這學(xué)期擔(dān)任了一年級兩個班的《道德與法治》課，該課程的前身是思想品德，主要是對學(xué)生進(jìn)行思想品德，行為習(xí)慣方面的教育引導(dǎo)。對于一個理科出生的我，對于教書十多年的我，在自己工作的第十五個年頭迎來教學(xué)工作的一次轉(zhuǎn)型，由理（數(shù)學(xué)）轉(zhuǎn)文（道法）。第一次擔(dān)任這個學(xué)科的教學(xué)，對于一個理科生來說，真是有一種有“理”說不清的感覺。

教學(xué)要分析學(xué)情，分析教材，那對于我來說，涉足一個全新的領(lǐng)域，我也得分析一下自己和這個學(xué)科的契合度。細(xì)細(xì)想來，學(xué)理固然沒有學(xué)文的文科生那么的儒雅博學(xué)，上知天文，下知地理，古往今來，娓娓道來，但理科生也有理科生的優(yōu)勢所在。譬如，學(xué)理的人往往邏輯性比較強，理性思維大于感性思維，遇到事情往往喜歡說出個子丑寅卯。所以我可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補自己的不足，揚長補短。在教學(xué)過程中，邊教邊學(xué)，在人文素養(yǎng)上多給自己補補課，實現(xiàn)教學(xué)相長，提升自己在本學(xué)科的教學(xué)力。 這不，在教學(xué)過程中，就發(fā)生了這樣一些教學(xué)故事。今天我要講的故事題目是“因為他是我的好朋友。”且聽我慢慢道來。

故事發(fā)生在開學(xué)兩個月后的月末 ，星期一下午的最后一節(jié)課。因為周一下午要開每周一次的教師例會，所以全校實行路隊制放學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)的是一年級七班，對于一年級的新生，開學(xué)已經(jīng)兩個月，大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，但還不穩(wěn)固，需要隨時提醒，及時強化訓(xùn)練。而路隊放學(xué)，就是展現(xiàn)同學(xué)們良好學(xué)習(xí)風(fēng)貌和文明禮儀的契機 。對于每一次路隊制放學(xué)，我是再三強調(diào)，先收拾好東西，再安靜有序的到教室外排隊，在行進(jìn)過程中要做到安靜，安全，整齊。這一天，出其不意的事情還是發(fā)生了。

因為全校有61個班級，為了緩解“交通壓力”，避免擁擠，保障安全，所以實行錯時放學(xué)，一年級比其他年級提前10分鐘。放學(xué)時間到了，這一天又下著小雨，本來一年級的孩子動作就慢，再加上還要到放雨具集中處拿雨具，所以比平時多耽擱了一些時間。一年級教室離校門口最遠(yuǎn)，擔(dān)心一會兒和高年級同學(xué)打擠，所以在行進(jìn)的過程中加快了一點速度。

天下著毛毛小雨，路上濕漉漉的，下樓的時候站在隊伍中間和后面的同學(xué)隊形開始亂了，有幾個男生像脫韁的野馬，完全不聽領(lǐng)隊同學(xué)和我的口令，居然跑到操場中間去踩一個橙黃色的東西，我還以為是掉下來的什么垃圾（眼睛近視），我在隊伍前面大聲招呼了幾句，那幾個淘氣的孩子一溜煙的歸隊了，本來想停下來批評一下那幾個淘氣的孩子，這時后面其他班的跟上來了，為了不造成交通堵塞，我只好做稍勢整頓，便又繼續(xù)帶領(lǐng)隊伍前進(jìn)。在行進(jìn)過程中，有的孩子撐起了小傘，此時隊伍拉得越來越長，隊形越來越散，后面的完全跟不上。于是我把隊伍前面交給了領(lǐng)隊的孩子，叫他控制一下速度和隊形，我向隊伍中間和后面走去進(jìn)行整隊，讓那些脫離隊伍的孩子歸隊，讓散亂的隊伍走得整齊一些，避免互相推攘。走到后面的時候，我看到一個男孩子哭得很傷心。問他為什么哭，他拿起一件濕漉漉的，沾滿了泥漿的衣服給我說，他的衣服掉地上了，有幾個同學(xué)把他的衣服在地上使勁踩，看到被踩得如此“慘樣”的泛著橙色的泥漿衣服，我才猛然想起剛才誤以為“踩垃圾”的那一幕原來是一場“踩衣服”的惡作劇。此時我的火氣真是竄到了嗓子眼，真想立馬把那幾個惡作劇的孩子叫來“收拾收拾”，可是此時隊伍已經(jīng)走到了校門口，外面接孩子的家長圍得水泄不通，孩子們已經(jīng)各自去找自己的家長了。看來今天的教育只有等到明天了，我把被踩了衣服的同學(xué)送到了他家長面前，簡單地說了一下事情的原委，同時叮囑他以后要把自己的東西收拾好，就可以避免這樣的事情發(fā)生了，明天再來教育那幾個孩子。和家長的溝通比較有效，心平氣和地接受了這件事情。

