上周特別忙，沒來得及更文，這篇筆記也一拖再拖，今天終于可以碼一碼了。本次李笑來老師在知乎的講座《一小時建立終身受用的閱讀操作系統》，有12萬人一起在線聽講，場面實在壯觀，也反映了「李笑來」這一大知識IP的影響力。

簡單說下我的觀察理解，在知識付費的風口上，李笑來老師圍繞個人品牌形成了一個生態，知識講座、暢銷書《把時間當做朋友》等、付費訂閱內容《通往財富自由之路》、創業項目新生大學，本質上都是他個人知識體系的延伸，也都在踐行一份時間賣出多份價值，也許可以給正在打造個人品牌的你會有一些啟發。

首先，我來簡單概括下李笑來老師分享的整體思路，一共分為三個部分：

1、笑來老師用三個例子證明：大部分不會閱讀而且并沒有意識到自己閱讀方面很差；

2、建立閱讀操作系統的基本方法論；

3、閱讀操作系統升級的幾個技巧；

進入正題，《一小時建立終身受用的閱讀操作系統》主要討論的是知識性閱讀，如何通過閱讀獲得知識，改變生活。并非閱讀小說、散文等等。

之所以用“操作系統”一詞，是把自己比喻成一臺電腦，一個操作系統主要處理三個方面：

輸入（鍵盤、鼠標、麥克風、攝像頭、掃描儀）

處理（CPU、內存、硬盤）

輸出（顯示器、打印機）

我們大腦就是CPU，眼睛就是掃描儀，閱讀時我們用眼睛批量看文字，就好像電腦使用掃描儀掃描文件一樣。雖然大部分人耳聰目明輸入設備精良，但是處理系統是壞的或者干脆沒有處理系統。

舉栗證明，第1個栗子

看到這個時，我一臉懵逼...笑來老師在講座前兩周就將這個問題po在網上，有一萬多條評論卻沒有一個人能完整正確的理解，如果你自認為閱讀能力很強，先別往下看，不妨停下來試著理解理解。（stop，思考一下再往下看）

如果你沒有思考直接看答案，可能會產生幻覺，這么簡單的題，我怎么可能不會？

其實這是一道很簡單的小學數學題，考生要答對25%的計分題才可以獲得最低分31分，既然有“計分題”那么肯定就有“不計分題”，最高分為67分，也就是說剩下75%的計分題也全部答對的話，你就可得67分，根據等式我們寫個一元一次方程式，假設所有計分題目數量為X，那么

75%X = 67 - 31

X=48

算出來了~

考生在考場上回答的題目數量是 50 道；

其中 48 道題是計分的；

于是有2道題是不計分的；

至于不計分的那2道題就是哪2道，我們不知道……

看到答案后是不是覺得很簡單？絕大多數人在閱讀時，只有攝像頭在工作，CPU甚至好像不存在一樣……你的幻覺會告訴你：“這么簡單的東西我怎么可能想不到？！”事實是當你閱讀完后，腦子根本就沒想到任何東西。

這個解讀還解決了很多問題，例如許多英語老師經常會遇到少數題目干脆講不通，但不知道那很可能是“并不計分”的題目，于是，只好硬著頭皮胡說八道……

第2個栗子

前幾年有個著名案例，事件主角叫李莊，他在獄中寫了一封信，經過嚴格審查之后送了出去。總計六句話，原文如下：

千萬別有幻覺，覺得你自己是那個審查官的話，一定能破解這個藏頭文。那就是絕大多數人，那就是絕大多數人一生的幻覺。

第3個栗子

有一天，還是孩子的笑來老師在家里翻書，翻得飛快，這種場面是不是似曾相識，這時笑來媽媽隨口問：“翻書翻得那么快，能看懂嗎？”笑來答，“這種書不就是隨便翻翻就可以了？”笑來媽媽非常不屑地說，“隨便翻翻就可以的書，你看它干嘛？”

笑來老師說，從那之后，我就再也不亂翻書了。要看就認真看，甚至使勁看 —— 什么叫使勁看啊？就是認真地反復閱讀很多遍。一下子就進入了另外一個世界。

總結第一部分

絕大部分人不會閱讀，而且更重要的是還沒意識到自己不會閱讀。這世界最可怕的事情并不是你不知道，而是，你不知道你不知道。怎么辦？要只字不差的閱讀，認真地反復的閱讀。

很多人有疑問，在一個信息爆炸的時代，要讀的東西太多了，“只字不差地閱讀”，豈不是效率很低，豈不是要落后？笑來老師觀點：信息爆炸沒錯，知識并沒有爆炸，爆炸的是垃圾。真正的知識，生成成本很高，是不容易被生產出來的。等你一路認真閱讀到三十五歲，你就會發現，這世界上真正有用的，且你自己用得上的知識，少得可憐，少到你根本不可能錯過的地步。

第二部分

建立閱讀操作系統的基本方法論

1、死磕概念

在任何一個領域學習都是一樣的：在最基礎的層面上，你要死磕的，就是那些你看不懂的概念。

第4個栗子

李笑來升學到初中的那個開學季，領回了新書在包書皮，笑來媽媽問：“你看，這是物理書，這是數學書，這是化學書…你能看出它們其實都有一模一樣的地方嘛？”

