閱讀目的
在讀這本書(shū)的前幾年，我曾經(jīng)試圖硬啃莫提默·J.艾德勒的《如何閱讀一本書(shū)》，也算對(duì)閱讀分層次的概念有了一定的認(rèn)識(shí)。然而自己當(dāng)時(shí)還沒(méi)有建立知識(shí)體系的意識(shí)，啃這樣的干貨其實(shí)是一種折磨，無(wú)法感受閱讀的愉悅，因此就此擱下了。
秋葉的這本《如何高效讀懂一本書(shū)》是我在購(gòu)買(mǎi)課程時(shí)贈(zèng)送的，我選擇這本書(shū)的目的也很簡(jiǎn)單，希望通過(guò)這位大學(xué)教授一貫直接有趣的語(yǔ)調(diào)，深入淺出地吸納他高效的閱讀方式，以解決一直以來(lái)困擾自己難以成功閱讀整書(shū)的問(wèn)題。
作者簡(jiǎn)介
秋葉，本名張志，武漢工程大學(xué)副教授，學(xué)工處校委大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心主任。他在微博、微信打造的“秋葉PPT”品牌深受職場(chǎng)白領(lǐng)喜愛(ài)。網(wǎng)易云課堂明星課程《和秋葉一起學(xué)PPT》發(fā)布者，僅2014年銷(xiāo)售收入便突破百萬(wàn)。
更牛的是秋葉大叔一年讀書(shū)超過(guò)100本，僅2016年就出書(shū)超過(guò)10本。根據(jù)他自己的工作日志可見(jiàn)，他的工作日程排得密密麻麻，簡(jiǎn)直讓我等吃瓜群眾看傻眼。因此，秋葉大叔的時(shí)間管理、思維方式與知識(shí)管理方法讓我極度好奇和敬畏，也為我混沌不清的視野指出漸漸清晰的道路。
書(shū)本框架解構(gòu)
看書(shū)名會(huì)讓人覺(jué)得整本書(shū)是關(guān)于高效閱讀的方法論書(shū)籍，實(shí)際上這本書(shū)四個(gè)篇章中，最核心的閱讀方法都在序篇里。余下上中下三篇均是秋葉本人的拆書(shū)文章。
PS:最后附導(dǎo)圖及PPT
序篇
序篇是本書(shū)的點(diǎn)題核心內(nèi)容。包括四部分：
1、開(kāi)篇舉了柳比歇夫和秋葉自己兩個(gè)例子，即使每天工作日程滿得令人吃驚，但依然能忙里偷閑進(jìn)行數(shù)量龐大的高質(zhì)量閱讀和寫(xiě)作，說(shuō)明再忙也能忙里偷閑高效讀書(shū)，讓讀者重拾信心。
2、通過(guò)10個(gè)問(wèn)答，概括了關(guān)于讀書(shū)時(shí)間、選書(shū)原則、閱讀方法和閱讀目的的個(gè)人見(jiàn)解。其中有幾點(diǎn)對(duì)我啟發(fā)最大，包括：
（1）以往與別人攀比閱讀速度和閱讀數(shù)量的想法其實(shí)毫無(wú)意義。首先閱讀是為了獲取知識(shí)，吸收什么和效果怎樣都是個(gè)體選擇，每個(gè)人的需求、價(jià)值觀和理解角度不同決定了每個(gè)人的閱讀層次和方法不同，最終導(dǎo)致閱讀效果的個(gè)體差異，沒(méi)有橫向?qū)Ρ鹊臉?biāo)尺可言。
（2）主題閱讀是構(gòu)建知識(shí)體系的重要方法。涉足到某個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，如果有深入研究的需求，應(yīng)該圍繞這個(gè)主題領(lǐng)域進(jìn)行相關(guān)書(shū)籍的涉獵，這將是下一步重讀《如何閱讀一本書(shū)》的關(guān)注重點(diǎn)。
