作/林公子
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公子剛被final（期末考）虐完，這兩天剛回國，不好意思讓大家久等辣。回來后有同學(xué)聊天和我說，你挺大膽的嘛，敢和教授講道理，那你英文很不錯咯？上課交流都很自如嗎？
我說，其實也沒有。第一，大膽倒的確有人這么說過我，但本質(zhì)上是我對所有人都看得一樣，教授也沒有一定都對。而且我比較較真，所以該怎么溝通就怎么溝通而已。第二，我英文的確不怎么樣，當(dāng)初出國時雅思口語6分，勉強及格。但我頭腦很清楚，我知道我想說什么，我在說什么，所以會注意講慢一點，努力講清晰一點讓別人聽得懂。
雖然我剛來美國時也不敢在課堂上發(fā)表自己的看法，擔(dān)心自己的觀點太“膚淺”講出來沒有意義；況且英文講得很慢，耽誤大家時間。后來發(fā)現(xiàn)美國學(xué)生的發(fā)言都很主動很隨意，大家認(rèn)為課堂交流把各自的觀點分享出來是很有意義的，這是理解他人理解世界的一個過程。并且，我們學(xué)生付費來學(xué)習(xí)，有權(quán)利分享自己的觀點，不管它是幼稚還是奇葩。
所以慢慢就敢張口說了，不給自己設(shè)限，不問自己“到底我說的對還是不對”，“我說出來后別人會怎么看我”，“如果他們覺得我說的太蠢了那就尷尬了”。尤其是當(dāng)你開口講話時，身邊的同學(xué)老師對你頻頻點頭鼓勵你，你就更加有動力表達自己了。
而最有趣的是，國內(nèi)槍打出頭鳥，做人要中庸、低調(diào)之類的思想遍地都是，少年們從高中解放出來進入象牙塔后，青春的激情和活力沒釋放到讀書學(xué)習(xí)，沒用來追求自由開放的思想，就被這種社會氛圍給莫名包圍了。
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上一篇文章在美國讀大學(xué)| 授課PPT？用iPad做筆記？手機拍照？NO！有幸被作家方柏林先生看到了，給我提了點反饋。
“我對此（指課堂是否可以用電子設(shè)備）專門做過調(diào)查，查看了學(xué)校里所有老師的syllabus中關(guān)于設(shè)備運用的規(guī)定，一般是禁止、老師引導(dǎo)下使用、學(xué)生慎重使用、鼓勵使用（banning, use ad teacher discretion, use at student discretion, encouraging use）這些情形。我們也對學(xué)生做過調(diào)查，很多學(xué)生對于老師不讓使用電子設(shè)備的做法反感，有學(xué)生告訴我們：‘我花這么多錢來學(xué)校，不是來學(xué)謄寫、打字的’（指最后還得謄寫手抄的筆記）。"
方老師不僅是作家、翻譯家，他本人也在美國高校從事課程設(shè)計工作，做過專門研究，我相信方老師提供的信息更加客觀而全面。就上一篇中寫的內(nèi)容，作為我個人的經(jīng)歷，并不是科學(xué)地經(jīng)過廣泛樣本采集和考察得到的研究報告，所以您批判閱讀，如果有任何看法和我交流，我都非常感激。
方老師提到的課程大綱（syllabus）也是我今天想聊的一個話題，因為這是學(xué)校所有課程非常重要的一個組成。這薄薄幾頁紙的東西是所有課程的提綱挈領(lǐng)，甚至在每學(xué)期末的教學(xué)測評中有專門問題請學(xué)生對本課程的syllabus做出評價并提出意見。
用syllabus貫穿和指導(dǎo)整個教學(xué)，這是國內(nèi)的大學(xué)所沒有的。公子在國內(nèi)讀書時，有一次參加系里的教學(xué)交流會，系里幾十位同學(xué)老師坐在一起，當(dāng)時有一位同學(xué)就提出，建議老師們在學(xué)期開始時給同學(xué)們發(fā)一份課程安排大綱，比如學(xué)習(xí)進度安排、考試安排、建議課外閱讀的材料等等，當(dāng)時這個建議得到了學(xué)生們一致的支持。這說明學(xué)生是很希望有這樣綱領(lǐng)性的東西，來指導(dǎo)自己整個學(xué)期的學(xué)習(xí)。
接下來我想詳細(xì)講講syllabus，便于國內(nèi)的老師同學(xué)們有更深的了解。