接著又說：你看，這每一章，其實都在講一個概念。先告訴你，那個概念究竟是什么意思，有清楚的定義，然后，再告訴你它究竟是什么，不是什么，和什么很像，但不像的地方究竟在哪里…… 然后再告訴你怎么用這個概念，怎么用是對的，怎么用是錯的，什么地方需要格外注意…… 然后就是練習題了，考核的都是剛才說的那些。你看看是不是這樣？你看，物理書是這樣，數學書是這樣，化學書也是這樣…… 確實都是一樣的罷？

笑來老師說，許多年后回頭看，那十分鐘是我這輩子接受過的最好的教育、質量最高的教育。直接的結果就是那之后在學習上沒有吃力過，每次發新書，把那些感念抄在一張紙上，一會就背下來了，再厚的一本教科書，也就那是幾個概念一張紙，就是那些絕大數人都鄙視的死記硬背，那些概念只字不差的刻在腦海里，至于理解嘛不著急，有一整個學期等著呢。

讀書要拼命，很那理解。讀書千遍，其義自見。自己背過，老師講過，同學之間討論過，反正很多遍了，沒有什么難理解的。

第5個栗子

是另一個課前作業，閱讀一篇文章，我摘抄其中一段：

“重點并不在這個視頻上，重點在于，這個“網站/網頁”無服務器，無域名。稍微詳細一點地講：該內容準在于torrent網絡之中，訪問方法是通過解析一個比特幣地址的最近交易，啟動一個腳本，獲得指向該內容的磁鏈接，而后用webtorrent下載至本地…這個項目叫“web2web”，新鮮熱乎，一天前發布，最新更新是七八小時之前…這樣搞出來的內容，在互聯網上真的成了“永不消失”…內容一旦放出來之后，別人就很難把它關掉。這才是真正意義上的“區塊鏈應用”。

若你看這篇文章的時候，其中每個字都認識，但就是看不懂，很正常，因為你不知道文中的重要概念，比如服務器、域名、torrent、比特幣、區塊鏈應用...

所以要死磕看不懂的概念，在一個有谷歌、維基百科的時代，就相當于有一個免費的導師，只要遇到不懂的概念，搜索一下就好，笑來老師說，只要會用這兩個東西，基本上每個人都是博士。

2、關聯

絕大多數人腦子短路的原因就是對于概念不敏感，大腦中沒有關聯概念的回路，我們要做到是不僅要把文字中的概念聯系起來，還要把那文字中的概念，與自己的腦子里已有的概念連接起來。

比如第一個例子中「考生要答對至少25%的計分題目才可以獲得最低分」，讀完之后大腦應該反應過來：這里有個概念叫“計分題目”，那肯定還有不計分題目。

接下來竟然還沒有反應過來，那就是沒弄明白概念與概念之間的關聯造成的。這種一元一次方程我們在小學練習過無數次，但是在那一瞬間竟然沒想到調用這個技能。

其實想想就知道，學習科學是相對容易的，因為絕大多數教材，并不打啞謎不寫藏頭藏偽的句子，不會故意隱瞞重要的前提讓學習者去猜，只要記住概念就好了。

倒是文學作品里，經常有這種莫名其妙卻又妙趣橫生的暗扣。第6個栗子，來自金瓶梅中的一段話：

閱讀完你得出了什么？王婆36歲守寡，孩子17歲，王婆不經意間說漏了自己的年齡：“老身也活了六七十歲…”算算時間你就知道了，王婆肯定沒好好守寡。似乎不仔細閱讀，然后關聯起上一章，這個也讀不出來。

3、邏輯

重點是各種“概念” ?，然后是概念與概念之間的關聯，要把概念理順，需要一個不可或缺的能力邏輯。

笑來老師分享自己的邏輯思維：

定義

分類

比較

因果

首先，所謂的概念，定義清楚無歧義，否則就是和稀泥。例如1+1=？，回答是1，一個人和另一個人結婚，生了個孩子，1+1=3，典型的和稀泥。

其次，分類要做到相互之間界限分明，沒有交錯，否則那分類沒有意義，并且分類要完整，粗暴分類且不完整，會造成不完整的世界觀。例如初中政治課學的辯證法，凡事只分正反兩類，不是好人就是壞人，就是不完整的粗暴分類。

然后，就是比較，一定要屬于同一范疇，比較的是相同的屬性。例如蘋果和小米沒法比較，一個是水果，一個是谷物，不屬于統一范疇。除非說的是蘋果手機和小米手機，然后在比較共同的屬性，比如開手機速度。

最后，因果。原因和結果放在一起，需要看到是，第一，那個原因是是否真的導致了那個結果；第二，那個原因是不是唯一的原因 ；第三，那個原因若不是唯一的原因就要看看還有哪些原因； 第四，若那個原因并不是唯一的原因，那就要看看那些原因是不是眾多原因中最重要的一個。

