深夜，捧一本書細細地讀，是這么些天加班加點到凌晨的犒勞。今日工作依舊多，9點下班回宿舍，感到喉嚨沙啞到疼，整個腦袋昏昏沉沉。罷，今日不工作，在書架上抽了一本《于永正:我怎樣教語文》，躺在床上品讀起來。

開篇第一章:語文教育，應該為學生留下什么。于老先生的文筆樸實自然，讀他的文字，似乎和他聊天一樣輕松，我像塊海綿一樣吸收著知識，心中不斷回應著于老的理念:"是啊，就是這樣的。"越看越興奮，我們李主任常說，語文老師要多動筆，心之動，筆更要動。筆耕不輟，才是一個實在的語文老師。所以，我將于老給我的幾點啟發記錄下來，給自己提個醒兒。

教語文是教什么？語文教學就是教學生學語言、用語言的。怎么學語言，用語言。于老總結得很到位，小學語文的教學目標是識字、寫字、讀書、背誦、說話、作文、習慣這七大教學目標。其中最重要的是寫字、讀書、作文和培養良好的學習習慣。看到這一句，我心里豁然開朗，我教語文，究竟要教會學生什么？不就是寫字、讀書、作文和習慣嗎？不讀此書，不知自己愚昧。正如于老一開頭所說，回想起自己的讀書生涯，從小學到師范學校，12年，讀了24本語文書，但很多課文都忘記了，忘記得最慘的就是老師的分析。既然如此，我何必在課堂上如此強調內容分析呢？遲早學生們會忘的，倒不如帶著孩子多朗讀，教會孩子們語感，還能為習作打下基礎。

除了讀，還有寫字。說來真是慚愧，上了三年級，我對生字的教學真是少之又少，看了于老的文章，才知道原來五年級六年級的孩子也是手把手教的，那低段和中高段的識字教學有什么區別呢？我沒有經驗可談，憑我自己的理解，低段教怎么識記，中高段更側重于教怎么寫美觀，寫規范。

剩下的就是寫作了。在這本書里，提到的很重要的一點，是于老提到的一個例子，吉林省吉林市的楊巧云老師從來不讓學生做練習冊，六年來只做了兩件事:讀書、寫日記。卻在畢業會考時，3000多名小學畢業生，前17名都是她班的。這樣的語文能力，是在大量的讀、寫實踐中形成的，不是教出來的。看到這樣的例子，我不禁要問問自己，我們做這么多練習冊，對孩子真的有用嗎？不如多讓孩子多讀幾本書！

再拜讀一遍于老的話，教學時，眼睛不要只盯著"語文"，還要盯著"人"。一只眼睛盯著"語文"，一只眼睛盯著"人"，這才叫完整的語文教學！