畢業之后，我就在家鄉小縣城的這所高中教書。不知不覺已經度過了九年的光陰。從稀里糊涂進入體制的那一刻開始，我就發現自己不適合這樣的工作，并發誓日后一定要離開。 但因為各種機緣，我像一只被溫水煮過的青蛙，直到現在，我依然沒能跳過體制這鍋溫水。今天不想談初心是否還在，夢想是否已死，只想認真的總結一下自己這幾年的生活，掂量一下許多人又愛又恨的“體制”對我的生命到底起了怎樣的催化作用。

一、體制是什么

說出來有點可笑，在我找工作的時候，我根本不知道什么是“編制”。面試時，面試官問我：“沒有編制你介意嗎？”我都是一臉懵逼的不知何意，只好故作深沉的說：‘我再考慮考慮吧’。即使在這樣的情況下，我都沒有去努力弄清楚什么是“編制”，由此可見自己在學生時代時時對這個世界是多么的無意識。但我已經隱隱約約感覺到“編制”是一個很特殊微妙并且可能很重要的東西。兜兜轉轉之后，我最終還是簽回了老家的教育局。直到畢業后和人事局簽訂人事合同時，我依然對自己的工作崗位性質懵懵懂懂。

所謂的“體制”，就是別人口中的‘國家正式工作人員’，“鐵飯碗”。書面一點說，體制內的工作人員，由國家和地方財政發工資，就是所謂的吃國家糧。由于我國國情的特殊性，體制內的工作，相對穩定、安逸，是很多人眼中的好工作。

但對于心懷夢想的年輕人來說，體制是限制發展的最沉重的枷鎖。對于這一點，每個人的感受不一樣。體制內的人多半對這點感受深切。但也有一部分是經過很多曲折才進入體制內，或許喜歡體制內的安逸，并不這樣的認為。體制外的人，或許正因為拼搏路上的艱辛，感覺我們是身在福中不知福。

二、初識黑暗

和我同一年簽到教育局的有六十人。所有的人統一參加崗前培訓，然后等待教育局分配到縣城和鄉下的中小學。縣城里的高中只有三所：一中本部、一中分校、職業高中。一中本部屬于重點高中，招收的學生是全縣各個初中里最好的。無論是從待遇還是從工作環境出發，每個人都希望自己能進入這里工作。一中分校，考不上一中本部的學生沖著一中的名聲，都到這里上高中。職業高中，基本就是升學無望的學生，不管多少分，都可以到這里上學。按照教育局領導的意思，分配的原則是由學歷從高到低，依次分配到一中本部、一中分校、職業高中，公平公正。我被分到了一中分校。因為自己的學歷不好不壞，被分配到這里我沒有意外。

工作一年以后，從同事口中陸陸續續得知，當初一起培訓的，有的人連大學畢業證都沒有拿到，也被分到了一中本部。而有幾個外地過來的畢業生，名校畢業，被分到了職業高中。原來在我天真的等待著公平公正的分配時，一場暗地里的較量打的異常火熱。送禮、托關系，只要能使出來的，都被人用上了。難怪分配結果要等到上班當天的早上才公布。可憐了那幾個外地來的畢業生，千里迢迢，背井離鄉跑到這個小縣城，因為沒有關系就這樣被打發。據說這還不是最慘的。比我先來一年的同事講，和他們同一年畢業的，一對情侶，外地人，要求領導分到同一個學校，但因為沒有打點關系，硬生生的被分到一個最南一個最北的山村小學，無奈不得不在第二年考研雙雙離開。多年以后，不知他們對當初的遭遇是怨恨還是感激。

起初，對這些還會憤憤不平的發牢騷。慢慢的，就見怪不怪了。

小縣城，山高皇帝遠，教育并不比仍和一個領域更純潔。相反，政府所轄權利有限，教育界是難得為所欲為的場所。幾乎從我進入學校開始，學校就面臨著教師短缺的問題。學校是純公立的學校，沒有額外收入，只能等財政分配編制，才可以招人。但每次開會，教育局的領導都說縣里分配給教育上的編制已經超了，讓學校自己想辦法。既然已經超了，為什么人手還不夠？每次聞到這個問題，老教師們總是意味深長的說：年輕人，做好自己的工作就好，何必操自己操不了的心。一直工作了五六年，我才終于弄清楚這個問題的答案。縣城里有三所私立學校，其中一所初中，兩所小學，隸屬于縣城里某個私營企業。但是里面的老師全部是公辦編制的教師。說白了，就是拿著國家的錢，為私人的公司發工資。國家早就明令禁止了這樣的行為。但是在這里，山高皇帝遠，只要地方政府不管，其他的人只能敢怒不敢言。除此之外，吃空餉的也不在少數。據說某個局長的夫人，小學都沒有畢業，卻在高中教數學！當然，只是掛一個名號。

