一個教師職業(yè)的朋友離職了，之前聊過很多，關于他的職業(yè)，關于我們曾經(jīng)的理想，我是早早出來了，雖然是進入了另一個坑，當然我沒有放棄逃離的計劃，而他，終于逃離了，很高興，為了他，為了所謂的自由，關于教師這一行業(yè)，他說他傾注過不少心血，可終究換來的抵不上失望，他教學兩年，也有不少桃李，常見他在朋友圈曬學生的趣事，說到這份事業(yè)的，他是愛過的，當然更多的是抱怨，那里面是許多的不甘和無奈。

（一）與學生關系的不對等。他說師生平等的概念很難在教學實踐中應用下去，只要平時有學校的規(guī)章制度，最后說了算的還是應試教育，學生就得無條件服從老師，老師對學生有各種“我是為你好”的理由，也可以賦予學生各種“你不聽話會怎么樣”的后果，教育的獨立思考以及由此而來的自由反叛，都與應試教育的壓制保守相沖突，一旦違背了知識自由，也就為灌輸打下了基礎。

（二）師生關系的廉價。他說他其實很享受師生之間的友誼，其中有很美好的東西，很多老師在學生的成長道路上起到了不小的影響，很多學生畢業(yè)了多年也時常掛念著老師，但他也承認，師生之間的緣分本來就有很多隨機的成分，老師對于學生的關心也有職業(yè)性摻雜其中，而學生往往因為年輕，有的會反饋出本能的關心在乎，有的則是模仿市儈地討好，所以即使老師會因學生的關心愛護感到溫暖，也不能否認這其中的廉價和淺薄。

（三）教師自我教育水平低。他是免費師范生，但他對自己的水平也并不自信，他的同事很多都是招考進來的普通師范院校生，學校的一線教師水平參差不齊，可對于學生來講，越是基礎教育，越需要有扎實的功底，可從我們的教育現(xiàn)狀來看，大學還好，初高中由于應試升學的壓力，多數(shù)一線教師是帶著鐐銬跳舞，能趕著把課本講完就很不錯了，教師自我教育上主客觀條件都存在缺陷，僅靠教科書，無法為學生提供扎實的知識基礎。他是教語文的，他說自己在備課與看課外書之間無法找到平衡。

（四）教育與現(xiàn)實的隱形沖突。教育本身是有理想性，教育包含了教書育人，當今學校和社會往往自成兩派，很多你在課堂上講的做人道理，拿到社會上立馬會被推翻，甚至學生已經(jīng)開始輕蔑你的道理了，他有一個觀點，就是現(xiàn)在的學生比起我們當初，由于信息時代的來臨，已經(jīng)比當初我們那一代有了不小的進步，可我們的教學方法卻依舊止步于當年的水平，教育理念遇上轉型期社會的嚴峻現(xiàn)實，無法為自身提供足夠的正當合理性。

（五）付出與回報的不對等。我們經(jīng)常羨慕地說他有兩個假期，用他的話來說，羨慕老師有兩個假期的人都是沒當過老師的人。換句話說，對于一線教師來講，學期內(nèi)付出的辛苦，是兩個假期多無法補償?shù)模绕涫撬?jīng)當過班主任，那個學期對他的身體心理都是一場考驗，光是聽他的作息就讓人咋舌，從早上六點多開始早早自習，到晚上接近十二點的夜夜自習，當然主要是高三了才這么累，可是高一二并沒有輕松太多，副科老師稍微好點，班主任就是回了家也經(jīng)常有家長打電話了解孩子情況，總之，雖然工資賺的不少，可比起他們付出的心血，他們似乎更愿意少賺些。

就從他的個例來說，有他自己的問題，畢竟好多人也在學校干下去了，他身上有主科、班主任以及高三等等多種因素交織，但也不可避免地反映了應試教育以及學校行政化等問題所帶來的危害。