原作者：羅玲老師
很多家長都對孩子的學習問題很關心，這篇就籠統地講講這個話題。想到哪寫到哪，沒寫到的以后繼續補充，也希望大家多聊自己的經驗和問題，共同探討。
學前時期各種能力和習慣的培養是基礎
常常困擾家長的各種問題，比如，寫作業磨蹭敷衍、就愛看電視玩不愛學習、上課不認真聽講等等，這些小學生的常見問題，大多可以追溯到學前時期，各種能力和習慣的培養上。
比如，時間管理能力。我們在孩子4歲多時，教他學看表，規定分針走到哪就把電視關了，說話算數。這就訓練孩子有時間觀念、自律。我們告訴孩子，下午有兩件事要辦，一件是必須做的，一件是玩的，我們要先把必須做的那個事做完，然后才能做玩的那個事。這樣孩子就有要事先做的想法了。
再如，平時跟孩子玩，逐漸滲透目標意識，培養規劃的習慣。比如在游戲之前，問問孩子的打算，要完成什么宏偉項目，要達到什么程度。過程中，關心他的進度。最后，用一兩句話跟孩子總結一下。3、4歲的孩子，雖然他也會東一下西一下，但是對于打算玩的游戲，他心里其實是有想法和打算的。稍微引導，他就知道怎樣來把這些想法進行整理、表達。幼兒不僅會規劃，而且很享受規劃事情的過程。
有家長朋友問，“當孩子說不想學習了的時候，想去玩點兒別的，家長是立即允許，保持孩子以后學習的積極性？還是堅持一下，保證學習的連貫性？”
這也在于平時對規則和規劃意識的培養。我們跟孩子一起事先制定大致的規則，這時，讓他自己想，跟自己定的規則是否有出入，該做的是否做完，如果沒做完，怎樣補救，怎樣保證，規則是否合理，需要哪些修改……總之，引導孩子自己去想辦法解決，要他做事有據可依，有一定規劃，不是完全隨心情。
再說自覺學習。怎樣讓孩子自覺寫作業、自覺學習？我想，這種自主意識、對自己的事情負責的態度，需要從學前就開始培養。只有當一個小孩能夠自覺去做好自理和份內的家務活時，他才能真的去自覺寫作業，否則，他的自覺很可能是迫 于老師和家長的壓力，并非很自然很情愿。
所以，比較理想的情況是，在學前時期，逐步讓孩子承擔更多的事情，讓他自己負責：收拾自己制造的垃圾、倒尿盆、倒洗腳水、收拾餐桌、盛飯、晾衣服、鋪床疊被、準備第二天的衣物、倒垃圾、澆花喂魚、整理個人物品、打掃自己房間、招待客人……當他在上小學前，對這些責任已經習慣了，這時，他就會比較容易地接受一個新的責任：學習、寫作業。
其他各方面也是同理。
對孩子的教育是個持續的過程，各種問題都不是憑空而來，都潛伏已久，所以，在孩子小的時候，我們要盡責、用心；孩子上學發現問題了，也不必太急，認真去補救就是了。
同樣，不論哪個時期，教育孩子，總的觀念、思路應該是一貫的，不同的只是具體做法。如果我們在孩子幼兒時期用心去做了，那么，對于上學后的那些問題，我們只要返回自己的內心，回顧一下過去想好的那些大方向、原則，想想宏觀圖景，或許一切就清晰了，我們自然就有辦法了。
學習方法來自對學習風格的探索
上學了，家長會想：怎樣讓孩子適應每天要學習、復習、寫作業的生活。我想我們可以顛覆一下這個想法，把“怎樣讓孩子適應學習”變成：“怎樣讓學習適應你的孩子”。
過去在《每個孩子都是獨特的》那篇里提到過多元智能理論。學校的老師一般難以做到用多種方式讓學生接觸所學內容，個性化教學、因材施教也常是一種奢侈，所以，這些，就需要我們家長去做。
細心觀察，尊重孩子的特點，把學習過程變得個性化。
比如，有的孩子對圖形敏感，是視覺類型的學習風格，那么我們可以給他準備各種彩筆、小貼紙，可以跟孩子一起制作卡片、畫小圖，可以把相關卡片、圖畫在家里到處貼，可以多給孩子買有關的畫冊，給他找相關的視頻看看，我們可以把單調的數學用圖來表示，并且詳細畫出解題環節的圖示。