（3）結(jié)合實(shí)踐閱讀，成為知識(shí)攪拌器。這是一個(gè)對(duì)我啟發(fā)非常大的觀點(diǎn)，“攪拌器可以把不同的內(nèi)容重新組織，變成更容易吸收的飲料，化為自己身體需要的營(yíng)養(yǎng)”；“第一層境界是看懂別人的道理，第二層境界是自己能照著講出來(lái)，第三層境界是自己能有意識(shí)去運(yùn)用，第四層境界是能用自己的話總結(jié)出來(lái)”。實(shí)際上，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際去閱讀，也是我過(guò)往閱讀只能停留在淺層階段并且感覺(jué)用處不大的主要原因。我們不應(yīng)該把自己的大腦當(dāng)做硬盤(pán)，而應(yīng)該當(dāng)做CPU來(lái)用。知識(shí)最終還是要運(yùn)用才能體現(xiàn)出價(jià)值。自如運(yùn)用知識(shí)的前提，是把它深刻地安放在自己的潛意識(shí)中，成為自己的方法論和工作習(xí)慣。
（4）建立完整的思考框架。其實(shí)這點(diǎn)在一年前我已在微信碎片化閱讀中有所意識(shí)，已經(jīng)對(duì)把碎片化知識(shí)規(guī)整為體系的概念有較深的感悟。但明白與真正運(yùn)用仍有較長(zhǎng)的路要走。如何建立系統(tǒng)性思維，作者提出的方法包括“讀整本書(shū)，做書(shū)摘，做筆記，做練習(xí)，錘煉自己的整體思維能力”。
3、按書(shū)籍內(nèi)容分類(lèi)，秋葉總結(jié)出自己的10種讀書(shū)方法。對(duì)我自己?jiǎn)l(fā)較大的方法摘錄如下：
（1）通讀法，培養(yǎng)思考框架，要先“從概念定義出發(fā)，慢慢理解現(xiàn)象”，在頭腦中“形成一套分析問(wèn)題的框架”，“反復(fù)讀幾本相對(duì)結(jié)構(gòu)化、體系化的關(guān)于某一領(lǐng)域框架和業(yè)務(wù)的入門(mén)經(jīng)典書(shū)，打下方法論底子”。
關(guān)于培養(yǎng)思想框架這個(gè)點(diǎn)，個(gè)人認(rèn)為比較適用于工作思考與報(bào)告當(dāng)中。每個(gè)企業(yè)內(nèi)部都有較為固定的價(jià)值觀與運(yùn)營(yíng)框架流程，要使自己的工作思考順應(yīng)上級(jí)要求，減少流程障礙以及提高匯報(bào)效率，搞通企業(yè)核心及分支框架非常必要，這樣可以少走很多彎路。比如說(shuō)關(guān)于某一分支部門(mén)的指導(dǎo)文件和流程細(xì)則，弄清楚幾份最核心的文件，基本上能明白這個(gè)部門(mén)的主要職責(zé)和流程方向，接下來(lái)的業(yè)務(wù)細(xì)則均是在總指導(dǎo)范圍內(nèi)延展，這樣能避免走錯(cuò)路、走彎路，并且迅速有效地解決各種流程問(wèn)題。
（2）在樹(shù)讀法、圖讀法和框讀法中，都是目前自己正在運(yùn)用的讀書(shū)方法——用思維導(dǎo)圖梳理書(shū)本提綱或者運(yùn)用讀書(shū)框架再深入閱讀，抄錄+點(diǎn)評(píng)加深自己的思考和理解，并嘗試用過(guò)PPT的方式進(jìn)行結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)。這也是目前我正在嘗試做的事情，也是我目前這個(gè)階段能夠做到的內(nèi)化和輸出方式。
（3）接下來(lái)的煉讀法和逆讀法對(duì)現(xiàn)階段的我來(lái)說(shuō)難度較高。第一是“把作者的邏輯從一本書(shū)里提煉出來(lái)，變成自己能夠說(shuō)清楚的核心觀點(diǎn)”，這需要“看得出作者的思維邏輯”。對(duì)于一些結(jié)構(gòu)并非十分清晰的書(shū)，這點(diǎn)其實(shí)比較難做到。第二是持有批判性思維“列出你認(rèn)為書(shū)中錯(cuò)誤或者在現(xiàn)實(shí)中不適用的觀點(diǎn)，說(shuō)出理由，一條條反駁”，看出“哪些問(wèn)題有隱含價(jià)值觀沖突、哪些隱含不同的假設(shè)、哪些有邏輯錯(cuò)誤，哪些是論據(jù)不可靠”。這是下一步自己要去嘗試的方向，也是鍛煉自己實(shí)現(xiàn)更獨(dú)立地思考的捷徑。
