今天下午參加了一場青春期孩子心理分享會,借用主題演講的題目:青春期,我們靠什么讓孩子聽話?
分享會是講給家長們聽的。
無論是老師還是家長,大家習慣性的用法就是:孩子,你要聽話。
可是孩子已經到了青春期,他們的個頭可能已經比父母比老師還要高了,我們拿什么,讓孩子聽話?
先說答案:靠溝通。
一,什么時候需要溝通?
當一個問題有準確的答案的時候,這個時候并不需要溝通。比如,學校里的知識,無論多難,總有確切的答案,這個時候并不需要溝通,只需要講解;比如學校規則,都是確切的,也不需要溝通,只需要宣講。
所以,學校里面,老師對著學生,只有傳授和宣講,沒有溝通。——所以,孩子們在學校里學習不到溝通,因為學校里沒有溝通。
所以有關溝通的技巧,需要家長教給孩子。
在生活中就有很多溝通的案例,當沒有確切的唯一的答案的問題,比如,周末去哪家館子吃飯,這個時候,一家人之間就可以溝通,這個時候,也是家長慢慢教會孩子如何溝通的好時機。
在馬斯洛的多層需求模型中,我們人類的需求像階梯一樣從低到高按層次分為生理需求(Physiologicalneeds)、安全需求(Safety needs)、愛和歸屬感(Loveand belonging)、尊重(Esteem)和自我實現(Self-actualization)五類。
只有低層次的需要得到滿足才會產生高層次的需要,需要是逐層向上產生的。
在較高的社交需求,尊重需求和自我實現需求中,溝通都是其中少不了的要素。
二,在新時代背景下,家長角色應滿足:
學習行為的設計者;
認知行為的引導者;
成長需求的回應者。
作為家長,我們只有了解了這個階段的孩子,才能走進他的內心。
這個階段孩子,身心發展不平衡,身體發育了,但心理發展未能全面跟上,存在一定的矛盾性。
學習動機,從小學時期的外部動機(包括回報動機,交往趨利動機,求知動機等)逐步開始形成自我實現動機。
親子關系,母子依戀顯著下降,但仍明顯高于父子依戀;
家庭關系,父母更應有利用直接交流時間,加強兒童的自我監督行為。
三,初中三年,跟孩子交流哪些內容?
· 學科學習:就是語數英物化史地政生,學生的主要任務。
· 品格成長:經事。多經歷一些事情,尤其是挫折,對孩子的品格成長大有好處。
·自我同一性:“我是誰”,“我將來的發展方向是什么?”,“我將如何適應社會?”
自我同一性主要受4個因素影響:
1. 認知發展水平,解決方式是多讀書;
2. 父母的教養方式。
3. 同伴群體,與同伴群體的相處,——多閱人
4.學校,已經更廣泛的文化背景——多行路
四,父母“該”怎么說?這部分主要有兩個技巧(平衡雙方狀態;表達第一情緒)
溝通的基本原則有三:
給孩子成人式的信任和尊重;
聽懂孩子的內心意思,滿足孩子的基本需求;(平衡溝通雙方的狀態)
三是給予孩子溫暖的反饋。(表達第一情緒)
具體技巧略。