? ? ? ?提起教師，你可能會想到詩意的化名：春蠶到死絲方盡中的春蠶，蠟炬成灰淚始干中的蠟燭；人類靈魂的工程師；辛勤培養祖國花朵的園丁……而現實中教師是“保姆”，是“警察”，是“法官”，是戴著“小蜜蜂”賣課的推銷員……無所不能。而我，一個二十多年教齡的我，目前為止沒有戴過“小蜜蜂”上課，再老一點也許要安排上，我也極少會咽喉痛。只要你的課有足夠大的吸引力，你的課堂充滿了如學生們玩王者榮耀般的刺激，并且讓學生獲得成就感，是不需要“小蜜蜂”的。

? ? ? ?2021年秋季期，我新接手了五年級甲班的語文教學。我根據四年級的語文成績，把班中的學生分成九個學習小組，并且按好中差三個層次配置六個成員，組內成績最好的兩個學生擔任組長，每個組長各管理中差兩名同學。1號2號組長共同管理學習小組，實行管理成員責任制。在一個新的學習星期里，上了兩天的新課，必定得上一節評講練習課。如果采用老師講，學生聽的方式也能完成。我想起了在學習金字塔理論中，“聽講”的學習方式在兩周后，所學內容的平均存儲率為5%，“動手實踐”的學習方式在兩周后，所學內容的平均存儲率為75%，而“教授他人”的學習方式在兩周后的平均存儲量為90%，這組數據讓我靈光一閃，我決定要當一個不輕易自己講評的“懶”老師，我要把任務交給學生，相信學生。

? ? ? ?要想讓學生賣力的去學，去記，驅動力是少不了的。在評講練習前我設置了評價標準，小組積分排名第一的可以減免一次抄寫的作業；小組積分排名最后的則抽簽進行懲罰，有可能是跳一段尬舞，或唱一首歌，或講一個笑話（必須要把笑點高的語文老師逗笑），或講一個故事，或讀一篇名作家的名篇……同學們聽了，摩拳擦掌，躍躍欲試，組長則變得十分緊張。當組長拿到負責講評的習題任務時，在規定時間內馬上召集組員討論，翻書，查找資料確認答案正確無誤后，組長們就一對一地教會組員怎樣講解。組長教了一遍又一遍，哪怕是5號6號這樣的學困生為了不讓小組被扣分也學得十分認真。組長還不忘再三叮囑自己手下的兵：輪到講解時，聲音要響亮，對同學提出的質疑和補充要有禮貌的回答和表示感謝；傾聽的時候不能說話，不能開小差，該讀的時候要大聲讀，不能因為假讀被扣分。總之，各小組長真是八仙過海各顯神通，組內也是空前的團結一致。忙的是學生，我樂得清閑。

? ? ? ?學生在臺上講解習題，我則巡視課堂，適時幫助解答學生無法解答的難題。看到有趣的一幕，一個小女生組長用一條校章掛繩拽住了一個學困生的手。我啞然失笑。

? ? ? ?看吧，身為教師的你賣課時并不是你不夠努力，也許你講得聲音嘶啞，而學生卻在昏昏欲睡。課堂，學生才是學習的主人，把學習的主動權交給學生，我們只需要組織，引導。讓學生忙起來吧！