? ? 2020年10月17日上午，中原名師初中語文名師工作室聯盟研修活動在美麗的商丘市第五中學隆重開幕。
? ? 開幕式由張維秀老師主持，睢陽區教體局副局長丁峰致開幕詞，介紹了古都商丘的文化淵源，商丘市教研室王桂書主任介紹了商丘市的教育發展及教師成長，河南省教研室副主任、中原名師工程負責人丁武營基于“育人”的教育本質提出要求，優秀的教師要有高站位，高追求，要有大課程觀，在學科課程探索過程中，提煉出自己的教學主張。
? ? 隨后，來自鄭州外國語學校的中原名師鄭美玲老師現場上了一堂大課——《如何寫出一篇規范的議論文》，之所以稱之為大課，是因為這節課時間上有長度，內容上有深度，引領上有高度。
? ? 議論文教學與寫作一直是一線教師的軟肋，甚至于有的老師只教議論文閱讀，不教寫作，對于此，高中的語文老師頗有微詞。鄭老師敢為人先，開始對此問題進行研究。
? ? 鄭老師稱這節時長為100分鐘的議論文寫作指導課為起始課，確實，課堂伊始，了解學情，同學們對議論文的認識處于入門級別，連一些基本概念都分不清楚，更不要說深入閱讀和寫作了。老師們都拭目以待，鄭老師該如何引導呢？
? ? 首先，鄭老師讓學生從思悟的角度明白，一篇議論文規范的標準是，論證思路清晰，中心論點突出，論據論證有力。
? ? 接著，鄭老師引領學生閱讀五篇議論文，具體深入地分析議論文規范的標準，再從一則材料作文入手，對規范議論文的寫作進行細致指導。做法如下：
? ? 一、做中學——引思自悟
? ［思悟任務］：1.朗讀議論文框架《有夢，敢追》,思悟：①這篇議論文的論證思路是什么？②是如何做到論點明確突出、論證過程明晰、論證有力的？哪些方面值得借鑒？2.記下自己的疑難點并思考原因和心得。
? ? ［思悟方法總結］： ①標題和第一段必須明確中心論點，而且標志明顯。②結尾段一定要總結全文，再次點明論點。③分論點要定點分布，位置和句式要保持一致，分論點要體現中心論點要素。 ④段末議論小結句定點鋪排并要體現論點要素。⑤有一個總領下文的過渡句。 ⑥多用論證方法。
? ? 二、做中學——助思扶悟
? ? ［思悟任務］:閱讀下面這篇議論文框架，深入理解體會如何讓議論文論點突出明確、論證過程明晰、論證有力。
? ? 知道+不做=不知道
? ? ①因為，只學+不習=沒學習，只說+不做=沒有說，所以，知道+不做=不知道。在生活中,我們要勇于實踐。(提出問題)
? ? ②那么,我們應該如何實踐呢？(過渡)
? ? ③要實踐,學習是前提,我們要善于學習。
? ? ④事例①。
? ? ⑤要實踐,大膽是關鍵,我們要敢于嘗試。
? ? 關鍵還要看如何具體運用。
? ? 三、做中學——反思明悟
? ? ［思悟任務］:朗讀下面這篇文章《創新有深度》，思考：1.列出行文思路框架,思考一下有什么可修改的地方？2.提升議論文可讀性的有效做法有哪些？
? ? ［學生活動］1.圈畫關鍵詞句理清文章思路。2.閱讀文章后小組研討提升文章可讀性，可操作性。3.根據前兩個學習活動學到的方法提出修改意見。
? ? ? ［小結提升］可讀性的做法：
? ? ? ①多引用古詩文、名言。②多在關鍵位置開頭結尾處運用排比，可以簡說事例，也可以是抒情議論。③標題、開頭和結一定要新穎別致，先聲奪人，一招致勝。 ④事例典型恰當，人無我有，人有我優。 ⑤論證方法多樣。
? ? 四、學中做——促思升悟
? ? ［思悟任務］:閱讀下面這篇文章《留給夢想的背影》，體會如何具體運用上述方法，并思考這篇文章的論證思路是什么，結構特點是什么，論證方法有哪些？
? ? ［檢思糾悟］：教師指導學生分析論證思路，要關注具體內容。
? ? 五、學后做——展思饋悟
? ? ［訓練目標］：論點明確突出，論證過程明晰，論證有力。并爭取增加文章的可讀性，使文章在結構、布局謀篇方面多一些自己新的想法。
? ? ? 讀材料，然后作文：
? ? ? 畫家費盡心力創作了一幅畫，在即將完成時，不小心將一滴墨滴在畫上，他沮喪極了，想要放棄這幅畫。冷靜下來后，他反復變換角度看那個墨漬，隨后，在墨潰上涂了幾筆，墨漬變成了一只飛鳥，與整幅畫完美融合。
? ? 悟是思的結果，思是悟的過程，思考是學生達到悟的主要途徑。
? ? ? 最后，鄭老師讓學生談一談這節課的收獲，有的說以后要多讀書，多積累，讓自己的文章多些文化底蘊；有的說對規范議論文的標準有了一個清晰的認識；有的說原來怕寫議論文，現在可以輕松地寫議論文了。孩子們的成長真實可見，這節課的目標真正得以實現。
? ? 接下來，鄭老師在課堂的基礎上，又給我們展示了她對議論文寫作教學的研究成果，《讓學生寫出規范議論文的建構過程》，從困境到破局，從課型到訓練體系，從核心概念到實際操作，鄭老師從課堂實際出發，從學生實際出發，進行了一系列的嘗試和研究，成效顯著。為我們一線教師做出了很好的示范。
? ? 下午，來自鶴壁市蘭苑中學的中原名師呂娟老師給我們帶來了一場關于《朗讀教學與評析》的精彩報告。
? 重視語文教學中的朗讀訓練，既是方向，也是根本。呂娟老師告訴我們，首先，要讀透課程標準，明確我們所教學段的教學目標和要求。其次，要弄清朗讀、朗誦、吟誦、誦讀等概念和區別，了解不同的文體有不同的朗讀方式。再次，我們在進行朗讀活動設計時，一定要正確的理解文本，避免誤讀。
? ? 朗讀在語文課堂教學中的重要性，我們都十分清楚，關鍵是我們怎樣設計朗讀活動，才能讓它恰到好處地為語文教學服務，有效地提升學生的理解鑒賞能力。呂娟老師在講座中教給我們很多方式方法，需要我們靜下心來分析研究，做到因材施教，因人施教，因學情施教。
? ? 名師聯盟群英薈，語文研修學思行。把問題變課題，從困境中尋求突破，兩位名師的課堂與講座讓我們感受到了真正的研究是有計劃、有序列的，具體實施時可以由點到面，循序漸進，逐層提高，就讓我們邊學習，邊實踐，邊反思，邊提高吧！
