讓人文經(jīng)典歷久彌新
——山東勞動職業(yè)技術學院《人文經(jīng)典誦讀》課程化教學成果斐然
山東勞動職業(yè)技術學院是一所底蘊深厚、特色鮮明的全日制普通高等院校，有著60多年的辦學歷史。近幾年來，他們又在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與傳承上突出重點、狠下功夫，特別是在《人文經(jīng)典誦讀》課程化建設方面取得了突破性進展，在全省高職高專院校的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方面走在了前列。
他們從2011年起，先后把晨讀人文經(jīng)典、孝禮文化講座、職業(yè)素養(yǎng)講座、國學知識講座、藝術鑒賞大課、太極文化推廣和大學生校園文化藝術節(jié)等文化活動作為每年度長效活動來傳承和延續(xù)。2014年，開始著手建立人文素質與職業(yè)素養(yǎng)課程化體系。其自主編寫的《人文經(jīng)典誦讀》教材經(jīng)中國人民大學出版社正式出版發(fā)行，并列入21世紀高職高專規(guī)劃教材和人文素質與職業(yè)素養(yǎng)教材。2016年，連續(xù)獲得“第一屆山東省教育科學研究優(yōu)秀成果一等獎”“山東省高校思想政治教育優(yōu)秀成果一等獎”和“中國職工教育和職業(yè)培訓協(xié)會優(yōu)秀科研成果一等獎”。同時還組織教師專門編寫了《藝術鑒賞概要》《通用職業(yè)素養(yǎng)指導與訓練》《心靈成長之旅——大學生積極心理指導與訓練》《大學生安全與法紀教育讀本》《軌跡——校史教育讀本》等六本人文素質與職業(yè)素養(yǎng)系列教材，為學院實施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程化打下了良好的基礎。
從2016年，學院將《人文經(jīng)典誦讀》課程作為必修課，納入人才培養(yǎng)方案，編入教學計劃和教學大綱。由黨委書記掛帥，組建了由兩名教授為骨干的專業(yè)教學團隊，在經(jīng)濟管理系、信息工程與藝術設計系、電氣自動化系和汽車工程系先行推開，并在教學模式、課程安排、師資隊伍和學生考核評價機制上進行了總體設計和改革，形成了獨特的人文素養(yǎng)教學風格，在校園里成為了一道靚麗的風景線，在深化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方面取得了一些經(jīng)驗。同時，他們還結合已有的成果和經(jīng)驗，制定印發(fā)了《關于加強人文素質與職業(yè)素養(yǎng)教學的實施意見》，進一步規(guī)范完善人文素質課程教學工作，為今后進一步做好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程化提供了保障。
實事求是的指導思想、循序漸進的工作思路、成熟穩(wěn)重的經(jīng)典教材、扎實推進的教學計劃、深入探索的教學方法和敢于創(chuàng)新的教學評價機制，構成了整個學院中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程化建設的頂層設計。
通過對這個學院的采訪了解，我們不難發(fā)現(xiàn)，在他們實現(xiàn)人文經(jīng)典誦讀課程化建設的過程中，其中的六個亮點，給我們印象深刻。
1、一本合適的教材文本是課程化體系的基礎平臺。
2013年10月，他們組織人員編寫了一本《經(jīng)典誦讀》校印本，供在全院開展的大學生晨讀經(jīng)典活動使用，目的是啟動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園。2015年3——9月與中國人民大學出版社合作，經(jīng)過半年多的調查研究、師生座談、查找資料、反復商討、專家論證，推出了適合于高職高專學生人文素養(yǎng)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的《人文經(jīng)典誦讀》教材。教材分為“氣有浩然（修養(yǎng)篇）”“壯志豪情（勵志篇）”“懷古幽思（史詩篇）”“山水之戀（田園篇）”“美不勝收（美文篇）”“生活如詩（詩意篇）”和“情義無價（情感篇）”七個篇章，收錄古文和近現(xiàn)代文經(jīng)典篇目161篇。本書還有一個特點就是適合誦讀，為此還專門增加了朗誦技巧內容。2016年，這個教材連續(xù)獲得了三個社科類科研成果的一等獎，并被中國人民大學出版社榮譽推薦，被國內許多高校和高職院校廣泛使用，獲得好評。目前也成為這個學院大力實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程化的重要文本和基礎平臺。
2、一支肯干的教學團隊是推行課程化的重要支撐。
政治路線確定之后，干部就是決定的因素。作為這門課程，教材有了、課程落地，師資就成了決定課程效果的因素。他們以編寫組成員教師為主成立了《人文經(jīng)典誦讀》課題組，由學院黨委書記崔秋立任組長，兩名骨干教授為副組長。以課題組為教學團隊，每人一個專題負責組織教學和教學輔導，在教學模式、備課方式、課件制作和教學環(huán)節(jié)上突出教學質量和教學效果的更大化，經(jīng)典講解、朗讀技巧、現(xiàn)場吟誦、情感訴說和詩詞比賽，老師們把教材讀成細節(jié)，把文章做成佳肴。娓娓道來的精彩講解，緩緩而來的互動感染，師生之間的課程已然成為了傳統(tǒng)經(jīng)典文化交流的蘭亭序章和再別康橋。這樣的團隊有規(guī)矩的教學計劃和大綱、有精致的教學課件和教案、有與之相應的教學圖片和視頻、有強有力的教學團隊精神和大批粉絲一樣的莘莘學子。
3、一種突破傳統(tǒng)的考核機制是丈量教學效果的最好尺度。
以分組輔導、匯報表演的方式進行期末量化考核成為他們很亮的亮點。匯報表演的考核方式，對于學生們而言，是一個挑戰(zhàn)。首先，學生們要敢于表達；其次還要考慮用適當?shù)姆绞奖磉_；當然還要考慮表達的效果如何。在學期末的綜合表演展示課上，同學們團結合作，各展其才，各考核組的同學們用朗誦、吟誦、對誦、合誦等方式，借用歌曲、戲曲、話劇、舞蹈、書畫、武術、人物穿插等舞臺藝術和傳統(tǒng)形式參與考核，是對本課程所學內容的再次深度再加工，真正使課程內容做到了入心、入腦、入行動?？己私Y束后的座談會上，學生踴躍發(fā)言，對課題組的老師們的授課形
