資產配置現在很多地方都在談，下面這段話也廣為人知：

1986年的《金融分析師雜志》刊載了美國布林森、霍德和比鮑爾的名為“投資組合表現的決定性因素”的著作。三位在這篇學術論文中寫道:“你應該忘掉市場時機選擇;你應該忘掉個股選擇;在投資組合的收益中,幾乎94%可由資產配置來解釋;你應該做好資產配置。”

當你的投資對象是知識的時候，也會存在規劃與配置的問題。知識投資最明顯的痛苦有兩種，一種是學了半天完全用不上，另一種是馬上要用了，發現當初沒學。這就要到了今天討論的重點——知識資產的盤活與配置。

其中，學了半天完全用不上和盤活有關。馬上要用了，發現當初沒學和配置有關。盤活的內容和連載四中寫的知識的創造和應用有關，這里就盤活再多說幾句。

知識資產屬于無形資產，既然無形，它的價值就會有人能看到，有人看不到，對有些人有用，對有些人沒用。你的常識經常就是別人眼里的知識，你的知識有時候又是別人的常識。這些常識很多時候來自我們的家庭傳承。布迪厄談的文化資本，就是龍生龍、鳳生鳳、老鼠的兒子會打洞。打洞也有一套專門的知識，如果從零學起，也要學一段呢，但是如果從小就在打洞的環境下生活，每天睜眼閉眼都能看見打洞，那么這部分就成為了你的常識，是你的財富，但常常不自知。

要想盤活，發揮這部分隱藏財富的價值，你可以用比較法，多和陌生人交流。因為你的熟人圈子里，可能知識儲備會比較一致，大家談得來，才容易成為朋友，而談得來，很多時候會建立在相似的知識儲備上。所以你到陌生人圈子里一交流，你的比較優勢，就容易發現了。

知識資產配置的特點：

一、普遍性
總會有人問我哪些知識值得配置？這可不是個普通的問題，這是個很厲害的問題。在歷史上還引起過教育史上的大辯論。

英國哲學家、社會學家斯賓塞(H. Spencer)在1859年提出了一個著名命題：“什么知識最有價值？”學校是把人類的知識財富傳遞給下一代的地方，那么多知識，學校該選擇哪些作為課程。這個問題因此觸動了當時各種立場的人士，課程研究也自此正式拉開帷幕。
也就是說，每個國家每隔一段時間就會發生的課程改革，就會有對什么知識最有價值的大討論，這也是每個時代對知識價值判斷的一種回應。

我覺得下面這些知識對個人生活都有裨益，都值得配，不完整，供大家參考。

• 對人的知識。關于自我的知識，關于他人的知識。人是社會性動物，凡事都離不開人。
• 健康的知識。以及和健康有關的飲食、運動、基本的醫療知識。
• 金錢財富的知識。了解物質財富的積累規律。生活更有保障。
• 自然的知識。更能欣賞自然，感受人與自然的關系。
• 科技的知識。科技總是帶來人們生產、生活的變化。
• 藝術的知識。（音樂、表演、設計、繪畫）文體常常和娛樂活動有關。配置一部分這樣的知識，玩得更盡興。體驗更豐富。
• 政治、歷史、文化的知識。宏觀的知識可能無法直接指導個人生活，但是會給人的思考帶來深度。

再完善的學校教育也無法再覆蓋如此眾多的知識需求，了解一些關于人是如何學習的知識，走向高效的自學之路，是每個成功者的標配，想學什么就可以學什么了。

二、預見性
所有的知識從你知道，到為你所用，都是需要一定時間的。因此需要提前有個規劃。比如你想在30歲的時候全世界旅行，那和旅行有關的相關知識你配置得越早，比如你上中學的時候地理就學得非常好，大學時跑了幾個地方，有了一些程序性的知識，那你旅行起來也就輕松了。但是如果你空想財富自由，卻和金錢有關的你從理論到實踐，一點知識都沒有，那肯定就是個妄想了。

三、規劃性
因為很多東西可以預見，因此可以規劃。你要站在一個比較大的格局，想想自己的一生可能會遇到哪些事情、希望遇到哪些事情，提前規劃。蔡康永有句話傳的很廣，他說：“15歲覺得游泳難，放棄游泳，到18歲遇到一個你喜歡的人約你去游泳，你只好說“我不會耶”。18歲覺得英文難，放棄英文，28歲出現一個很棒但要會英文的工作，你只好說“我不會耶”。人生前期越嫌麻煩，越懶得學，后來就越可能錯過讓你動心的人和事，錯過新風景。”比如說，你希望自己以后能當個領導，大領導、小領導不說，反正希望當個領頭的。那不管你現在有多小兵，當中演講的能力就可以練起來了。只要你當了領導，當眾講話是少不了的，但又是一時半會學不會的。

