昨天的文章闡述了整體性學習法的五個階段，分別是
獲?。ˋ）、理解（U）、拓展（E）、糾錯（C）、應(yīng)用（A）、測試（T）。
現(xiàn)在分別對以上方法進行詳細解讀。
提示：本結(jié)構(gòu)（AUE CAT，我成為埃爾貓）的模型為PDCA。
1. 獲取
獲取不等同于信息輸入。相比輸入，獲取更具有選擇性。獲取的信息需要具備兩種特性：一種是信息量達到所需要求；二是減少對目標進行的干擾。
為了達到以上目的，首先我們需要問自己：
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?01. 對一頁資料的了解達到90%，需要多長時間(Scott Y.提出)；
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?02. 25分鐘能夠理解的內(nèi)容深度極限；
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?03. 25分鐘能夠理解的內(nèi)容廣度界限。
如果讓我給整體性學習法的五個階段做一個權(quán)重比，我認為，獲取階段應(yīng)該占40%。獲取信息的內(nèi)容優(yōu)劣在很大程度上決定了我們學習成果的好壞。而且通常我們在前期忽視或流失的信息，在后期將產(chǎn)生較大的彌補成本。
根據(jù)上述問題的自身描述，我們在獲取信息時有三個主要目標：質(zhì)量、數(shù)量、速率。質(zhì)量就是抓住信息關(guān)鍵，排除重疊、贅述、閑談，只采用最核心部分的部分并加以簡化。簡潔是智慧的靈魂（Brevity is the soul of wit）。
質(zhì)量達到要求后，就要開始增加高質(zhì)量信息的數(shù)量獲取。一本文章遠沒有一本書講得清楚。知道的越多，理解得就越深，就越容易拓展。一年一百本書總比一年讀兩三本知道得多。英劇《神探夏洛克》第三季最后一集，那個Magnussen說過一句話：“Knowing is owning”。劇中可見，知道的越多，潛在的掌控力就會增強。
信息獲取方式?jīng)Q定獲取速率。根據(jù)我的個人經(jīng)驗，擁有較為完整的學習時間時，獲取速率可以放慢些，這樣有利于后期建立整體性。而經(jīng)常采用碎片時間獲取信息，那么就沒必要講求系統(tǒng)性，因為碎片學習本來就是用來給知識系統(tǒng)打補丁用的，所以高速率是碎片學習的方式。
質(zhì)量、數(shù)量、速率是三個相互制約的因素。就像項目管理中，成本、質(zhì)量、進度三者關(guān)系一樣。在同等資源下，進度快，那么就必須犧牲一定的成本或質(zhì)量；追求高質(zhì)量，那么成本或進度必然受到影響。
當我們獲取信息時，就要考慮我們的目標。我們的目標是時間？深度？還是廣度？
