? ? ? ? 本次部級精品課為廣大的高中教師帶來了一場精神盛宴，授課的老師們精心準備，設計新穎，妙語頻出，示范引領，上出了語文課該有的樣子，又為我們帶來了語文課全新的樣子評課老師們深入點評，見解獨到，發人深省，為我們的雙新改革指明了方向，解答了困惑。可謂是同課異構見功底，百花齊放展新顏。而這個“新顏“”，我認為就是語文課程改革后單篇教學全新的面貌。下面我就《為了忘卻的記念》的兩節課說一說自己不太成熟的見解，如有不到之處，望大家批評指正。

? ? ? ? 我印象中最深的是吳振宇老師和為我們帶來的《為了忘卻的記念》這幾堂課?！稙榱送鼌s的記念》是一篇非常經典的文章，經典的文章最難上出彩，這應該是所有語文老師的共識，因為經典難以突破，難以打破窠臼，對于經典的文章，大家能夠接受的突破也是有限的。而魯迅先生的文章是需要年齡和閱歷的沉淀才會理解的更為透徹的。對于高中生來說，魯迅的文章和離自己距離遙遠的一個事件和幾個人名如何能夠引發他們的共鳴，這是非常重要的。

? ? ? ? 吳振宇教師個人素養很高，語文功底非常扎實，語言凝練有力量，導入語鏗鏘有力，教師精神面貌好。整堂課通過四個學習任務來引導學生一步步的走入文本中，理解文字背后的情感。教師設置的學習任務一為“何為記念？”以“紀念”和“記念”來分析文字背后的情感，以字循文，語文味十足，然后老師問記念口否換成悼念，學生通過幾個詞的判斷初步領悟作者情感。學習任務一在詞語的辨析中了解魯迅這篇文中中深藏的情感，緊接著老師拋出學習任務二“記念”什么，以問題引入記念的主人公白莽和柔石，進而讓學生快速瀏覽文章，探討白莽和柔石突出的性格特點，通過學習任務二帶領學生進入文本，品味經典，了解白莽和柔石的人格魅力。教師語言干凈利索，用語準確，語文味十足，重視學生對文本的品味，真正做到了帶著學生在文本中走了幾個來回。學習任務四，讓學生從細節中品味作者的悲憤，再一次讓學生回到文本當中去，然后教師通過類比向子期和魯迅的相似點和不同之處，讓學生能夠在文字中領略魯迅先生的人格魅力和精神氣質，然后進一步引導學生理解文章的主旨，理解文章中作者的情感和力量，在文字中走進那個黑暗的血雨腥風的年代，在文字中領略革命先烈為了心中的信念拋頭顱灑熱血的犧牲凈勝，為學生理解那個年代，搭建了很好地文字平臺，起到了很好地教育作用。但是這堂課似乎還是沒有擺脫我們傳統的單篇授課的影子，缺乏情境任務的設計，對于學生的調動性還是不夠，整堂課似乎缺乏一個可以調動學生積極性的任務或問題，學生思考和討論的時間較少，學生的主動性和參與性都不是很高。

? ? ? ?第二位授課教師是浙江省溫州中學的鄭可萊老師。鄭老師一開始就拋出了情境任務，即做一個魯迅與左聯五烈士的展覽，以新民晚報的報道引入，引發學生的共鳴，然后通過展出中三個任務分別指向魯迅先生的形象、革命的意義和文本的細讀，該任務設計巧妙，能夠很好地調動學生的積極性和熱情，然后老師通過犧牲的烈士的衣物和手稿的展示，讓學生通過梳理文本找出可展出的物品，學生很快的從文本中找出，然后通過人物照片讓學生將魯迅的文字和人物一一對應起來，然后讓學生以犧牲的五烈士和魯迅的親密程度來排序，然后將《記念劉和珍君》做了一個對比閱讀，讓學生找出這兩篇文章中記事的不同。然后以學習任務單的設計來引領學生對文本的深入品讀，通過為魯迅選擇入展照片和語音解說這個學習任務進一步的讓學生理解文本中蘊含的作者情感，并且引導學生將所有學過的魯迅作品中的魯迅先生的形象做了一個梳理和分析，體現了大單元學習的特點，充分的落實了新課標中的語言建構與運用的核心素養。讓我印象深刻的是老師在這個語音解說詞的任務中引導學生分析作者“以曲寫憤”的筆法，時時關照文本，時時關注學生的閱讀感受，不斷地通過學習任務的引領提升學生的思維能力和審美鑒賞能力，可以說，該老師的教學設計新穎獨特，緊緊的圍繞新課程標準中的語文核心素養，很好地體現了新教材的授課特點，為大家的教學實踐提供了新的思路和可借鑒的模式。教師的語文功底深厚，課堂教學層層深入，語言精練，教態大方自然，為我們雙新背景下語文單篇的授課做了很好地引領和示范。

? ? ? ? 當然，對于語文課堂的評價歷來仁者見仁，智者見智，每個老師心目中對于理想的語文課堂的樣子都是不同的，精心準備一堂課的過程是痛苦的，也是幸福的，我相信授課老師們在準備這堂課的過程中的收獲已足夠讓他們在新課程改革之路上走的越來越穩，我們也希望向這些先行者們學習，迎頭趕上，抓住新課程改革的機遇，應對挑戰，為打造理想的語文課堂不斷努力。最后特別感謝語文教學通訊社在疫情之下為我們舉辦的這次有意義的活動，感謝孫玉紅自能語文名師工作室為我搭建了學習的平臺。