四、差異性
對于知識投資來說，錢可能還不是最大的問題，最大的問題是時間和精力。吾生也有涯，而知也無涯。每個人感興趣的內容不一樣、生活環境不一樣、人生目標不一樣，所以我們的知識資產配置都很不一樣，也不應該完全一樣。金融領域談的資產配置也是指因應投資者個體的情況和投資目標，把投資分配在不同種類的資產上。個體情況不同，目標不同，配置也應不同。

此外，從比較優勢來說，也應該配置點別人沒有的知識。學別人所不學的。當人人都學應用型的知識時，你學一些原理，就可以從底層看透現象。人人都學原理的時候，你學一些應用，就可以掌握更多市場信息。人和人之間的信息不對稱，也就體現在知識配置的差異性上。

知識資產配置的常見問題：

問題一：配置太冒進，同步配置太多。常見于突然覺得應該好好學習的、轉行的、好奇心強的等等，突然看到好多知識產品，一下子激動了，看到推薦的書就想買，看到推薦的課就想上，原料買到手里一看，根本就排不過來。

如果發現自己出現了這樣的問題，建議你先選擇，后購買。先規劃你要配置的知識大類、將大類按照結構拆成小主題，每個小主題只配置優良的。當我們在戰略上，設計好了自己打算投入去學習的知識大類，比如你確定好了想學和金錢有關的知識，那么在戰術上，我們就要用一下比較法。金錢的知識有那么多，不談實踐，光說書就有那么多本，怎么選？

我們肯定是想在這個大類里，投一些回報率高的產品。你可以到書店、圖書館，經濟金融的大類去，把幾本討論相同問題的書一攤開，你只比較一下目錄，哪個合適你的水平，哪個語言你能看下去，哪個分析問題邏輯更清晰就可以比較出來了。如果切入一個新領域，我會先看，一本大師寫的入門級的暢銷書。這三個限定條件各有作用。大師保證了你看的東西分量很足，入門適應了初學者，暢銷保證了語言風格上的通俗易懂。

問題二：配置太保守，這是太冒進的另一個極端。一次只學一個。學了很長時間，覺得疲勞沒有樂趣，一時半會兒又沒有成果。

遇到這種情況，建議你再學一個不同類別的知識，有時候一邊想不通，學另一樣反而能想通。比如我當初就是學素描的時候，聽老師講了線條的虛實，才想明白文章里觀點和案例的關系的。

問題三：配置時無意識，目標和配置行為脫節。

有人覺得自己的知識資產少，所以就拼命地攝入，攝入是因為焦慮。但攝入這個行為本身并不緩解焦慮。焦慮是勝任感才能緩解的。如果配置的時候，都不知道為了什么要配置，這個知識想怎么用，知識就無法從原料，經過加工，創造，轉化成應用。沒有應用，就沒辦法緩解焦慮。

問題四：配置時結構有偏，形成結構性文盲。

培根有句話：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。不同類型的知識有不同的側重點，一個人學得特別好的知識，會對他的人生觀、價值觀、世界觀都有影響。如果你簡單查查一個人的簡歷，從他的知識史的角度去觀察，對他處理事情時的觀點、視角也能有一個比較好的預測。如果一個人知識的配置比較全面，他就容易全面的看問題，如果一個人知識的配置，總量很多，但都是一類的，就容易在專業領域判斷非常準確，但出了專業就毫無興趣，或者無話可說。

前期的知識配置會決定你對后來的知識攝取的敏感度。如果你懂一些健康的知識，看到和健康有關系的知識就會比較敏感。如果之前這類知識一點沒有，后來遇到了也可能會視而不見。此外，如果知識太單一，社交也會不利，因為和其他人的知識交集少。

在知識投資中，你可以嘗試著做三份整理。一份你的知識投資史的梳理，一份你的知識投資方法和風格，一份知識資產分配計劃，詳細說明你在不同知識投資中如何分配你的注意力。用這三份材料去指引自己之后知識投資活動。