不停地飄花瓣，極其浪漫。在池塘中還有許多地小蝌蚪，可愛極了。扭動著黑色的小身體，快速游動著。
(這一段文字清新流暢，你寫得非常快，看來書寫這件事對你并沒有任何的障礙，這是非常好的狀態(tài)。
你先寫了一段之后，在我的啟發(fā)下，又加寫了一段，這讓我明白，其實你也是能夠有自己獨到的觀察和書寫的。
雖然，前半段，你的常規(guī)句子有一些多，但沒關(guān)系，我們慢慢在生活中來積累與書本中不一樣的靈感。你的文字功底已經(jīng)基本有了，句子的結(jié)構(gòu)、承上啟下也都有了根基。只是稍稍欠一點新意——但在后半段，又得到了部分的彌補。
也許我們可以把自己的情感更多的放入觀察，那個時候我們寫出的句子，就會有不一樣的質(zhì)感了。慢慢練習，一定會更好的。）
我品嘗了春天
今天，我品嘗了春天。
我們從一片草地開始，尋找春天。
在一片枯草中，竟有一叢叢嫩綠的新草冒出來。九天前，它們還在濃密的枯草之下呢，真難以置信草長的速度，可能是蚯蚓的作用吧。在草叢中，還有一些蚯蚓糞，對于草，它們可算得上是滋補品呢。
茶花開了，從白到深紅，甚至還有雜色的，它的形狀也不一樣，有尖頭的，有圓形的，有愛心形的，大小、排列方法也不同，有的里面是尖頭的，外面是圓形的，有的里面是圓形的，外面是愛心形的，有的全都是愛心形的，還有的全都是圓形的。
我們走到人工湖邊，看到了一棵桃花樹，樹上的桃花含苞待放。我看到（樹干上有）一點桃膠，嘗了嘗，味道不錯。有點苦，涼涼地，甜甜地，很好吃！
李子花也很漂亮，白色的小花中，夾雜著紅色的小葉子，在我們走近的過程中，還時不時飄落幾片花瓣。那感覺，真是真的、寧靜的美。風一吹，花瓣像雪一樣飛過房子前，小路上、土地上。我們伸手去接，在花瓣的暴風雪中，是那么柔美。
（點評：文章寫得非常細致，雖然一些語句還有生澀之處，但整個觀察過程都入心了，也才能寫得如此豐富。
這是你眼中的春天??！獨一無二的春天！我們就是要寫出自己心中眼中的春天，而無須依照名家的樣式來寫！
寫的時候，你老被一些想不出的字卡殼，建議以后一時想不到字的寫法，可以先寫拼音，不打斷思路，繼續(xù)一路往下寫，寫完后再來重審，把漏下的字回憶起來，補進文章里。一些熟悉的字也會忘記寫法其實是正常的，不用過分自責，但也可能是一時的緊張帶來的，書寫時放松心情吧。）
春天的自述
我是春天，冬爺爺在人間的時間要結(jié)束了，我來了。
降臨到人間時，我掀起了一層風浪，催化了樹林的成長。
我奔跑，帶來一陣暖風。暖風使得花姑娘展開了身軀，有白茶花，有李子花，有桃花……柳樹也長出了她那柔軟的頭發(fā)。
我跳躍，雨弟弟和我一起降落，他們滋潤了萬物。小草弟弟從地下探出他的頭來，他們使干涸的池塘充滿了水能量。瞧，還有小蝌蚪在里面游動呢。蚯蚓出來了，為草地添加了無限生機……
（你在寫時卡了殼，你說害怕寫環(huán)境作文。我說，不要給我們寫的東西定名字和概念，今天我們?nèi)タ创禾欤⒉皇菫榱藢懯裁喘h(huán)境作文，只是寫你的心感受到的，你的眼睛看到的。
但沒想到，稍微休息幾分鐘之后，你揮筆就寫，過程非?？焖?，幾乎是一蹴而就。我很驚訝你的靈感來得這么豐富，這完全是靠天賦寫出來的文字，甚至沒有用到我們體驗過程中的一些觀察素材。你的語感非常地好，而且富有想象力，能夠以不同的視角來書寫。
你的心靈如此豐富，若能夠細致地觀察，把心放在當下來感知春天的話，也許能有更好的發(fā)揮呢?。?/p>
孩子們寫的時候，我也來了自己的隨堂寫，也是自我的一個練習吧，一起附上來放在這里——
2018年春日的書寫課
我?guī)Ш⒆觽內(nèi)タ创禾臁?/p>
老實說，去年也給大一點的孩子帶過同樣的課。但今年的發(fā)現(xiàn)，卻又和去年不同，自然是多么豐富的呈現(xiàn)，教我每年在同樣的季節(jié)，都有新奇的發(fā)現(xiàn)。
不過也老實說，我以往其實很少如此近距離地細微地去觀察身邊的點滴尋常，也許是這樣，才會覺得在偶然的細微的觀察下，有了新奇的看見。
雖然我們只是在看起來全國都一樣的小區(qū)里去看春天，按理它的植被和風景都應(yīng)該有限，可是我竟跟著孩子們一起看到了從未注意過的細節(jié)：
比如一些小灌木的嫩芽，并不像已經(jīng)長成的葉片那樣平鋪與舒展，那些嫩芽像一枝一枝小小的劍一樣，筆直地朝向天空，像被天空帶來的春的氣息吸引得如此聚精會神又十分專注一樣，感覺它們似乎每一刻都沉醉在天地之氣的葆養(yǎng)里，如此專注于它們自身的生長。
不同樹種的芽，它們的色澤也非常地不同。而有些樹木的小芽是綠得發(fā)亮的，有些則是紫紅色的，有些則是黃綠中摻有些微絳紅色。
一蓓引我去看茶花，她說，這花是雜色的，有紅有白。我仔細一看，還真是！不注意觀察的話，不會知道淺表的紅暈下有著粉粉的白。
我告訴孩子們，觀察到了什么，心中有了什么樣的靈感，就可以在本子上記錄下來。
語菲就在紙上記下了她的看見，她還會在字詞邊上畫上小小的植物圖案，字寫得小，圖也畫得小，但搭在一起感覺非常精致小巧，有一種細致的美感。
經(jīng)過人工湖的時候，我和孩子們談起水塘的故事。似乎還有一個多月前，過新年的前夕，小區(qū)的工作人員就已經(jīng)把整個人工湖的水都抽干了，湖底的淤泥也清理干凈了?？墒沁^完年回到這小區(qū)，居然發(fā)現(xiàn)連日的雨竟然就把湖也填滿了，驚奇的是水底又有了淤泥，最讓人訝異的是水中還出現(xiàn)了許多的小蝌蚪，這些泥，這些蝌蚪是從哪來的呢？青蛙媽媽在這水里下了卵？難道這周圍潛伏了許多讓人看不見也聽不聞的青蛙？真是奇怪啊。
和孩子們說著，我一邊感嘆著這不知不覺發(fā)生中生命的奇跡。
最后，一蓓領(lǐng)我們到李子樹下看花，李樹的花像桃花一樣，也是淡淡的粉色，花瓣小而又薄，一陣微風吹來，花瓣紛紛散落，我們一齊驚嘆起來，這時我才感覺真“紛”這個字形容的是什么樣的場景——我們中國的文字啊，原來需要這樣在生動的真實的景象中去品味，去沉吟。
——完——
