昨晚與群友聊到自己關于鋼琴教材使用上同質化現象嚴重的看法時，并未引起共鳴。在學科教材的使用上，學校、家長、機構與政府的角力一直緊張，比如是使用人教版、鄂教版、蘇教版，還是北師大版等，比如在對語文教材選篇上廣泛的詬病，但在教材使用擁有絕對自由度的鋼琴教學中，教授方與家長的選擇卻如此同質化，即言必稱大小湯、拜厄、車爾尼，至少武漢是如此，不是個很奇怪的現象嗎？
圖片發自簡書App
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對于一個音盲，因孩子彈琴過程中不得不面對的諸多抓狂、糾結，而不得其法，不得以求諸于對己最方便的方法——讀書。先后共讀了十六本書，不包括鋼琴家故事，其中，我自認為收獲最大的一本書是《好音樂的科學》，而這本書是最另類的一本書，從科學的角度講音樂，講的也都是其他書沒有講到，不會講的，卻最讓我困惑不解的部分，并且語言極其幽默。而曾經強烈吸引小米的，其一是《我的第一本古典音樂啟蒙書》；另一套是《漫畫小小鋼琴演奏家》系列。這些書都非常有趣，不單吸引了小米，也強烈吸引了我。無論這幾本書是否能促進小米的彈琴之路，但勿庸置疑，其中的觀點如和老師說的，她的感受相互印證，就是有益的。
幾十年教材不變，言必稱大小湯、拜厄、車爾尼，是我最無法理解的。單一的一對一教學模式（高階的大師班還一對多了，美國頂級音樂系鋼琴系也有雙鋼琴教學），像培養工匠一樣來教鋼琴，一成不變，也是我不能理解的。在孩子們的學琴之路上，家長們為什么這么累？我不得不懷疑與此有關。
