1.什么是早期閱讀？

早期閱讀主要針對的是0-6歲孩子，培養孩子早期閱讀能力圖畫書不是唯一的媒介，如麥當勞的標識、牛奶的包裝盒、報紙等都是培養孩子早期閱讀的素材，但圖畫書是強而有力的媒介，是最好的教材，因為他可以把語文里面的文學語言和口頭語言做到很好的結合，且可以拓展，圖畫書有自己的結構，專屬的文學表達形式，早期閱讀最根本的發源地是來源于他的生活，所以念完圖畫書，理解完圖畫書后，我們要把書做二項空間，來回到他的生活體驗，所以就會有圖畫書的延伸活動，也就是拓展圖畫書的經驗。

例如：《好餓的毛毛蟲》念完后，讓孩子去防寫，為什么要做延伸呢？因為我們針對的是0-6歲的孩子，所以在進行早期閱讀的推廣時候，我們利用了圖畫書這個文學表達經驗，把它又帶回到生活中，并不是要做教育目標，只不過教育就是生活，為什么要回到生活中？因為0-6歲的孩子需要回到他的生活去，這樣才是完整的閱讀推廣活動。

2.對于“書”來說，閱讀只是其中的一個面向。

由這話我們反推剛才說的，我們在看書時不是只有閱讀，還包含了很多先前經驗，還包含了我們同孩子閱讀時的社會，什么是社會經驗？爸爸帶孩子看的書，老師帶孩子看的書，媽媽帶孩子看的書，這些社會經驗的互動，親子互動，師生互動，這些所有種種，都不是一個書或閱讀的簡單定義來說的，所以對書來說，閱讀去讀這只是其中的一個面向而已，還包含了其他很多面向。（這也很好的解釋了，為什么松居直先生說，書不是給孩子自己看的書，是父母陪孩子一起看的，因為孩子的經驗有限，生活經歷有限，父母再給孩子讀書時，可以很好的把自己對生活的閱讀投射到書上，通過我們同孩子的互動閱讀傳遞給孩子。）

不同的成人有不同的思考模式，有不同的思想，有不同的引導，所以在給同一個孩子共讀時，他同時接收的是不同的行為模式，不同的思考，不同的邏輯，不同的方向。