（4）對(duì)于專(zhuān)為文藝書(shū)籍提出的誦讀法，最給予我啟發(fā)的是“對(duì)比閱讀”方法。小時(shí)候我閱讀文藝類(lèi)書(shū)籍比較多，當(dāng)喜歡某個(gè)作者的時(shí)候，自然而然地會(huì)與其他同類(lèi)作者作對(duì)比，從而在自己內(nèi)心放一桿秤，衡量到底誰(shuí)高誰(shuí)低。將來(lái)可隨著本書(shū)介紹的方式，更為詳盡深入地分析內(nèi)容以及表達(dá)自己的感受。無(wú)論讀什么書(shū)，歷經(jīng)消化、內(nèi)化加上輸出后，書(shū)才真正屬于自己。
4、這一部分是干貨，我認(rèn)為如果像我一樣屬于寫(xiě)讀書(shū)筆記的初哥，可以先跟隨者秋葉大叔的方法做一遍。待有感覺(jué)后再慢慢根據(jù)自己的特點(diǎn)作調(diào)整。
（1）讀書(shū)筆記。在初始階段先進(jìn)行檢視閱讀。看作者簡(jiǎn)介、摘要和目錄，快速了解書(shū)本框架，然后快速誦讀一遍。接下來(lái)是比較關(guān)鍵的一步，對(duì)有啟發(fā)性的單元做記錄。包括：寫(xiě)旁批、標(biāo)頁(yè)碼索引、寫(xiě)即使感悟、做摘錄、手繪有價(jià)值的邏輯框圖。待上述素材足夠后再著手做讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記方法很靈活，包括：直接摘錄精華，加一句話點(diǎn)評(píng)；針對(duì)有價(jià)值內(nèi)容寫(xiě)書(shū)評(píng)；寫(xiě)讀書(shū)心得筆記“把書(shū)中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)思考框架拿出來(lái)反復(fù)練習(xí)”；做讀書(shū)筆記PPT；模仿作者思維寫(xiě)類(lèi)似文章，嘗試引入自己的工作實(shí)踐；找對(duì)象“聊”，加深理解。
（2）拆書(shū)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，作者闡述了拆書(shū)的目的、如何選書(shū)來(lái)拆以及自己拆書(shū)的寫(xiě)法特點(diǎn)。最后再把拆書(shū)目的升華至另一個(gè)高度：最終要用這種能力拆世界！“拆其實(shí)是思考、反思的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單的一種方法”，因此這種能力可以引申到身邊任何值得深入研究的事物。要達(dá)到這個(gè)境界的前提，首先是學(xué)習(xí)別人總結(jié)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，因此不妨先跟隨者作者的步伐一探到底。
作者介紹了提出“拆書(shū)幫”概念的趙州老師三個(gè)理念：一本書(shū)讀明白一段就可以有大收獲；讀書(shū)一定要聯(lián)系自己的實(shí)際進(jìn)行分析、總結(jié)和分享，這樣才能真正通過(guò)讀書(shū)提高自己的能力；好的讀書(shū)方法非常有價(jià)值。另外作者還介紹了趙州老師的RIA拆書(shū)讀書(shū)法：R(reading)閱讀片段；I（interpretation）拆書(shū)家引導(dǎo)促進(jìn)；A（appropriation）拆為己用。
