清晨，教室如往常一樣熱鬧，一個(gè)挺著輕微肚腩，發(fā)型上翹的男子，一手甩著本書，腳踩蹬亮皮鞋精神抖擻的向教室講臺(tái)走去。只聽見異口同聲“老師好”，隨即是“同學(xué)們好”“請(qǐng)坐”。

那是許多年前的事了，之所以還記憶猶新，一是因此老師是曾未見到過的灑脫人民教師；二是英姿勃勃的神態(tài)略顯得獨(dú)具一格；三是班風(fēng)好的無一人敢做與課堂無關(guān)之事，那堂課，更是寓意深刻。我想這應(yīng)該就是記憶如此最好的解釋了。

今天，我們一起來探討一下，“想”這個(gè)生字存在的意義，請(qǐng)舉手發(fā)言，用“想”組詞，并解讀組詞的含義，然后用此詞講一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的說明，并付諸行動(dòng)；比如說，我去年有個(gè)文章發(fā)表的“想法”，今年我文章就在鄂西報(bào)上發(fā)表，說著從書中抽出那篇文章來，接著說，給十分鐘的時(shí)間讓大家思考，平常那幾個(gè)語言豐富的同學(xué)，歡迎你們暢所欲言。

上課不按常規(guī)出牌，前面說到他拿的那本書，但課堂上確不是講的書本上的摘錄。

嘿，聽起來，是不是有點(diǎn)意思，眾人皆是想入非非，向上望的，對(duì)視望的，剛小升初的大家，為什么對(duì)這么簡單的問題都唯唯諾諾了，對(duì)了，我忘記說了，這個(gè)老師有個(gè)不好的脾氣，他希望得到的回答是經(jīng)過深度思考的，而不是就問題而答。這就造成學(xué)習(xí)優(yōu)秀的，沒想好的不舉手，那么，不優(yōu)秀便更不會(huì)舉手了。要說組詞，其實(shí)優(yōu)秀的能答出好些組詞，只不過，沒有信心做后半題。

你有沒有好奇這節(jié)課是怎么進(jìn)行的？怎么結(jié)束的？對(duì)不起，我很想給你一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋的機(jī)會(huì)。所以暫時(shí)只想談?wù)勎耶?dāng)時(shí)的感受，我不知道其他同學(xué)當(dāng)時(shí)是怎樣的想法，但我，真的代入了進(jìn)去。莫名的舉手，莫名的說一連串自己不記得的話，莫名發(fā)誓好好寫一篇作文……

隱形的翅膀伴隨我們每一個(gè)人，簡單地做選擇，不去在意值還是不值。有時(shí)候，真正開心的微笑和發(fā)自內(nèi)心的喜悅僅僅只需一顆安寧的心。或許在做的過程中會(huì)感到辛苦勞累，但會(huì)有付出與享受愛的喜悅和肯定。

有人說：“只想不做那是空想，只做不想那是死做，既想又做，才是理想。讓是否飛翔將不再是難題。