跟開東老師怎樣學寫記敘文

所謂記敘文，有幾點比較重要，切記。

第一，你一定要寫自己，寫“我”身上發生真切的事。

第二，你要寫完整的事情，包括事情發生發展的過程。最好不要敘說，要有鮮活的場景描寫，要敢于塑造人物形象。

第三，要有細節描寫和景物烘托，有時候還要用上側面描寫。尤其是景物描寫。曹文軒說，沒有景物描寫，就不水靈，就不鮮活。

第四，結尾要能夠水到渠成的點題，表達心靈的凈化和人格的升華。最好是能上升到人的精神層面。比如人性的，民族，文化方面的，等等。其他的還有懸念，敘事的波瀾等等。可以酌情使用。

? 窮人的風骨

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?馬德

一天，我正要去上課。（典型的記敘文筆，開頭要精短，切記。）

突然有人在背后喊我，聲音遠遠的，我扭過頭看去，是一個農民模樣的人，但我卻不認識他。（這個可看成是懸念。）

他說，馬老師，馬上就要上課了，我給閨女捎了些錢，麻煩你轉交給她。哦，原來他是我們班一個女生的家長，他隨即從上衣口袋里掏出一大沓錢，當時我并沒有太在意，只是想著家長盡快把錢交給我，因為上課鈴已經響了。（我的緊張心理，這是欲揚先抑。）

但他遲遲不肯給我，不斷地數著他手中的錢，我這才注意到，那一沓錢最外面的一張是100元，里面有兩張20元的，還有一張10元，剩下便是厚厚的一沓兩元一元的零鈔了，他又翻來覆去地數了好幾遍，嘴里念叨，怎么公少了一張呢？（細節描寫，沒有這些，人物就站立不起來。）

看著這些零錢，我突然有一種哽咽的感覺。十幾年前我上學時，父親在一個大雪紛飛的冬天給我送錢去凍得紅裂的手心里攥緊的便是類似這樣的一堆零錢，甚至里邊還夾雜著舊版幾分的錢幣，可能也有父母得病了舍不得吃藥的錢，甚至有的還是借別人的，尚留有別人的余溫。可現在，他都給他的女兒拿來了。（常常要展開聯想，形成烘托或對比，構成文章的張力，高考發展等級中有“豐富”一說，這種筆法，最為經濟。）

我問，差多少呢？

5元，家長顯然有些捶胸頓足，嘴里不停地說，走的時候，我明明湊夠了的，怎么會少了呢？這位父親顯然很著急了。有時候還要注重情感的發展變化過程。寫出這種變化，文章就會騰挪跌宕。

我說不要緊，你先給我吧。家長有些遲疑，但最終還是給我。后來，家長走了，一邊還不斷地上下摸自己的衣兜，尋找他那不知道遺失在何處的5元錢。（還是細節，讓人動容。）

那節課，我上得很不好，腦海里總是浮現出那位家長找錢的著急樣子，下課后，我也沒有把錢給我的學生，而是直接回到了辦公室。

在搭上自己的5塊錢后，我把所有的零錢都換成了整鈔。給那個學生的是時候，我也只是輕描淡寫，簡單地告訴她這是她父親捎來的，學生點了頭便走了。（我的行為）

我深知那一堆零錢的重量，我不想把它壓在我的學生那稚嫩的肩上。我知道，我這樣做實際上并沒有改變什么，但我似乎只能做到這一點。（行為背后的心理）

我以為這件事就這樣過去了。不料，一天上午，這位家長又找到我，有些局促地從衣兜里掏出5元錢遞給我，并說：閨女前些日子寫信給我說我這次給她捎的錢有關些不一樣，因為她從來沒有收到過家里這么齊整的錢，看完信后，我便猜出了事情的原委，并且猜到肯定墊進去了幾元錢，所以我今天給你送來了。（這就是波瀾！事情總是曲折發展，文似看山不喜平。）

我百般推辭，說5元錢的事就算了吧。但那位家長卻極認真的樣子，半天推搡過后，他突然好像生氣了，一把把那5元錢塞到我的手里，然后便一扭頭走進深秋的風里。（想想看，這個人物形象塑造得怎么樣？）

我突然想起我那位可敬的學生，做為窮人家的子弟，她竟然知道窮人家的錢是什么樣子的，我更喜歡這樣的父親，因為他知道貧窮的風骨是什么。（可敬的學生，這既是對家長的側面描寫，也是文章翻出的別一番天地。）

這個世界上，許多人常常因為很可憐的一點利益而丟失最寶貴的東西，從而使缺少精神之鈣的虛弱身體在這個世界猝然跌倒。至今，我依然很欽佩這位父親，因為他能夠高擎著自己的靈魂而活著。（從精神品格上升華，靈魂的堅強和孱弱，窮人的風骨，就在這里。）