后面關(guān)于拆書(shū)寫(xiě)法特點(diǎn)方面是我最關(guān)心的話題。作者自己的拆書(shū)解構(gòu)包含知識(shí)介紹、擴(kuò)展思考和互動(dòng)聯(lián)系三塊，這也可以從本書(shū)后面章節(jié)的拆書(shū)內(nèi)容中得以具體了解。作者引用了別人對(duì)其拆書(shū)框架的總結(jié)，我個(gè)人認(rèn)為比較有啟發(fā)性，可以先跟著步驟模仿：第一、背景介紹：從遇到的問(wèn)題、有針對(duì)性的簡(jiǎn)介、自己的整體感覺(jué)幾個(gè)方面，簡(jiǎn)潔流暢地引出覺(jué)得好的觀點(diǎn)，；第二、知識(shí)點(diǎn)介紹：在這里要注意添加自己的理解，作簡(jiǎn)略的分析，列出得到的啟發(fā)；第三、知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用。這里是價(jià)值含量最高的部分之一，結(jié)合自身去列舉自己的案例，并用書(shū)中的觀點(diǎn)模式方法分析自己案例的過(guò)程；第四、總結(jié)反思：分別從作者觀點(diǎn)的優(yōu)缺點(diǎn)、建議，與自己反思兩個(gè)維度進(jìn)行總結(jié)。
上中下三篇
“知行合一”、“學(xué)以致用”和“延伸閱讀”三篇均屬于作者的拆書(shū)案例。這部分需要讀者各取所需地去閱讀。像我自己會(huì)對(duì)“建立思考模型”這部分比較有興趣，因此比較認(rèn)真地梳理了思維導(dǎo)圖。這部分內(nèi)容基本上都是作者對(duì)《史上最簡(jiǎn)單的問(wèn)題解決手冊(cè)》的拆書(shū)。雖然有人覺(jué)得后面拆書(shū)部分并不如序篇關(guān)于高效讀書(shū)方法論那般有價(jià)值，但通過(guò)這個(gè)章節(jié)，我不僅窺探到這本思維書(shū)籍的內(nèi)容，而且作者還思維活躍地每篇按照自己的拆書(shū)框架進(jìn)行衍生運(yùn)用，對(duì)我的啟發(fā)非常大。按照拆書(shū)框架，每篇都附有擴(kuò)展思考和拆書(shū)建議，作者均安排了實(shí)踐運(yùn)用的例子，而且非常開(kāi)腦洞地提出許多激勵(lì)讀者去動(dòng)腦、去反思的問(wèn)題。
看到這些問(wèn)題有人或許會(huì)相當(dāng)焦慮，因?yàn)闀?huì)覺(jué)得為什么自己沒(méi)有想到這些？一下子這么多問(wèn)題應(yīng)該怎樣安排去回答和解決？但另一方面，這樣做的好處是讓人不得不開(kāi)動(dòng)腦筋、克服惰性，最終被牽引著努力讓自己成為高效率的知識(shí)攪拌器。
總結(jié)
1、這本書(shū)其實(shí)更多的是表現(xiàn)作者從書(shū)本獲取知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)之談，對(duì)于初學(xué)者來(lái)學(xué)非常實(shí)用。要高效讀懂書(shū)，你要做到：
（1）【獲信息】結(jié)合自己實(shí)際需求選擇書(shū)籍，至少通讀一遍，獲得整體印象。
（2）【摸框架】做旁批、做記錄、做筆記，梳理作者邏輯思路，摸清書(shū)本骨架。
（3）【得方法】結(jié)合自己實(shí)際對(duì)書(shū)中內(nèi)容進(jìn)行反思、套用，擴(kuò)展，把書(shū)中知識(shí)與自身運(yùn)用相融合，使書(shū)本知識(shí)真正成為自己的一部分。
2、作為以往對(duì)閱讀沒(méi)有任何套路的我來(lái)說(shuō)，這本書(shū)是一個(gè)很好的引路人。如果不看這本書(shū)，估計(jì)我仍在悶著頭啃書(shū)，而不懂得吸收書(shū)的精華。說(shuō)到底，無(wú)論是在課堂學(xué)習(xí)還是看書(shū)，知行合一是必不可少的一環(huán)，也是思維懶惰之人不愿意邁出的一步。畢竟自己主動(dòng)去進(jìn)行擴(kuò)展思考是令人疲累的過(guò)程，當(dāng)然沒(méi)有躺著看偶像劇般輕松。但如果要獲得進(jìn)步，就得經(jīng)歷蛻變的痛苦。如果誰(shuí)連這都懶得去做，那么也許這本書(shū)就并不適合他去浪費(fèi)時(shí)間看了。
附1：思維導(dǎo)圖
附2：讀書(shū)筆記PPT