有的孩子肢體智能好，好動，那就多找機會讓他在動中學。比如擺弄積木塊來幫助學數學；或者讓他站著寫字；或者把課本和練習本放在兩個桌子上，讓他寫一個字，跑回去看看書，檢查寫的對不對；或者讓他做完一道題，就起來打一下玩具保齡球……
如果孩子喜歡說話喜歡溝通，那么，或許比較好的學習風格是交流互動。我們可以讓孩子把課業內容講給我們聽、講給家里的玩偶或寵物聽，或者約同學兩人互相講、互相考。我們也可以允許他在大廳里、在餐桌上寫作業，因為家人間的互動會讓他感到安全溫馨，會給他力量，他有問題也可以隨時問家長。
還有的孩子對聲音敏感，更喜歡聽，那么家長可以多給他講一講學習內容，或者給他找相關的音頻資料，可以在教他新內容時用新鮮有趣的節奏、音響幫他記憶，甚至允許他邊聽音樂邊寫作業。
……
事實上，每個孩子都不是只有單一的某種智能，所有的孩子都是多種智能在同時發展，所以，我們多動腦筋，嘗試各種方法，調動孩子的各種感官，把學習的方式變得更豐富、更多樣化，這樣，孩子不僅會喜歡學習，學的效率也會更高。家長只是一遍一遍地催促喝斥“快去寫作業！”，這效果當然不好。
增加學習的樂趣
過去總強調樂趣、玩樂，有人可能有誤解，認為我希望孩子只玩，不學。孩子當然要學習。首先，孩子隨時都在學；其次，我們要把所謂嚴肅的課業學習變得有趣，要給學習增加樂趣。
美國有位一線教師叫羅恩.克拉克。他創造了很多教育奇跡。這位老師在教學上做過很多瘋狂的事，比如，把孩子們最喜歡的歌曲重新填詞，內容變成數學運算法則；用彩色粉筆在人行道上算代數題；讓學生用馬克筆在氣球上解題，做對的學生可以坐在氣球上把它坐爆……我們這里恐怕老師很難這樣去做，但我們家長在家可以有各種嘗試。
增加學習的樂趣，我想主要有三種辦法：一是前面提到的，幫孩子豐富學習的方式，幫孩子創造學習過程中的樂趣，比如變換環境、文具，比如設定小目標，把學習過程游戲化，達到一個小目標就給自己一個小獎勵（吃個水果），或者把不同的課本作業本放在文件架不同的格子里，給每個格子貼上好玩的貼畫……
另一個方法是，把學習內容同生活中有趣的內容相聯系。過去寫過，好的教學的特征之一，就是讓學生能看到所學知識跟現實世界的關聯。在澳洲時，就感慨他們中學開了很多有關實用技能的課，比如，除了數學，有的中學還有財會、商務、電子商務等選修課程。我們的學校課程或許這方面做得不夠，需要我們家長自己多學習、多開發。
我們自己要拓寬眼界，對世界保持好奇、有趣的視角。我們眼中要能看到一個有趣的世界，我們才能幫得上孩子。
最后一個方法，或許也是最重要的，就是家長要以積極正面、樂呵有趣的態度來對待孩子的學習。
積極正面、樂觀游戲的態度
家長的態度，就是家里的大氣候。孩子那里會有小的天氣變化，但是通常跑不出大氣候所營造的基調。具體怎么做？還是那句話，教育的道理是相通的，教育不是割裂的，是連貫的。我們在孩子幼兒時是怎樣讓孩子起床、刷牙、洗澡、做簡單的家務活的？我們用的是正面管教、游戲力，我們給孩子補充愛和趣味的油罐，那么我們現在也要同樣做，只是變換一些方式而已。
比如，與其用嚴厲沮喪的語調一遍遍地催問：“作業寫完了嗎！怎么還不去寫作業！”不如跟孩子進行正面、具體的溝通：“我記得你昨天寫完作業的時候，說自己特別有成就感，是不是？”、“你覺得哪科作業比較容易？”、“你喜歡先寫容易的，后寫難的，還是先做難的作業？”……與其說“寫作業別磨磨蹭蹭的！”，不如跟孩子一起想辦法，怎樣用好玩的方式防止磨蹭拖延。