第二天，恰好又有這個班的道法課，走進(jìn)班級，我就立即處理昨天發(fā)生的“踩衣服事件”。被踩衣服的孩子指出了誰誰踩了他的衣服。我把這三個參與踩衣服的孩子請上講臺，當(dāng)著全班同學(xué)的面首先讓他們意識到這樣做對不對，接著詢問他們?yōu)槭裁匆@樣做。第一個同學(xué)A說，因為他打我的頭，所以我就踩了他的衣服。轉(zhuǎn)向問被踩衣服的那位同學(xué)為什么打A的頭，他說A踢他，所以就還手了。真是誰也吃不了虧。詢問第二個同學(xué)B為什么參與進(jìn)來，他說A是他的好朋友。一個看似合理的理由，同學(xué)有難，怎能不幫？在小小一年級孩子身上，居然有這種為哥們兩肋插刀的江湖義氣，對于朋友的理解是歪曲的。道法課本來就來自于生活，此時我認(rèn)為原本是對踩衣服的教育批評要衍生到對朋友的正確思維上來。

對于一年級的孩子來說，他們樂于交朋友，可是他們對朋友的理解是模糊的，他們可能認(rèn)為一起玩兒，一起分享自己的好東西就是好朋友，好朋友之間就要互相幫助，哪怕是幫著朋友做壞事。所以對于一年級的孩子來說，知道什么是真正的朋友很有必要。于是乎，我首先表揚了同學(xué)B，他認(rèn)識到朋友之間需要互幫互助。隨之，我又問全班同學(xué)，好朋友的這種幫助方法對嗎？全班同學(xué)都一起說不對。我立即說，是的，好朋友不是這樣的幫法，真正的好朋友要分事情的好壞，不分好壞，亂幫一通，只會害了好朋友，也害了自己，這樣的好朋友就成了壞朋友。在簡短的教育中，我們又一起舉了幾個例子，好朋友之間哪些應(yīng)該幫，哪些不能幫，學(xué)生們意識到了真正的好朋友應(yīng)該怎么做。對于第三位參與的同學(xué)，他的理由是因為這位同學(xué)曾經(jīng)打過他，趁此機會還回去。對于他，我告訴他要學(xué)會寬容，不要用拳頭解決問題。最后，我又進(jìn)行了換位思考的教育，想想如果是你們?nèi)齻€的衣服被別人踩了，會有什么感受。最后在這三個孩子認(rèn)識到自己的錯誤中，并誠懇的向同學(xué)們道歉后結(jié)束了這次踩衣服事件的教育。這就是我的若干個教育故事中的一個，以此記錄，作為我以后教學(xué)工作的一面鏡子。

后記：現(xiàn)在讀到這篇簡文，想起這段路隊制放學(xué)插曲，我覺得這次教育還是有效的。后來幾次路隊制放學(xué)好多了，不斷的表揚他們，他們做得更好了。后來又因為有老師生病，生小孩，被安排去代數(shù)學(xué)課，有一兩周他們的思品課都是班主任上。老實說，那幾個搗蛋的孩子我都記不清是誰了。我想或許是像我們這種所謂的豆芽科上的班多，比如自己上十多個班，六七百人實在實在是記不過來那么多。畢竟一周一個班只有兩節(jié)道法課，上完就走，不像語數(shù)有作業(yè)可改，見面多。我想這不是最重要的，主要是那幾個踩衣服的孩子變乖了，跟換了個人似的，乖到我都人不出他們搗蛋時的樣子了。