現在我任初三12班語文，是蝸牛班的蝸牛班。在前六個班熱火朝天地備戰中考的時候，我們也過得熱火朝天，我們在熱火朝天地和這群熊孩子斗智斗勇。他們紀律差、自制力差、學習差、心智不成熟。

我們上課的開啟模式是這樣的：上課鈴響了，老師往講臺上一站，大多數學生熟視無睹，仍然自顧自地說著話。老師必須不斷地強調紀律，才能勉強完成教學任務。每次一上課老師懷揣沉甸甸的知識斗志昂揚的去，下課卻經常垂頭喪氣地回來。我們經常抱怨這是教了一群什么學生啊！我也很苦惱。

但一味苦惱只是徒增煩惱，有問題就要積極找對策。一番思索之后，我發現原因不只出現在學生身上，我們老師也存在很大問題，一直以來我們教初三唯一的目標就是應對中考，我們的工作主要以中考為指揮棒，現在我們教得差班，我們潛意識里還是按照中考的要求來要求和教授知識。通俗一點說，就是有點照著柳樹要棗。他們最不擅長的是學習，最自卑的是成績，我們卻天天揪著他們學習，逼著他們要成績。這無疑于天天把他們的缺點拿出來曬一曬。他們長期得不到老師和家長的肯定，得不到老師的關注，自信心喪失，做任何事情沒有目標、也沒有信心的，沒有成就感。那些學生上課總是愛出風頭博得老師和同學的關注的學生，那些上課沉默下課卻活躍的同學都是心理自卑的學生。我們要找到打開差生的正確方式。

一、讓每一個學生都成為班級的主人。

在班上，班主任應該給每個學生都安排個職務，如班長，紀律委員，清潔委員，體育委員，團支書，小組長，學習科代表等，讓每個人都有職務，每天都有與教師交流的機會，在交流中，讓他們覺得得到了重視與關愛。

二、 讓每個學生都有事情做，這是讓他們健康成長的第二步。

這些曾經被“拋棄”的學生，他們以前要么整天被教師糾纏著，要么教師連看他們一眼就很困難。在他們心中，“無所謂”已經形成了一種習慣。他們內心空虛，整天想這想那——除了學習之外。此時，讓他們心靈充實，唯一的就是讓他們有事情可做，且做完后有一種成就感。我上語文課時有一個小發現：學生雖然不愿意寫、不愿意思考，但愿意背書。我把背誦任務分解為一個個小目標，完成一個目標就可以找我檢查或著互查，查完就可以把名字寫到黑板上，最后我把名單發到家長群，讓家長分享他們學習的成就感。每次背誦，學生都熱情高漲，平時再不愿意學習的學生，也能或多或少完成幾個小目標。

三、 公平地尊重每一個學生，是這群學生心中最需要的。

公平，公正，對處理過的學生進行更多的關愛，學生受了處分，心里畢竟不好受。在這種情況下。老師過后要更多地關愛他們，鼓勵他們，而不是把他們放在一邊“涼著”，不理不問。這就是所謂的“打一巴掌再給個甜棗”，學生有錯誤必須指出，但事后要做好安撫。要讓他們覺得老師并非害他，對他看不順眼，而是真正地喜歡他們，愛他們，讓他們去掉身上的缺點，讓他們做一名真正的好學生。老師這樣做，是公平地對待他們每一個人。這樣，在學生中既樹立了威信，又有了親切感，讓學生既易親近又不敢過分“造次”。

其實每一個差生有逆鱗，也有軟肋。我們要多觀察，多總結，多感悟，對待差生更應該多點耐心、多點關愛、多一點地等待，不歧視他們，引導他們參與班級、學校的各項活動，讓他們體驗到成功的喜悅。