孩子上學以后，很多家長對待孩子學習的態度，不知不覺中就變得嚴肅無趣了，什么原因？
首先，孩子從幼兒園到小學，學習、活動的內容和方式變化很大，可是他自身的各種能力并沒有同步發生某種躍進，所以，家長要有耐心。我們在他幼兒時可以做到等待，我們耐心地等他學會走路、說話、守規則，我們現在同樣要給孩子一些時間。
很多能力就像學英語一樣，有個積累的過程。積累到一定程度，自然有突破、有爆發。如果家長心急，用各種高壓逼迫的方式，那么這個積累再爆發的流程就受到破壞，變成惡性循環。
家長難以保持淡定的另一個原因是，在小學里，對孩子表現的測評，不再像幼兒園時那樣模糊，它被成績量化了，這種量化給家長帶來很大的壓力。這就好比，我們往往在家里管教孩子時，覺得可以做好，但是一旦我們跟其他家庭一起出去游玩，媽媽們就容易沉不住氣，因為有了橫向比較。而小學里，這種橫向比較被現在的教育體制變得理直氣壯、合理合法。
所以，要想保持正面、樂觀的態度，關鍵是家長要有自己的教育目標，有全面培養的規劃。
全面發展的養育目標
我女兒幼兒園在家長開放日時，老師給家長介紹本學期的教學目標、內容，每天家長在走廊上也可以看到當天的活動內容，我覺得都非常好，因為非常全面，涉及到孩子成長的各個方面。到了小學，或許學校的教育就更側重知識的學習。我想對于家長來說，我們心里應該有一個自己的養育目標，就是把幼兒園的這些給延續下去。
在每個學期開始的時候，我們跟孩子坐下來詳細溝通一次，告訴孩子，希望他在哪些方面有怎樣的進步。比如，我們希望他在交往、家務責任、體育、理財、某項具體的興趣愛好等等方面，能做到什么，我們對他在學校的課業成績有怎樣的要求，等等。
有了這樣家庭版的目標和規劃之后，不僅我們自己可以更容易地保持淡定，孩子也更容易保持淡定——因為成績只是這個評價體系中的一個部分，一個指數而已，并且我們這個家庭版規劃是個性化的，是根據孩子的特點和現有程度制定的，它鼓勵孩子去跟自己過去比較，鼓勵進步。
如果多數家庭都有自己的全面培養的規劃，那么我相信學校教育也注定會隨之而變的。所以某種程度上，我們雖然不是教育部長，但我們還是可以用自己的力量來為孩子的教育做主。
家長背后的功課
說不過分重視成績，不是說不重視孩子的學習。實際上，因為學校教育的“偏食”，現在的家長要做更多功課才能保證孩子全面發展。家長的背后功課，主要就是給學校教育糾偏。比如，我們要鼓勵獨立思考、發散思維、創造創新，讓孩子知道很多問題有開放的答案，知道怎樣理性客觀地評判；我們啟發孩子想更多個解決方法，嘗試各種路徑，而不只是滿足于答對；我們引導孩子聽從好奇心的指引，學會尋找資源、尋求幫助，享受探索的樂趣……
培養學業之外的關注點
想專門強調這一點，就是家長一定要培養孩子有學校學業之外的興趣點、關注點。孩子在小學時，可以在課余興趣方面廣泛探索、嘗試。在初中時期，最好能有讓他為之著迷的興趣點、關注點。這可以是體育運動、才藝、某一類書籍的閱讀、某種社會活動，或者哪怕算不上什么愛好，只是對某個領域特有的持續關注。
很多家長在孩子小的時候很重視這些，大一些了，就開始有顧慮，怕孩子投入過多時間，影響學業。其實我想，只要家長引導孩子把握好尺度、在這個過程中學會管理好自己時間，那么這個課外的興趣點就是利大于弊的。它不僅是對學業的補充，它還會對學業起到促進作用。
同時，它也會對孩子的心理成長起到積極的作用。這樣的孩子會更樂觀、更自信，因為學業成績不是他的全部，他在此之外還別有洞天，有更多的支點。一個熱愛生活、對世界充滿憧憬的小孩，他的抗挫折能力也更強，不會因為成績不好被老師批評就自卑、厭世。