平時我們所說的邏輯，也就這些了。笑來老師說邏輯看似很簡單， 其實很難，自己26 歲才真正在邏輯方面開竅，而后掙扎了足足十年，才確定自己基本及格 —— 這不是夸張，這是實情。

關于邏輯的訓練，有更多的層次，不作細講，這里提個醒，你需要去研究三個方面：

形式邏輯（Formal Logic）

非形式邏輯（Informal Logic）

認知偏差糾正（Coginitive Bias Correction）

這三個話題，維基百科上講的很清楚，應該去看，必須去看，且，必須想辦法看懂。可以延伸閱讀一篇文章《如何判斷自己文章的好壞？》（后臺回復“文章好壞”查看）。

4、科學方法論

再想抬高一個層次，需要研究一個幾個小時根本不可能講完的概念，一個你自己需要折騰很久才能深刻理解徹底消化的概念：科學方法論。

研究路上你會遇到很多非常嚴肅的概念：

雙盲測試

樣本偏差

可證偽性

……

漏掉任何一個，最終導致的結果就是在求知的路上遇到了斷崖，無法前行……

第三部分

閱讀操作系統升級的幾個技巧

1、如何像作者一樣閱讀？

這是李笑來老師在新生大學寫作班講的一個方法論，這個方法論可以讓你鉆進作者的腦袋，從作者的角度去感知他所身處的世界。

首先重新定義一下我們所使用的語言元素，

名詞是用來指稱你能感知的某個人或事物的詞匯，管它是抽象的還是具體的；

動詞是用來描述某個人的行為和動作的，也是可以被感知的，

形容詞是用來我們對某個人某個事物的感知的，

副詞是用來描述我們對某個人或事物的感知的感知。

所以，你把某段文字總得名詞性成分全都圈出來，就相當于你已經感知到了那個作者在那一瞬間感知到的所有事物，然后，你再去看那些形容詞，你就相當于感知到了那作者對于他所能感知到的事物在那一瞬間的所有感知……

笑來老師說，你會驚訝的，驚訝于過去的你究竟錯過了多少精彩。到時候你再看看身邊，看那些人亂翻書，錯過了所有的精彩卻又毫不自知，你會感到令你錯愕的莫名其妙，甚至，我敢打賭，你很可能完全沒辦法向對方證明自己身處在另外一個世界—— 即便是在今天你已經認真地聽我認真地講了一遍的前提下。

這里強調一個坑，多人從來不知道自己的閱讀操作系統中有一種病毒，這個病毒就是：偽裝成“事實”的“看法”。

在文字之中，分清楚“事實”與“看法”，是最基本的閱讀訓練，大部分人不知道這個能力的重要性，于是，什么都看，看什么都覺得有道理，看什么都往心里去，不知不覺就被套進去了。例如，很多人會黑羅永浩等等，你要判斷出是大家講的是事實還是看法。

如何給閱讀操作系統裝一個殺毒軟件?

經常做這種聯練習，讓它最終成為習慣：

把文章中的事實劃出來，這些事實常常無需證明，因為它們本來就是事實。

把文章中的作者的看法劃出來…… 然后看看，這些看法有怎樣的證據，有怎樣的支持……

很快，你就有了一種能力，去判斷事實與看法，永遠要分清“事實”與“看法”之間的區別。

2、輸出可能更重要

輸入了，不處理，是絕大多數人的問題。處理完了，卻不輸出，是剩下來的少數中的絕大多數人的問題所在。

我們都知道，教是最好的學習。教就是一種輸出，將所學的知識轉化為入自己的知識體系，然后再教給你別人。所以笑來老師建議大家寫作，寫出來講給別人就是輸出。

笑來老師一直說一個概念：踐行。踐行，就是輸入之后、處理之后的輸出。延伸閱讀《什么是踐行》（后臺回復踐行）。

3、為什么我很少記筆記

首先記筆記的目的是什么？

怕自己忘了

通過理順各種關聯幫助自己深入理解

笑來老師說，那你看，我要么不讀，要讀就認真讀、使勁讀，在概念、關聯、邏輯、科學方法上輪番使勁，弄不清楚不罷休……等我罷休的時候，對我來說，還需要什么筆記嗎？

我的理解是，像我這樣初級選手，還是記一下筆記吧，有利于自己理清思路更深刻理解，寫文章時能及時摘用。這里推薦大家用有道云筆記或者印象筆記，很好的文檔管理軟件。

最后吐槽一下，我聽了3遍講座，只字不差的將內容敲了下來，結果沒過兩天，笑來老師在知乎上整理出了講座的文字整理稿，也是醉了。不過聽了這么多遍并敲下來文字版，對我的理解還是很有幫助的，大家也可以去知乎上搜看原稿。

笑來老師還預告了下一次講座，是關于英語的，并說：英語這東西，一年學不會就不要再學了，沒啥意思。喜歡英語的小伙伴注意了...

為了方便查看補充資料，看這里：

《什么是踐行》，微信后臺回復“踐行”查看

《如何判斷自己文章的好壞？》，微信后臺回復“好壞”查看