? ? ? 春天要來了，你開始讀書了嗎？每當完成一本書的閱讀，我便有了小小的勝利。
? ? ? 還是要說閱讀，那天下午的閱讀教研讓我有很多的思考……世界上有很多難事，要堅持做的難事都不容易，比如，閱讀，看似簡單，其實做起來并不容易。
? ? ? 這是宋老師推廣閱讀的又一次有效嘗試，以“系列化、多樣性閱讀教學銜接與融合”為主題開展研討的時候，我知道，推進學生閱讀的方式又有了大的擴張，包容性也更大。我們嘗試接納更多的指導閱讀的方式方法去帶動閱讀教學的實施，這條路走的真的艱辛又漫長。我想起多年前，還是在蓼泉的時候，宋老師拉著做閱讀，而我本身也喜歡閱讀，所以開始嘗試借力國臺教育平臺開辟閱讀空間，引導孩子們閱讀，后來到板橋接著做網絡閱讀，完了一個個課題，我是參與者，是見證者，也是受益者。閱讀教學像是夾縫中求生存的樣子，我們一邊悄悄探索嘗試，一邊堅持。有時候會有深深的無力感，當我們讀到課文中的那些名篇佳句時，面對一問三不知的孩子時，深感他們讀書之少和語言匱乏，身為語文老師，其實很慚愧的。跟著宋老師做閱讀教學，我們也是在課堂上摸索著，語文課本篇目的選擇給了我們導向，當更多的名家名篇選入、更多的優秀的傳統文化被看見時，我欣喜于閱讀漸漸被重視。特別是“快樂讀書吧”的設置，從語文課程標準閱讀的提倡及各學段字數的要求來看，閱讀逐漸被認可，被推行，當全民閱讀書香中國的倡議提出后，我們更是有了努力推廣閱讀的強大后盾。國家都在喊你閱讀的時候，試問一句，你今天讀書了嗎？我在讀，我必須要讀，因為，我是一個語文教師，我首先得是讀者，才能引領我的孩子們去讀書。老師讀書，才能更好的教書。
? ? ? 回到這堂樸素的整本書閱讀指導課上來說，宋老師頂著花白的頭發給我們上課，精氣神仍然十足。作為臨澤縣教育界閱讀教學的大拿，他這次親身示范的課堂，其實也是引領。他之前問過我，也問過他工作室的老師們，大家或有推辭或有阻攔，其實都是一個原因，究竟該怎么呈現一堂好的閱讀課？師傅不教徒弟們也不敢班門弄斧，因為大家都在嘗試學習，誰也沒有把握去上好一堂扎實的閱讀課。我注意到課堂上宋老師的確做到了“不作秀、不裝飾”這些花里胡哨的東西，這就是一堂樸素的語文課，老師和孩子們一起分享讀書。我想用三個關鍵詞來概括：滲透——整堂課老師都在滲透一個理念，那便是我們讀“面對一本書，我們讀什么、”讀作者、讀人物、讀故事、讀精神……第二個詞：遷移——方法的指導，怎么去讀，運用什么樣的方式去閱讀才是真讀；第三個詞語：影響——這本書帶給我們的思考是什么？給我們的啟發是什么？說到這里，其實我更想說，一個人的影響力可以多大程度的調動大家的積極性呢？這堂課，老師無疑是影響了學生的閱讀，雖然只有短暫的四十分鐘，但是從開課的陌生，到結課時孩子們大聲說出的“謝謝宋老師”這句話，我觸摸到了一種深深的影響力。不僅是宋老師人格魅力的原因，整堂課一次次的發問，給每個孩子多一個回答的機會，老爺爺般親切的聊天式的溝通，帶給孩子們親切、舒服的上課感覺，還有孩子們對于讀書探索的影響。《魯濱遜漂流記》到底讓我們收獲了什么？我們以往上課說到情感升華總會淺嘗輒止，一怕孩子們說的太散無法收場，二怕說的太多浪費時間，而宋老師的這堂課，卻扎實的做到了孩子們可勁兒的說，說的不想說為止。這是一種開放的課堂，一種包容的課堂，一種敢于試錯的課堂，這樣的課堂環境下，連平時膽小的孩子都有了表達的欲望。第三層意思，我覺得宋老師這堂課深度挖掘人物形象身上所具有的美好品質與我們實際生活的聯系，從書中人物到“我”該怎樣生活，他用兩個詞“有思想，善行動”來引領孩子們，無論生活怎樣，都要熱愛它。這其實上升到了思政味兒，情志教育，我個人認為特別適合青春期孩子們對待生命、對待生活的方式方法引導。