而更重要的是，它提供了一個把孩子與未來相連接的通道——它可能通向孩子未來生活的快樂、職業選擇、使命與追求。
美國青少年常常會在家里的車庫中鼓搗自己的興趣愛好，比如樂隊、科學實驗。很多我們熟悉的大公司、大品牌都是在卑微的車庫中萌芽的：蘋果、Google、Youtube……數不勝數。前些天聽說一位12歲的美國少年，曾嘗試在自家車庫里搭建核反應堆。14歲時，他成功制造出一個迷你核聚變反應堆，堪稱全球最年輕的核物理學家。
所以我們在關注成績和作業的同時，別忘了給孩子留出一個屬于他自己的“車庫”。
對孩子的品德、價值觀、世界觀的影響
很多家長提出的具體問題，我想都可以放到這個題目下面來。小學時期是一個人的價值觀、世界觀初步形成的時期，我們家長怎樣去處理這些問題，不僅是在教給孩子處理問題的方法，也是在對他的價值觀世界觀產生影響。
比如，孩子說不喜歡哪位老師，也因此不喜歡那個科目，我們可以就此跟孩子多聊，了解為什么不喜歡。然后我們具體跟孩子分析，怎樣對別人尊重與包容，怎樣接受差異。對于別人不好的做法，我們怎樣去理解，可以做什么。我們教給孩子分清事物的界限，理清原因和結果，教他要對自己負責，不把責任推諉到外界因素上。我們帶領孩子一起去主動出擊，擴大自己獲取資源的范圍，轉化甚至利用逆境。我們讓孩子體驗到，事情是可以改變的，你是有主動權的，你不是受害者——當你能積極去學好那一科時，或許老師開始喜歡你，或許你也因此開始喜歡那個老師了。
比如，孩子淘氣，老師總是當眾批評孩子，搞得孩子開始自卑。我們一方面通過家庭的教育，豐富孩子視野、擴展他的能力，這樣給他自信，幫他有更多元化的評判標準；另一方面，教給孩子怎樣讓自己的個性有合理的表現，照顧到老師的要求、環境的規則、對他人的尊重。同時，跟老師做正面的、建設性的溝通，讓老師更全面去看待自己的孩子，看到他的其他側面，看到他的努力和進步。這個過程中，讓孩子提高逆商，學習解決問題的方法。
當我們跟老師意見不一致時，怎樣溝通？我們要讓孩子看到，自己既是在堅持原則，同時又是以最大的善意在與人溝通。讓孩子明白，很多人有問題行為，是因為他缺乏了解，并且心理能量匱乏，要想改變對方，惡語相向不是好辦法，有效的辦法是：給他的心理油罐加油，并且給他更多信息，增進了解。教給孩子，多換位思考，才能明白對方的難處和動機，才能找到解決問題的突破口。
總之，與各科成績相比，這些隨時發生的，關于品德、能力的教育，其實更重要，這里不再贅述。
最后回復幾個問題：
女兒三年級，很愛閱讀，我也總以為讀書破萬卷自然下筆如有神，可事實不是這樣，我一直在讓她自由發展寫作能力和輔導作文技巧的問題上糾結。
好幾位朋友問作文問題。我想小孩寫作文，主要取決于這三方面：1，平時的閱讀。大量閱讀能開拓視野，豐富想象力，也能讓孩子學到更多更精彩的語言表達方式。2，思考。家長平時常跟孩子溝通，溝通內容可以是書里的、時事社會現象、生活中的小事，通過深度溝通，提高孩子思考能力。3，自由寫作的練習。通常小孩最初會覺得沒話可寫，家長可以給孩子出一些好玩的小問題、小情境，激發他的思考。
其實，孩子腦子里滿滿的都是各種奇妙的小想法呢，絕不是空洞無物的，只是常常這些想法被關在里面，仿佛它們都不夠合格，不可以被放到紙面上一樣。我們大人要給孩子發放這個許可，并且教給孩子怎樣去給這些想法整理、歸類、延伸、提煉，最后寫下來。
這些都要從小處練起。最初每天寫一兩句，逐漸增加。我們可以給孩子各種方式去練習，比如給她一個漂亮的小本，隨時寫；也可以給她開個微博，有轉發有評論，孩子能不愛寫嗎？
