今天下午參加了一場青春期孩子心理分享會，借用主題演講的題目：青春期，我們靠什么讓孩子聽話？

分享會是講給家長們聽的。

無論是老師還是家長，大家習慣性的用法就是：孩子，你要聽話。

可是孩子已經到了青春期，他們的個頭可能已經比父母比老師還要高了，我們拿什么，讓孩子聽話？

先說答案：靠溝通。

一，什么時候需要溝通？

當一個問題有準確的答案的時候，這個時候并不需要溝通。比如，學校里的知識，無論多難，總有確切的答案，這個時候并不需要溝通，只需要講解；比如學校規則，都是確切的，也不需要溝通，只需要宣講。

所以，學校里面，老師對著學生，只有傳授和宣講，沒有溝通。——所以，孩子們在學校里學習不到溝通，因為學校里沒有溝通。

所以有關溝通的技巧，需要家長教給孩子。

在生活中就有很多溝通的案例，當沒有確切的唯一的答案的問題，比如，周末去哪家館子吃飯，這個時候，一家人之間就可以溝通，這個時候，也是家長慢慢教會孩子如何溝通的好時機。

在馬斯洛的多層需求模型中，我們人類的需求像階梯一樣從低到高按層次分為生理需求（Physiologicalneeds）、安全需求（Safety needs）、愛和歸屬感（Loveand belonging）、尊重（Esteem）和自我實現（Self-actualization）五類。

只有低層次的需要得到滿足才會產生高層次的需要，需要是逐層向上產生的。

在較高的社交需求，尊重需求和自我實現需求中，溝通都是其中少不了的要素。

二，在新時代背景下，家長角色應滿足：

學習行為的設計者；

認知行為的引導者；

成長需求的回應者。

作為家長，我們只有了解了這個階段的孩子，才能走進他的內心。

這個階段孩子，身心發展不平衡，身體發育了，但心理發展未能全面跟上，存在一定的矛盾性。

學習動機，從小學時期的外部動機（包括回報動機，交往趨利動機，求知動機等）逐步開始形成自我實現動機。

親子關系，母子依戀顯著下降，但仍明顯高于父子依戀；

家庭關系，父母更應有利用直接交流時間，加強兒童的自我監督行為。

三，初中三年，跟孩子交流哪些內容？

· 學科學習：就是語數英物化史地政生，學生的主要任務。

· 品格成長：經事。多經歷一些事情，尤其是挫折，對孩子的品格成長大有好處。

·自我同一性：“我是誰”，“我將來的發展方向是什么？”，“我將如何適應社會？”

自我同一性主要受4個因素影響：

1. 認知發展水平，解決方式是多讀書；

2. 父母的教養方式。

3. 同伴群體，與同伴群體的相處，——多閱人

4.學校，已經更廣泛的文化背景——多行路

四，父母“該”怎么說？這部分主要有兩個技巧（平衡雙方狀態；表達第一情緒）

溝通的基本原則有三：

給孩子成人式的信任和尊重；

聽懂孩子的內心意思，滿足孩子的基本需求；（平衡溝通雙方的狀態）

三是給予孩子溫暖的反饋。（表達第一情緒）

具體技巧略。