? ? ? 自從新冠以來，誕生了課堂教學的新模式：線上教學。她似乎像高科技時代送給學校的一個魔法師，好像這個無所不能的魔法師會彌補因疫情造成的任何學業損失，年老年少的老師們不得不想方設法學會這門手藝，隔著冷酷的電子屏，千方百計使盡渾身解數，吸引屏幕那邊千姿百態的娃娃們，結果呢，老師們喊冤，學生們叫苦，家長們抱怨。

? ? ? 針對線上教學這一新事物，反思如下：

? ? ? ? 一、改變“一廂情愿的教與學”為“你求我應的雙贏”。

? ? ? 線上教學大部分時間都是老師一廂情愿地定位目標，設計教法學法，完成一節課的教學任務，學生們也是一廂情愿地配合老師完成了一節又一節的耳邊聒噪，從早至晚，你方唱罷我登場，忙地不亦樂乎，再加上時空限時測，老師們窮盡所能。可是效果到底咋樣，你知我知大家知，不愿說而已。教學是什么？課堂是什么？她是奇思妙想的碰撞，是心靈感應的溝通，是情景創設的啟發，是質疑探究的互動，是合作交流的共享，是妙筆生花的感動，是突發奇想的升華，更是一束鼓勵的目光，是一雙暖手的輕撫，一個輕輕的擁抱，一句傾訴的話語，一行感動的淚水……，而這些在時空的課堂里又能找到多少呢？

? ? ? ? 既然效果甚微，我們老師是不是可以嘗試不唱獨角戲，學習的主體既然是學生，為什么不讓他們動起來，讓他們成為屏幕的主人，提前做好預習學案發給孩子們，給他們充足的時間去自學，自主解決問題，甚至給他們編成學習小組，組長負責，開展他們自己的視頻會議、在線課堂、直播等學習方式，并讓他們收集學案中出現的問題，通過釘釘平臺課前反饋給老師，讓老師們針對共性問題有的放矢地進行備課。等到上課時間，老師只是一本活字典，一臺小愛點播器，孩子們既然腦子里裝著問題，就不會揣著糊涂裝明白，他們會積極地發問疑惑點、難點，這時老師的精準答疑一定會像及時雨滋潤干田，會讓他們收獲滿滿。為了增加課堂效度，老師們也可以有預判性地在課前錄制微課，有效完成線上難點突破，然后進行鞏固訓練，目標評估。這樣角色轉換的實施，是不是比一廂情愿的效果會好一點，因為學生是學習的主體，在課堂上什么是難點，學生最有發言權，針對孩子們的問題設計相應的教學策略，才能有效完成目標，提高評估系數。

? ? ? ? 二、線上學習，家長負責。

? ? ? 孩子是學校的，是社會的，更是家長的，并將永遠是家長的。線上學習期間，老師們只負責技術活，父母必須提高物質和精神的幫助，即使再忙，也要抽空陪伴、監督、檢查。孩子們都像貓一樣精明，你松綁他就結繩，你放任他就上天。千萬不要相信你的孩子會抵制手機、電腦里眼花繚亂、驚險刺激的各種節目的誘惑，在你相信之前先問問自己能不能過上半天“手無手機”的日子。沒有父母的監督，孩子們的課堂可能是這樣的，電腦上老師喋喋不休地講課，孩子眼前的手機正上演：柯南、魔獸世界、QQ聊天、電子小說、甚至兩性秘密……。到底他們學到了什么，鬼才知道。

? ? ? 課堂上知識的空缺到不可怕，可怕的是疫情防控在家造就了一批問題少年，疫情也許會影響很多行業的收入，但卻促生了電腦、手機的火爆市場，家家戶戶，只要有在校的孩子，就得標配手機、電腦。可是，又有幾個父母會游刃有余地控制孩子的手機呢？大批不自覺的孩子不但課堂上玩，課下玩，甚至和父母捉迷藏熬夜玩半夜，玩得是天昏地暗，不能自拔，更嚴重的孩子們不知道他們進入了哪些網站，收到了什么蠱惑，出現嚴重抑郁，開學后坐不到教室，白天焦慮不安，晚上成宿睡不著覺，神情恍惚，思想幻覺，甚至出現自殘行為，個別女孩子兩只胳膊劃著密密麻麻的紅色刀痕，問她疼不疼，竟然說沒感覺，太可怕了。往往到這個時候，父母才著急了，是真得著急，見過好幾位這樣的父母，眼含淚水，束手無策，到校找老師幫忙，放棄工作陪讀，找醫生求助……，可是一切都晚了，此時只能領孩子回家治病療傷、休學，父母耽誤了掙錢養家，更誤了孩子的學業與健康成長。每每看到傷心的家長領著無助的孩子回家，都會感慨頗多，如果不是家長的不管不問，如果不是對孩子的過度放縱，如果能抽出時間多一點兒監督與陪伴，如果能嚴格管理手機，也許就不會造成如今的惡果。可是，哪有那么多如果？手機是把雙刃劍，它能方便生活，也能毀了生活，尤其是對于沒有自制力的孩子們。所以，線上學習，父母一定要負起責任，不找借口，不找理由，陪伴孩子，避免后悔，因為，孩子永遠是你們的。

? ? ? 當然，事物都有兩面性，線上教學最能培養和檢測孩子的自律觀念和能力，同時也會折射出家長的“生育和教育觀”，那些自律性強的孩子和那些負責任的家長，一定會在疫情帶來的挑戰和機遇中品嘗到甜蜜果實的味道。

? ? ? ? 疫情無情又有情，它就像一本活的教科書，教孩子，教老師，教父母，教所有人共同成長。