宋老師跟我說過寒假做這本書分享的時候，有個小朋友說從魯濱遜身上學到了“要熱愛生命，珍惜生命，人的生命只有一次……”時，他被震撼了，因為那是一個三年級的小朋友。我當時沒參加活動，但我可以想象，那堂寒假里的閱讀分享和昨天的整本書閱讀課效果一定是一樣的。我們不僅讀了書，其實更讀了人生，讀懂了珍惜與熱愛。我想起刷到的此次兩會熱點中，原中國國家圖書館館長韓永進在《開講啦》欄目中說：把讀書作為一種人生的態度。當我們放下讀書的功利主義，我們的閱讀課堂應該是這樣的，我們給孩子們帶去的思考應該是讀書不是為了有用，而是我們生活的一部分，它應該如吃飯一樣平常，讀書是精神的滋養。
? ? ? 英國作家毛姆說過：閱讀是一個人隨身攜帶的避難所。我們不遺余力的去推廣閱讀，探索閱讀教學，其實除卻個人愛好，更多的是閱讀可以拯救平凡的生活。說說宋老師其人吧，我一直私下稱他為大師，因為他本身就是一個熱愛生活的人，愛思考、善行動。閱讀、攝影、文學、戶外……但凡涉及熱愛生活的部分，他都在涉獵，而且都能做的很好。屬于愛一行鉆一行，也屬于“老驥伏櫪，志在千里”的那種精神偶像，作為快退休的正高級教師，他在擔任兩班語文教學繁重任務的同時，業余生活仍然豐富多彩。我覺得這就是愛生活的具體表現啊。就拿閱讀來講，我個人認為，正是因為他的堅持不懈，一直推動著閱讀教學的開展與實施，正是他的熱愛執拗，我們在閱讀教學方面的探索雖慢卻從未止步，這是個人對于閱讀的持續發力，也是一個語文教師樸素的執著追求。憑這些我甘愿稱他為大師。事實上，他在每次的群文閱讀教學競賽中對于青年教師的指導和提點，大家都有目共睹。他既是好的語文老師，也是優秀的閱讀指導專家。我想起我們節假日圖書館每次的讀書分享會上，總會見到一個女孩子，也是他的弟子，那個女孩叫佳慧，每次寒假或周末的讀書活動，總能見到她的身影，而且每次分享時侃侃而談的樣子像極了她的老師——老宋。我猜是，結果如我所料。這就是身為一個語文老師對學生閱讀的影響，當看到這個孩子上學期期末語文聯考第一名，我想她已經得到了閱讀帶來的“紅利”。
? ? ? 宋老師就閱讀指導給大家做了一個簡單的專題講座，方法共享也是為了促進閱讀教學的扎實推進。接下來的研討會上，大家都訴說著開展閱讀的困難和思考，歸結到兩點便是“時間不足，方法不夠”。面對這些問題，我個人覺得有幾個年輕老師談的特別好，如新華鎮中心小學的廣源老師就說的很到位:深度思考，師生共讀……并且以自己的真實教學案例分析讀書對語文成績的提升，這絕不是短時的立竿見影，這是長期積累質的飛躍。閱讀這件事兒，急不得，快不得，有時候我覺得是挺磨煉心性的事兒。急于求成，帶著功利目的去讀書，可能會讓我們失望。但是只要堅持下來，它便像綿延的山，不絕的水一樣，對孩子的成長，甚至一生都有深深淺淺的影響。正如宋老師在課堂上以哪吒為例，從父母、老師、自己這三個層面問孩子將來會成為怎樣的人？我覺得這堂課從魯濱遜的精神跳躍到當下大火的哪吒身上，引發學生對于人生的思考，這是一堂從閱讀到人生大課的跨越，也是從閱讀引領學生思考人生的深度探索。當時的課堂上，我們都沉默著，靜靜聆聽孩子們發言，他們從沉默羞澀到逐漸放開，我覺得這堂課的閱讀目的是抵達了學生的心靈成長。
? ? 說到閱讀教學，個人也有一些淺顯的思考與大家共勉：
