美國(guó)加利福利亞大學(xué)的學(xué)者曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把6只猴子分別關(guān)在3間空房子里，每間兩只，房子里分別放置一定數(shù)量的食物，但放的位置高度不一樣。
第一間房子的食物放在地上，第二間房子的食物分別多次從易到難懸掛在不同高度上，第三間房子的食物懸掛在屋頂。
數(shù)日后，他們發(fā)現(xiàn)第一間房子的猴子一死一傷，第三間房子的兩只猴子都死了，只有第二間房子的兩只猴子活得很好。
原來(lái)，第一間房子里的猴子看到地上的食物，為了爭(zhēng)奪而大動(dòng)干戈，結(jié)果一死一傷。第三間房子的猴子雖做了努力，但因食物太高，夠不著，活活餓死了。
只有第二間房子的兩只猴子先按各自的本事取食物，最后隨著懸掛食物高度的增加，一只猴子托起另一只猴子跳起取食。這樣，它們每天依舊能取得足夠的食物。
從猴子的實(shí)驗(yàn)中，我似乎看到了許多與教師工作相同之處。兩只猴子的關(guān)系猶如學(xué)校中的班科關(guān)系。我們知道班主任和科任老師是一種合作關(guān)系，合作的質(zhì)量直接反映在班級(jí)管理的效果上。
細(xì)心觀察，不難發(fā)現(xiàn)，班風(fēng)嚴(yán)明、積極上進(jìn)的班級(jí)，班科老師關(guān)系往往十分融洽和默契。不過(guò)，筆者多年的從教過(guò)程中也曾多次見到班科老師因關(guān)系不睦，不僅搞得自身兩敗俱傷，還嚴(yán)重影響班級(jí)健康發(fā)展，下文試舉兩例。
一位班主任和搭班的英語(yǔ)老師為評(píng)職稱的事成了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，兩人誰(shuí)也不服氣，班主任說(shuō)英語(yǔ)老師不負(fù)責(zé)任，誤人子弟，英語(yǔ)老師說(shuō)班主任帶班水平差，所帶班級(jí)班風(fēng)不正。兩人矛盾激化都影響到正常的教學(xué)工作，在家長(zhǎng)和學(xué)生中造成了很不好的影響。
學(xué)期結(jié)束后，領(lǐng)導(dǎo)將他們分別調(diào)離了原班，重新分配了工作，而職稱評(píng)選也紛紛落選。這兩位老師猶如第一間房子的猴子，不懂合作和謙讓，為了眼前的利益而內(nèi)耗，結(jié)果兩敗俱傷，得不償失。
還有一位班主任總感工作辛苦，除了上好自己的課和管好班，不愿再多做分外的事。有一次，體育老師向他反映該班體育課上不少學(xué)生總找各種理由請(qǐng)假，逃避上體育課，他強(qiáng)調(diào)了多次，效果不明顯，希望班主任能管一管。沒想到這位班主任說(shuō)：“你的課堂上，他們不聽你的，你得自己想辦法啊！”嗆得體育老師半天說(shuō)不出話來(lái)。
而相同的情況，別的班主任都極力配合，制定了嚴(yán)明的紀(jì)律要求，杜絕了體育課上自由散漫的現(xiàn)象。自此，對(duì)于其他班體育老師都盡心盡力上好每一堂課，而對(duì)這個(gè)班，老師則是睜一只眼，閉一只眼，除了管好安全外，別的也不愿意多管。
兩人倒是落得輕閑自在，只是在第二年的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，該班體育成績(jī)?yōu)槿５箶?shù)第一，讓班主任懊惱不已。而體育老師也因該班體育成績(jī)未達(dá)標(biāo)，在考核上扣了分，也倍感委屈。這兩位老師猶如第三間房子的猴子，面對(duì)工作中的難題，沒有形成配合關(guān)系，各自為政，結(jié)果兩人都有所損失。
完美的班科關(guān)系，應(yīng)如第二間房子里的兩只猴子，各自憑借本事做好自己手上的事，而對(duì)于棘手不能獨(dú)自解決的的問(wèn)題，兩人又懂得如何協(xié)作共同想辦法克服。這樣，如猴子一樣，即使食物放在高處，依舊能夠取得。而我們的老師，也能很好地履行自己的職責(zé)，獲得各方的肯定。