至于學校的作文作業或考試，有時問題不一定在孩子和家長這頭。如果二者沖突太大，我會以真正的寫作練習為主。因為我相信，如果孩子平時常練習自由寫作，從長期效果來看，學校的作文也會成績不錯。為了眼下的成績而損害孩子寫作的興趣，就太不劃算。
孩子寫完作業不愿檢查，最常見的錯誤是粗心。語文寫字總丟筆畫。已經四年級了。數學成績很好，作文比較弱，是不是可以忽略他的文科，以后向理科生發展？
可以鼓勵孩子在數學方面多探索，但是文科現在不能忽略，因為即便將來學理科、從事理科工作，文字理解表達能力也很重要。
很多家長問怎樣讓孩子養成細心、檢查的習慣。這個問題原因也是多方面的。首先，現在的作業中重復、記憶、抄寫性質的內容過多，這是否科學合理，有待商榷，而這必然暴露出更多粗心的問題。過去說過，在對兒童的英語教學中，簡單的錯誤，教師不予糾正是正確的做法，這些小錯誤隨著能力的提高，會自動得到改正。國外老師在小學生的寫作作業中，對于拼寫錯誤也不是每錯必糾，比較寬容。簡而言之，粗心的錯誤是難免的，糾正是逐漸來的。
其次，對于小學的孩子來說，如果作業難度和量都過大，那么他的注意力更多集中在理解、應付完成上，這樣自然就顧不上細心檢查。所以家長要對情況具體分析，找到真正原因。
我想更關鍵的是，訓練孩子對待事情有認真的態度。我們做一件事情，要認真把它做好，做完自己滿意，有成就感，對它負責，不敷衍應付。這種態度是隨時在生活中得到熏陶和培養的。如果平時有了這種態度，那么孩子自然也會這樣去對待寫作業。
其實小孩是最細心的，他們對于自己在乎的事情，比大人細心多了，他們比大人更追求完美。所以最重要的是，讓孩子認同這件事情，愿意把它做好。
有沒有必要陪著孩子完成作業？有沒有必要在孩子做完作業后幫他檢查作業？
家長盡量放手，告訴孩子有問題和困難，隨時提供適當的援助，但是這是他自己的任務。家長要暗中監督，如果情況很糟，就要出手營救，盡量啟發孩子自己想辦法解決，扶上馬送一程，然后再放手。所以這是個彈性的過程，以放手為目的。
寫作業的時候不能集中精力，不到十分鐘就得起來晃悠一會兒，喝口水看一眼電視啥的，沒辦法，他媽媽又給他報了個寫作業的班，晚上吃完飯到老師家去寫作業。
人都有這種惰性，我寫文章也寫兩句看一眼微博。辦法要家長和孩子一起去想，放到老師那里就完全錯失了培養孩子的機會。家長跟孩子一起制定規則想辦法，比如，規定寫完多少量，起來活動一次，并且逐漸把這個量慢慢增加；把各種干擾因素拿掉；擺上鬧表，增加監督手段；最后獎勵自己一件更大的好事……
這個定力的提高一定是逐漸的過程，并且，對于孩子來說，過高的要求不現實。
其實效果最好的，是讓孩子完成作業以后，他可以有更多時間去做自己喜歡的事情。如果作業任務遙遙無期，并且他沒有什么其他感興趣的事情可以盼著，那么他就只有在磨蹭的過程中消費一點隨時的小樂趣了。
關于作業再多說兩句。現在或許一些作業不夠合理，需要家長酌情決定。但是在這種大氛圍下，家長一定注意不要把作業給妖魔化。我們要跟孩子隨時聊一聊作業的事情，不是監督審查，而是聊天，問問孩子的真實感受，同時讓孩子知道，這是一件重要的事情，爸媽很在乎，他要努力去做好。對于合理的作業，我真心覺得完成之后是有成就感的，作業上付出的努力是有用的。
通過寫作業，讓孩子體驗到付出努力、克服困難的過程，這是在增強孩子的自信心、提高逆商，讓他變得更堅強更有韌性。家長自己對待作業的這種積極的態度非常重要，孩子會從中受益。
先寫到這。
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