活動是最能鍛煉人的，有許多東西是課堂上收獲不到的。
有些孩子會通過一些活動，一個(gè)人整個(gè)就變了。通過期中展示，孩子就象換了一個(gè)人一樣。所有的孩子都是在變化的，沒有孩子不變化。同時(shí)，活動類型的多種多樣，又會全面地改變著一個(gè)孩子。
這就證明了期中展示的核心就是兩個(gè)字——變化，其實(shí)，變化一直都在，只是“活動”帶來的是更加積極和高效地變化。
家長會看到，展示前我的孩子是這樣的，而展示后，我的孩子在積極方面變了許多。
比如家長說：
“孩子平時(shí)的練習(xí)真的不單是節(jié)目的練習(xí)，在這個(gè)過程中更是對孩子意志力的磨練。”
期中展示是課堂的延伸，孩子們的學(xué)習(xí)能力、專注力、集體意識以及意志力都得到全面的提升。
“孩子們在那里一站幾乎一個(gè)鐘頭，沒有東倒西歪、沒有唧唧歪歪，怎么做到的。我們讀書時(shí)軍訓(xùn)軍姿10分鐘都叫人受不了。
看了老師的記錄，我明白了這一切的緣由。付出才有回報(bào)！
雖然我們只來了2個(gè)月，可這兩個(gè)月讓孩子有了很大變化。
我昨天真的很驚訝，孩子從開始的不理解委屈，覺得起早貪黑很辛苦，到現(xiàn)在孩子很喜歡學(xué)校。
其實(shí)我們都知道，在新學(xué)道，其實(shí)孩子們真的很辛苦，要完成很多學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)然，這些任務(wù)并不是我們想的一味的書本知識，而是有很多需要聽讀背誦和聯(lián)系的東西。
但是孩子們卻很喜歡，并未因此而厭倦，這是我們家孩子真實(shí)的反映。”
不僅家長是這樣的感覺，老師也是這樣感覺的。
有老師說：
"現(xiàn)在，看到孩子們有秩序地進(jìn)場，聽到孩子們洪亮背誦經(jīng)典的聲音，欣賞到孩子們精彩的表演……再回頭翻看試讀期間，開學(xué)時(shí)期孩子們的照片，才猛然間發(fā)現(xiàn)，孩子們的變化真的是讓我刮目相看不可同日而語。
看到大課間孩子們燦爛的笑容，武術(shù)時(shí)孩子們響亮的口號，有力的揮拳……聽到一聲聲‘中國興盛，我的責(zé)任’，使我不經(jīng)感慨萬千，激動、感動、欣慰的淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，孩子們真的長大了！"
在事中磨，一點(diǎn)一滴積累。只有經(jīng)過事情的打磨，才會成長。這是許多事例已經(jīng)證明了的。
面對有困難的事，第一次，孩子可能不敢去，你越推他，他越退縮。
但是這個(gè)活動是長期的，每天都有，把他浸泡在一個(gè)寬嚴(yán)適度的環(huán)境中，他作為觀眾時(shí)，看到別人的表現(xiàn)，也會被感染，第二次，第三次，可能心中就會躍躍欲試。就像靜待花開一樣，終于有一天，他自己去嘗試了，此時(shí)抓住時(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，他會受到鼓勵(lì)。并且是親身體驗(yàn)到，原來我是可以的，自信心大增。這會推動他去積極改變。
此后不斷地肯定他的進(jìn)步，他的自信就不斷的增強(qiáng)。隨著不斷地嘗試和練習(xí)，能力又得到提高，形成一種正向的循環(huán)，整個(gè)人從內(nèi)在變化到外在，精神面貌也煥然一新，就象花朵一樣，開始綻放。
期中展示不僅鍛煉的是孩子，也是對家長和老師的鍛煉。
先說對家長而言。
比如，為什么我的孩子沒有站在最前面？一旦您能想到，這次是別人家的孩子站在前面，下次就輪到我家孩子站前面，就會釋然。
又如，為什么我的孩子比別人跑得慢一點(diǎn)？雖然我們說三比原則，自己和自己比，但是一遇到事情馬上就把自己的孩子和別人比了。
所以，道理歸道理，家長有沒有覺察到自己是否知行合一是很重要的。
以小見大，這就是一種處事哲學(xué)——看問題要多個(gè)角度、眼光長遠(yuǎn)、以變化的角度看待事物、放手讓孩子成長和放大自己的心量。
這也就是在活動背后深藏的意義。
對作為老師的我而言，收獲了方方面面。
深深體會到了什么叫做“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，也深刻體驗(yàn)到了什么是“臺上一分鐘，臺下十年功”。
活動中教師團(tuán)體中領(lǐng)導(dǎo)和同事們的示范讓我學(xué)習(xí)到了許多。
在集體場合下如何組織管理學(xué)生的能力得到了提高。
和孩子們打成一片、零距離接觸時(shí)，關(guān)系更加親密了，也更了解到了他們在課堂以外的生活，他們的心理和人際交往，以及他們在和伙伴的交往過程中的酸甜苦辣。
孩子間交往時(shí)發(fā)生的種種都是生動的教育機(jī)會，之前對孩子間的矛盾沖突覺得是越少越好，有了矛盾沖突覺得是越快平息越好，而現(xiàn)在，則能更加平和地看待，能讓孩子充分地表達(dá)自己的情感，尤其是生氣和憤怒，也留出空間讓孩子當(dāng)著我的面相互爭執(zhí)，而讓孩子把話說夠、把感受充分宣泄過后，孩子往往有兩種結(jié)果。
一種是自己就覺得“好了，不用老師解決了，我們自己下去處理”。
第二種是“原來我們爭吵的事情這么小，沒有必要再吵下去了。”
在這種局面下，孩子更加情愿地接受了自己做錯(cuò)的部分，并且主動向?qū)Ψ降狼浮Ｒ龑?dǎo)也就變得水到渠成。
“見事也見人”，“以人為本”大概就是這個(gè)意思吧。
……
如切如磋，如琢如磨。
做人如此，做事也如此。
