? 時光荏苒，一晃已是一個學期過去了，回首在學校的這一個學期里，我經歷了酸甜苦辣，在一次次的活動工作中成長，在這個小小平臺中提升自己，超越自我。

我因為是百樹外國語學校派來頂崗一年的教師，所以一開始這里的老師都很敬重并照顧我，弄得我壓力非常大。十分在意自己的言行舉止，生怕哪兒做得不妥而影響了百樹集團的形象。后面跟同事相處了一段時間，彼此了解了很多，才調整好了自己的心態，做最真實的自己。

我擔任了廣播室的負責人，也擔任了社團鼓號隊的負責人，因為這些工作才讓我在學校有了另一份展示自己的機會，雖然有時候工作很忙碌，會有點小抱怨，但是看到那些班主任每天都要面對學生、家長之間的矛盾，對比之下發現自己還是很幸運的，就沒有那么多的負能量在身上爆發了。

第一次學會了出數學競賽題，第一次學會了校運動會上的主持，第一次當各種活動的評委，第一次學會了打印獎狀，第一次面對校長以及十幾位教師上公開課，第一次登門家訪，第一次…………這些工作讓我一次一次地成長，一次一次地優秀。感謝學校的領導安排我重任，才發現自己也可以做得這么好。

德國教育家第斯多惠在《教師規則》中所說的：“我們認為教學的藝術，不在于傳授本領，而是在于激勵、喚醒、鼓舞。沒有興奮的情緒怎么激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人。”事實正是這樣，堅信學生一定會成功，學生便會從教師愛中獲得一種信心和力量，情不自禁地投入到學習的過程中，從而迸發出智慧的火花。教學是一門藝術，也是一門科學。作為科學，它要求教育者善于發現和利用教育規律；而作為藝術，它要求教育者要以人為本，善于春風化雨、潤物無聲地啟迪學生的心靈，激發他們的創造力和探索興趣，幫助學生通過學校生活構建起屬于自己的完整的精神世界。這是發生在我教的班的其中一個小故事。

蘇霍姆林斯基說過：只有能激發學生自我教育的教育，才是真正的教育。今年我擔任的是一年級的（1）、（2）兩個班數學教學，面對剛剛進入新學校的孩子們，學校生活是他們嶄新的開始。一年級的孩子離開父母，他們面對陌生的環境是那么的不適應，還記得新生入學前的那四天適應性生活……

9月5日上午，當太陽的光輝剛剛灑遍大地時，學校的教學樓就已經沸騰起來了。一雙雙充滿好奇的眼睛在四處張望著這新環境，開始了他們新的探索，整個校園充滿了朝氣和活力。下午第二節課，我與一（1）班的孩子們在課堂上初次見面了。到教室門口一看，大部分孩子已基本坐好了準備新老師來上課，有小部分孩子還在那里動的動，說的說，畫的畫，各顧各的。看到這種情形，我開始提高嗓音說：“看誰坐得最快，小手放得最好？”這時他們才發現老師來了，安靜了下來。我乘機表揚了坐得最快，小手放得最好的同學，得到表揚的他們小手放得更好了。可是唯有第二組坐在第五桌的一個男孩還是只管自己不知在畫什么。其他同學隨著我的目光都轉向了他，同桌也提醒了他，他只是抬頭看了我一眼，又接著畫。這時有同學說：“老師，他就是這樣的，袁老師也說了他。”同桌的同學說“他說自己畫的很好。”我想：剛上第一堂課就碰到這樣的“燙手芋頭”，最好的教育方法就是幫助他認識“自我”，讓他認識到自己的不足，幫助他糾正“心 里自我”意識中驕傲自大的傾向，同時又能使他積極上進。“哦！真的嗎？那我能看看你的畫嗎”我邊說邊走到他的身邊。一看，一只小蝴蝶畫的很像，剛上一年級畫成這樣真的不錯。我故意大聲說“真的畫的挺好的，你一定很喜歡畫畫吧？我也很喜歡畫畫的，能讓我也畫畫嗎？”于是我在他的小蝴蝶旁邊快速地畫上了一只大蝴蝶，還加了些畫草樹木，這張畫變得更好看了，我同時又對他說：“你知道嗎？你這只小蝴蝶是很聽我這只大蝴蝶媽媽的話。”我乘機拿起畫讓同學們看：“彭同學和鐘老師一起合作畫的畫漂亮嗎？”同學都說“漂亮！”“是呀！這同學不僅畫的不錯，自己的名字也寫得很端正，假如上課認真、表現好的話，他將來會是位出色的小畫家呢！”沒想到，沒等我說完，他馬上放下筆，坐的很端正了。他的媽媽也經常提議，要不老師獎勵他一張“坐姿大王”試試，看看他上課會不會坐好來，他特別好動，拿他沒辦法了。只要他上課在搞小動作，我一個眼神殺過去，他趕緊坐得非常端正，只要他哪兒表現好，我都會夸獎他。學期結束時，這同學拿到老師給的表揚信開心地笑了，他的媽媽高興地也笑了。這就是自我教育回報。

記得有一件事情讓我非常發怒，也就是開學后的第二個星期吧。因為是第四節課，孩子們差不多都饑腸轆轆了吧，課堂上總是一陣騷動，一打下課鈴，孩子們從后門跑出去了，我都還沒有說下課，趕緊跑回去把孩子們攔住，等我把后門的孩子們攔回去了后，前門的孩子們也跑出來了，當時那個火真得要冒煙了。把前門的孩子們趕進去了，后門的孩子們又出來了，當時吼得聲音都快啞掉了，我就放了一句狠話，“明天上我的課如果還這樣的話，都給我留下來，不要回家吃飯了。你們記住我說的話。”第二天到了快放學了，我把后門拴住，告訴他們只能從前門進出，還把“晏子使楚”這個故事講給他們聽了，這下都聽從我的指揮，我說了可以下課出來排隊才行。從這個時候起，他們沒有那么頑皮了，雖然有時候被他們氣得面紅耳赤的，想掐他們的小臉蛋，但是一看到那副可愛天真的模樣，又舍不得打。

一（2）班的孩子們很乖巧，很懂事，很聽話，比起一（1）班來更讓我省心。早讀時，一來學校就已經在讀書。班長在講臺上帶讀，幾個紀律委員在下面管好紀律，不讀書的站后面去，讀的好的表揚。等我進教室去，就看到后面一排的學生現在那里，我問:“誰讓他們站在那兒的。”班長馬上跟我解釋:“他們沒有穿校服，沒有戴紅領巾，那幾個人早上不讀書，黃老師說了不讀書的讓我把他們叫到后面罰站。”一個才六歲的小女孩，把班上的孩子管理得服服帖帖的，更重要的是他們都會聽從這個班長的話，都會按照她的話行事。中午的播音時間一響，就看到孩子們在走廊以及教室里打掃衛生，一（1）班的孩子們一聽到播音時間飛奔在操場嬉笑。大課間，已經排好隊伍，兩個兩個走向操場，等全班孩子都走了，準備去整理隊伍，發現他們自己已經站好四排了，真讓人欣慰。

有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下自己，我造就了多少個遺憾，傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。