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Syllabus往往會在學(xué)期的第一節(jié)課上分發(fā)給同學(xué)們，教授也會提前發(fā)布在校網(wǎng)上的課程版面中。這是整個學(xué)期的學(xué)習(xí)指南，一般都會有非常詳細(xì)的整個學(xué)期學(xué)習(xí)安排。它的內(nèi)容包括：
第一，該門課程及教授的基本信息。比如課程概覽，教授個人簡介等。其中比較重要的是教授本人的辦公室時間（office time），學(xué)生課后有問題請教或有事情找教授的話，在這段時間內(nèi)不用預(yù)約直接去辦公室。
第二，教授本人對該門課程的基本要求。比如指定教材版本，課外閱讀材料，對學(xué)生行為的要求比如對到課情況、遲到、早退等的處理，對作業(yè)考試的要求和對作弊處理情況的說明。我還遇到過一位教授甚至把對學(xué)生給她發(fā)email的詳細(xì)格式從抬頭稱謂到內(nèi)容要求再到結(jié)束語都寫得清清楚楚，也是醉醉的。
第三，本學(xué)期的教學(xué)安排。大多教授會說明本學(xué)期我們要學(xué)的章節(jié)及在第幾周學(xué)到那一章節(jié)。部分教授會在大綱詳細(xì)地羅列出來每一堂課所講的章節(jié)內(nèi)容。
第四，本學(xué)期的考試安排。包括考試日期和每次考試所涉及的內(nèi)容；該課程評分考核的各項組成與各部分所占比例等。
第五，其它任何教授覺得有必要讓學(xué)生知曉的內(nèi)容都會在syllabus中呈現(xiàn)。比如晚交作業(yè)怎么處理等細(xì)節(jié)的問題，或者比如接受紙質(zhì)檔還是電子檔的作業(yè)等個人偏好的問題都會在Syllabus中體現(xiàn)。
所以yllabus更能體現(xiàn)的是關(guān)于這門課教授的授課思路、測評風(fēng)格以及你將如何在這門課中拿到高分的信息。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是在第一節(jié)課上課前就把該門課的syllabus打印出來認(rèn)真閱讀，甚至有必要長期攜帶隨時查看。
哈佛大學(xué)前校長德里克·博克說過：“學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生能記住多少知識、會形成什么樣的思維習(xí)慣，較少取決于他們選修了哪些課程，而較多地取決于他們是被怎么教的，以及他們被教得有多好。”
作為一名學(xué)生我對這句話的感觸實在太深，除了一些核心專業(yè)課，絕大多數(shù)課程內(nèi)容我現(xiàn)在已經(jīng)不記得了。可是教學(xué)方式卻是一種思維方式的培養(yǎng)與影響，一種長期能力的訓(xùn)練。Syllabus在教學(xué)中的使用，對學(xué)生的影響正是思維方式甚至做事習(xí)慣上的。
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在美國讀大學(xué)| 授課PPT？用iPad做筆記？手機拍照？NO！閱讀量到現(xiàn)在超過9千人，作為一個不到2千訂閱者的微信號，后臺數(shù)據(jù)表明大概85%的閱讀量來自好友轉(zhuǎn)發(fā)和朋友圈，非常非常感激各位的分享和支持。
借這篇文章，我也想說一句話，很早以前開始寫東西時，我在筆記本的封面寫了一句話，“我寫我的偏見，和我暫時的答案”。到如今，我仍舊如此。
信息爆炸的時代，一篇文字，如細(xì)沙入深海，你看到了我的偏見，是我的榮幸。茫茫宇宙，我們都小如螻蟻，你發(fā)現(xiàn)并關(guān)注了我的偏見，是我們彼此的幸運。因為一定是，在某個點，你看到了，我們有相似的東西。
人是一根會思想的蘆葦。可寶貴可贊美的是思想。思想貴在千差萬別，美在相知相通——“我們?nèi)绱瞬煌墒俏覀儏s能如此深的感受到彼此。”
人可生如蟻，而美如神。謝謝你看到酷酷的我，關(guān)注林公子，和我一起走，我知道，那只是因為——你也很酷。
