每天接寶丫丫放學，總會看到門口賣氣球的，賣貼畫的，一眾的小朋友們也是買，買，買！個別父母不買，有撒潑的，又鬧著不回家的！不可避免的今天也讓我遇到了！

我接寶丫丫的時候，先跟老師了解了一下寶丫丫的現狀，本來開心玩著的寶丫丫，一直偷偷瞄著我們，到最后直接拽著我的手說：“走吧，走吧，我們走吧！”

哎，寶丫丫不喜歡別人說她不好的地方，看來以后我要跟老師多電話或者微信聯系了，可不能面談！這不小丫頭很受傷，走的時候就有些不開心。一到門口就指著氣球說：“我要氣球，我要氣球！”

這種氫氣球在我們家不會完整的保存超過三天，所以我果斷的告訴她：“不買！”

然后她又看到了貼畫，這次情緒升級，指著貼畫說：“給我買貼畫，給我買貼畫。我要貼畫！”而且很有撒潑的傾向，扯著我的手就向買貼畫的攤點走去。

我站定，蹲下來看著她說：“今天不能買貼畫，你還沒有攢夠買貼畫的分數呢！”

“我就要，我就是要！”寶丫丫扯著我的手，開始哭喊！

“我知道你非常想要，媽媽好像馬上給你變出很多貼紙來，我們貼在額頭上，冰箱上，還有你的胳膊上！可是我們要上車了！”我看著她說！

“買吧，買吧！媽媽買吧！”她繼續哀求著，眼淚也掉了下來！

我繼續搖頭，并且告訴她馬上上車！

抽抽噎噎的她哭著上車了！

她雖然沒有嚴重的撒潑，不肯走，但是她是不開心的。

為了讓她開心起來，我學著她的樣子開始哭喊著：“我好想要貼畫，那個貼畫好漂亮啊！我好想要啊！”

她開始側頭看著我！我繼續賣力的學著她的樣子裝哭，她很快的破涕為笑了。

然后她提議說：“媽媽我們角色扮演吧！我是媽媽！”

我說：“好啊。”

然后我們不停的重復著放學買貼畫的這一幕，很快就能看到她的身體輕松了，臉上的笑容更大。

回到家之后，我有運用了刻意夸獎。跟寶爸，姥姥，小姨，玩具小熊都進行了單獨的，刻意的夸獎：“你知道嗎？今天寶丫丫可棒了，她可以管理自己需求了，她特別想要貼畫我們都沒有買！”

這一晚小丫頭是笑著進入夢鄉的。

育兒反思：

其實在要不要給她買貼畫的時候我挺糾結的，反正沒有幾塊錢的東西，買了她不會哭鬧，我也不用費那么多口舌了。這時我問了自己另外一問題：“我同意了這個要求，能讓孩子學到什么呢？”——下次繼續用哭鬧來獲得自己想要的東西！這絕對不是我要孩子學到的東西，所以我下定了自己不讓她買的決心。

當我拒絕她的時候，語氣非常堅決，根本不給她看到我任何糾結和退縮的神情，所以她在要求再三之后，她最終同意上車。

很多時候不是孩子不懂事，而是她太懂得察言觀色，她不會放棄任何一絲的機會。如果我們真的和善而堅決的告訴她，她最終會選擇遵守規則和要求的。

孩子委屈的聽從了我的要求，她的情緒我就需要幫忙了。這個時候我先采用無聲的陪伴，看著她哭！在她哭了一會兒后，情緒已經不太嚴重了，有可能會注意到我了。這時我采取了玩笑的方式，學她的樣子哭泣，分散孩子的注意力，讓孩子看到自己的情緒。

緊接著她被吸引，她自己提出了角色扮演，在相互扮演的過程中，我逐漸的體會了孩子的委屈，不滿，而作為她，不停的強調我們曾經規則的時候，她會更加理解規則，甚至可能理解我的心情。就這樣她的情緒被疏導了。

孩子是最了解自己的人，往往他們有辦法解決自己的問題，給孩子機會，就能發現一個不一樣的孩子。

最后為什么我還要跟每一個人，還有玩具說她的這次經歷呢？

刻意夸獎，通過悄悄話的形式，看似不讓她聽到，其實又可以確保她聽到，就是為了讓她知道：“哦，克制自己是一件對的，很棒的事情！”當她有了這樣的感觸之后，再次克制自己當下的需求就會更加容易。

孩子一次突然的情緒爆發很可能是因為之前有了情緒的積累（我和老師談論她在學校的表現，她認為沒有面子了），所以才會借由提出某些要求來發泄，因為她不懂得怎么去疏導自己的情緒，怎么去表達自己，她又想知道父母到底會不會重視自己，自然就會以提要求，威脅父母來證實自己是否被父母看到。