整個環境就是這樣，任你有夢想、有激情，也只能是在深夜中拿出來安慰自己受到驚嚇的心。

學校內部，也是暗流涌動。某個校長在位期間，學校里一年要任命大大小小的領導幾十個。結果是，幾乎見人都要稱主任、校長。有一年，同事作了統計，一所高中里校長多達十幾個。一所學校，養這么多領導，不知是教育的幸還是不幸。一個玩得好的男同事說，校長公然派人到他家暗示，給多少錢就給他評一個中層。他憤然拒絕了。年輕人的夢想豈能遭到褻瀆！可是，幾年以后，當初一起畢業的同學都一中層領導自居，對自己吆五喝六時，同事后悔了。他后悔自己深知這個環境中基本的尊嚴都很難保證，在可以用錢解決問題的時候，沒有用錢解決問題。

三、并不輕松

一提到當老師，許多人都回不無艷羨的說，當老師好啊，假期長、工作輕松、工資還高。如果一個人這么說，那他自己一定不是老師，他的親戚朋友里也沒有當老師的。事實上，任何工作所有的辛苦教師行業都有。甚至有更多其他行業不能理解的辛苦。

在我所在的學校，一個普通的教師（不帶班主任，不帶語文和英語）一般是早上七點半開始上班，下午五點半下班。一周有三個晚上要上晚自習，十點下班。沒有正常周末，一周是休息周日下午半天。如果是語文老師或者英語老師，早上要上早自習，一般是五點半起床，六點準時到教室，其他時間和普通老師一樣。如果帶班主任的話，每天都要早上七點十分上班，晚上八點下班（有晚自習的時候十點下班），但一般八點都下不了班，因為晚上十點半寢樓熄燈以后，還要上寢樓查學生。且不說工作量的多上，單單這個上班時間就足以把很多人拖垮。上班以后，感覺自己與社會隔絕的狀況比上學時更嚴重了。

除了工作時間難熬，更難讓人忍受的是，精神上對人的摧殘。進入教育體制的人，或許精明，但多數都帶著近乎幼稚的單純。領導亦是如此。管理上，基本上是比誰的官大。高一級，都把低一級的當做學生來管。訓斥、扣工資、通報，這些都無可厚非，讓人難以忍受的是，朝令夕改，同一件事情不同的領導要求不一樣，倒霉的就是一線的教師。當你將規則的時候，領導給你講人情，當你講人情的時候，領導講規則。安安靜靜的教書，只是一種奢望。

在這種環境下，同事之間的關系也無法單純。到了評職稱的時候，暗流涌動，有時為了一分兩分，同一個辦公室的人互相檢舉、揭短。在利益面前，為人師表這幾個字是多么的蒼白。有的老師，業務能力強，成績顯著，但因為不善于鉆營手段，評職稱一直無望。

在這樣的環境中，人一天天變得麻木，迅速衰老。否則便只能在對現實的無望中痛苦掙扎。

四、怎樣在體制內讓自己成長

體制是如此的讓人失望、疲勞。但體制也并非任何好處都沒有，相比較而言，體制內的生活相對規律、穩定，對于不打算在這里長期工作的人來說，完全可以利用這一點來學習專業之外的技能。這幾年，我也漸漸有些心得。

1，堅持閱讀。閱讀帶給我最大的意義是打開眼界，彌補我在體制內與社會相對隔絕的狀態。如果希望離開體制的話，閱讀可以讓我們看到更多的機遇。

2，學習一門技能。體制內的工作時間相對穩定，工作也沒有太多的意外事件打亂計劃。利用這樣的時間，可以學習一門自己感興趣的技能。工作的前幾年，我迷上了做手工，就一邊工作，一邊學習，收獲了不少樂趣。近三年，我迷上了理財，在網上學了投資理財的知識，掙得了工作之外的收入。最近打算考注冊會計師，正在學習的過程中。

3，運動健身。學校有一個優勢就是有運動場。學校也鼓勵老師在上課之余鍛煉身體。我先參加過長跑、乒乓球、羽毛球隊，在運動健身的過程中也結識了一批志趣相同的朋友。

五、初心不改

寫下來，更多的是為了正視自己的內心，幾年來的不甘、掙扎，已經逐步化成清晰的人生目標。雖然不喜歡，但十年來的生活，現在細細想來，并沒有白費。終有一天，我會離開，找回初心。