成為一束光，點亮自己，照亮他人

文|張愛敏

張愛敏老師扎根鄉(xiāng)村32載，躬耕教室，心系學生，潛心課堂，攜手團隊，詩意棲居，一直向著明亮那方……《長垣視點》《長垣教育電視臺》《教育時報》均以《這位女教師，浪漫了教育》為題報道了張愛敏老師的教育事跡。在該報道文章里有這樣一段話：“我要把每一個學生都陶冶成最美的詩行。即使我停止歌唱，我也要讓最動人的旋律留在他們心上”。張老師是這樣說的，也是這樣做的。

張老師有情懷、有理想、有信念，就像一位“麥田守望者”，時刻保持著高尚的人道主義情懷，懷著敬畏與仁慈，攜著詩意與遠方守望一間教室；憑著教育良知與研究意識，揣著理性批判與反思潛心課堂教學，始終堅信教育是向善的，努力讓每一間教室都能成為師生心靈自由徜徉、共同依戀之鄉(xiāng)，讓每一個孩童都能自由自在地幸福成長。

張老師就是為教育而生的。她攜著心靈的力量，致力于孩子情商、智商、愛商，激發(fā)和引導學生走上自我發(fā)展之路，在未來的生活中更成功地尋求成就感、幸福感，讓每一個學生都能在老師的目光與叮嚀中正直，無私，達禮，知書。在日常管理中，張老師盡力為每個孩子打造一個美麗的支點，用愛養(yǎng)育，用心教育，用情熏染。每月生日會，每周秀才藝，節(jié)日課程，書香課程，研學課程，還有讓學生視若珍寶的期末頒獎詞、班主任寄語……每一個日子都在學生的期待中到來。

張老師的教室里，宜居，溫暖，明亮。張老師的語言，和善而堅定，潤澤而詩意。她把教育當做慢的藝術(shù)，以一種閑情逸致靜待花開。遇到棘手問題，她總是冷靜思考，追根溯源；遇到問題孩子，從不呵斥，也不講道理，而是讓故事浸潤心田；她從不把目光停留在刻意感動上，而是用情用智，讓事故轉(zhuǎn)化成文字，讓失誤演繹出美麗。張老師的課堂上不僅僅有“鮮花”，還能聽到“花開的聲音”，感受到師生生命的律動。

張老師總是說“成長是自己的事情”，她堅持日更1000字，讀書打卡……向下扎根，努力汲取養(yǎng)分。為了當好班主任，她讀魏書生老師的班級管理藝術(shù)，寫了一本讀書筆記與感悟，“人人有事干，事事有人干，時時有事干”的管理理念踐行至今；雷夫的《五十六號教室的奇跡》教我踐行“財富管理法”，制作班級班幣模板；她研讀王榮生教授關于文體教學的整套書籍，并將《文本細讀》《如是作品解讀》等文本細讀理念植入大腦，借閱學校圖書館的所有名師課堂教學光盤，一遍遍地揣摩、感悟、品味，并把搜集來的教育報刊雜志上的精華進行剪貼整理。就這樣，堅持日更1854天，教育隨筆達240萬字。就這樣，她修心，修煉，修行，她閱讀，寫作，踐行，以專業(yè)生活鑄就專業(yè)成長路。

這正是張老師不同于別人的優(yōu)秀之處，她不僅自己優(yōu)秀，還不怕超越，總是不遺余力地引領身邊的同伴。她堅信只要能點燃一位又一位老師，這位老師就會點燃一群又一群的孩子。她立志做鄉(xiāng)村教育的點燈人，去喚醒，去熏染。2016年帶工作室坊，短短10個月，工作坊坊員提交日志1264篇；共讀11部書籍，提交近18萬字的讀書筆記；教育隨筆超過30萬字，并在教育部國培案例評選中獲得第三名。而今，帶鄉(xiāng)村教師工作室，有一二十位老師堅持日更已逾越千日。

如今，張老師先后榮獲全國模范教師，特級教師，享有政府津貼，并不斷得到同行關注，享受著專業(yè)尊嚴帶來的幸福感。但她一直婉拒高新聘請，把一顆心妥妥帖帖地安放于講臺，在喚醒、點燃、激勵、賦能每一位孩子的同時，努力做有專業(yè)尊嚴的教師，向?qū)＜倚徒處熆待R。正是這種情懷，讓她扎根鄉(xiāng)村，創(chuàng)建工作室，發(fā)揮輻射力，引領更多的鄉(xiāng)村教師走在專業(yè)發(fā)展的教育之路。