? ? 全員重視，自上而下的導向促進閱讀教學的實施。我們不難看出從上學期末的質量監測中，試卷上情境題 的設計就是一個很明確的信號，如果學生不閱讀不會做題。靠死記硬背只能解決小部分問題，情境題的設置讓老師熱議，比如原本簡單的看拼音寫詞語，在情境卷里這些需要考察的詞語被設計在一段語境里，且需要讀懂才會填好。整個試卷框架也有情境任務推進，對于習慣原來一道一道題目完成的孩子來講，能力較好的還能熟練掌握，但閱讀能力稍弱的孩子，基礎知識可能掌握了一些，但放到具體語境里去解決問題便有難度了。老師們也意識到這一點，從閱讀題目聯系到閱讀能力的訓練，進而便會把目光聚焦閱讀素養的培養。另外閱讀理解類題目量的加大，也在有意識的引導老師們關注閱讀。這不僅是語文老師的事兒，情境題的設計更是把閱讀意識的覺醒推向更多的學科。閱讀的重要性正在一點點的推進，我們看到了重視閱讀的希望。另外一點，當教育部發布關于加強中小學書寫指導的意見后，書寫指導也成為關注的焦點，但熱度過后，學生的書寫教學仍舊成為語文課甚至課外的一項作業而已，如何重視書寫指導，如何加強。上學期末試卷的5分卷面分給出了答案，這5分順應了高考一筆好字為成績加5分的趨勢，大家意識到“提筆就是練字時”，而基礎教育階段，老師們更應注重學生的書寫指導，一旦養成習慣再改就困難了。風向標的導向，讓閱讀和書寫在內卷的時代稍稍有了一席之地。
? ? 多種渠道，擴寬豐富閱讀教學的實施路徑。我認為課堂內外相結合，同時借力AI開展智慧閱讀。課內的閱讀需要語文老師自己擠時間，一學期讀兩本書是最低標準，快樂讀書吧推薦的必讀，需要語文老師合理安排課文教學與閱讀時間，我覺得大單元教學就很明確的以任務推進的方式，避免老師多講重復講，把更多的時間留給閱讀。若還能擠出一點課堂時間不妨安排專門的閱讀課和閱讀自習，就讓孩子們安安靜靜的讀會兒書。課外的閱讀就需要學校推進各種閱讀活動，像我們學校的早誦經典、愛閱讀講壇、閱讀大會、班級讀書會等，都是利用課余時間見縫插針的做閱讀。另外要注重家長的引導參與，親子閱讀等方式都不錯。此外，我想到的就是借助AI智慧閱讀，如我們可用豆包里的“跨越時空與人物對話”這個欄目，讓孩子們和書中的人物近距離交流，表達他們的問題，這些解疑答惑有趣又可以隨時進行。有一天我回去看見五年級侄子抱著手機，正在饒有興致的和孫悟空交流，問他金箍棒重多少？唐僧又叫什么？很好玩，孩子輕輕松松就把閱讀的一些知識學習了。由此，我也想給語文老師推薦一些我喜歡的視頻號，刷手機的時候不妨也是一種閱讀。像馬玉煒講西游記、超級語文課、山水語文等，當大數據懂得你的需要時，它會給你更多的需要。
? ? ? 教師素養，也是推動閱讀教學的至關因素。語文老師愛讀書，才會引領孩子們讀書。所以，作為一個語文老師，首先得是一個閱讀者，其次以你的一言一行去影響孩子去讀書，成為一個真實的領讀者。還記得開學前全員培訓時那個何華教授說過的一句話：最怕不讀書的老師在教書。我們反省一下，是不是這樣呢？老師豐富的語言與表達，才會帶孩子們進入一個多彩的世界。我想起一句話，如果不是忙著趕路，語文應該是最美最浪漫的學科。作為語文老師，應是個熱愛生活的人，是個愛閱讀的人，這樣才能讓我們的課堂充滿書香味。因為你身上的書卷氣會潛移默化的影響你的孩子們。語文老師對于生活的細膩與熱愛，應是孩子們學習的方式。我想起毛姆的另一句話：一個人能觀察落葉、鮮花，從細微處欣賞一切，生活就不能把他怎樣。從長遠看，我們目前在教知識抓成績，但以后呢，我們的孩子們面對生活時，有沒有從當年的你身上汲取到一絲一毫的能量呢？所以，從某個層面來講，閱讀的力量是一種福祉，它會讓我們的孩子們懂得生活，得到更多精神養分。我希望，我們去做這樣一個有情懷的語文老師，以自己的行動帶動孩子們的閱讀。
? ? ? 超級大腦最強達人王昱珩說：我怕那種上癮的事兒影響我的大腦，所以我拒絕游戲、抽煙、喝酒，我只閱讀、運動、思考。我想一個愛閱讀的人，肯定是專注的。當《哪吒2》火出朋友圈，導演餃子被推上頂流時他依然很冷靜。因為他是長期主義者，他堅持做正確而持久的事兒。我想，閱讀也是一樣的，這是一件正確而持久的事兒，需要我們長期共同努力。閱讀之路雖遙，長追則達，讀書之愿雖艱，堅持可圓。
? ? ? 讀書，沒有理由，這本身就是最強的理由！趁著春早，不妨一起讀書吧！
