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? ? ? ? “早安，親愛的孩子們， 早安，親愛的老師們。 當晨光叫醒了風，? 風叫醒了樹，樹叫醒了鳥，鳥叫醒了云。親愛的孩子們，我用詩歌把你們喚醒…”在時老師溫柔美好的領讀中，童詩里的世界變得豐盈起來，一首一首的詩歌，開啟了多彩又讓人期待的一天，更成為了師生之間特別的對話。用詩歌開啟黎明，讓文字芬芳生命。多么美麗的清晨，讓我們與詩歌相邀，共赴一場美麗的約會吧！(為了說讓更多的人了解晨讀的重要性，為了讓更多的人受益，讓更多的人加入晨讀的隊伍中來，我把時老師的分享整理成文，分享給大家，如果錄入錯誤還請見諒。)
? ? ? 教師如何進行日常的晨誦
? ? ? ? 那老師應該如何進行日常的晨誦呢？我們有書了是不是就萬事大吉了。不是的，如果我們僅僅是有了書，每個孩子拿著一本書讀，那就早讀，那不叫晨誦。晨誦應該怎么樣進行的呢？很多老師知道，比方說《日有所誦》每天讀一首，然后一周一通講。《新教育晨誦》也是，那老師們之前也看了，我看到時老師之前在做彩虹花晨讀，是不是只有彩虹花晨讀才是晨誦呢？不不不，不是這樣的。那怎么樣進行日常的晨誦呢？我建議我們做一個小小的調整就可以了。1.課前準備。很多老師沒有網絡，沒關系。我們沒有讀本，也沒關系。我們可以準備一首和我們詩歌主題相吻合的主題音樂，那老師說時老師啊，這個音樂太難找了。沒問題，我們選擇一首勵志的，好聽的音樂就可以了。我們是不是可以在手機上加一個小話筒，小播音設備呀，我們早晨在孩子進教室的時候，音樂輕輕的響起了，播放給孩子，然后營造出一種良好的晨誦氛圍，形成一種固定的儀式呢。我在我的教室里，每一天有晨讀的時候有，晨誦的時候，我都會早早的在教室里邊，把我們教室的班班通設備打開，先放一首音樂，孩子們背著書包進教室的時候，他聽到的是音樂聲，他會輕聲慢語，他知道晨誦快開始了。他就會趕緊的坐到位置上，然后做準備。我們是有晨誦讀本的或者什么呀，然后孩子們做好準備，就跟著輕輕的唱，這課前準備呢其實是一種儀式，我們可以加上音樂，我想有網沒網都沒有問題，哪怕我們是有一個小小的手機，我們把音量調大，它都可以成為一種暗示，孩子們晨誦快開始了。2.開啟。那開啟呢，之前我們可能“今天我們要讀的是小種子”，直接讓孩子讀了。那我們有沒有把詩抄到黑板上呢？有沒有布置黑板讓孩子提前配畫呢？如果說，我們能夠提前把要讀的內容抄到黑板上，給它配上一個漂亮的圖，讓孩子進來以后，他看到的就是一個美美的黑板。這樣他是不是也會感覺不一樣呢，我悄悄的告訴老師，孩子們特別愿意做我們的小助手，特別愿意幫我們抄詩，幫我們布置黑板。那黑板布置好了，音樂也在響起來了，我們還需要一段問候語。什么是問候語呢？比方說彩虹花晨誦的問候語是這樣的，“早安，親愛的孩子們”，我會笑瞇瞇的看著我們的孩子。“早安，親愛的孩子們。”那我在教室呢，我會用眼睛微笑著看著我教室里所有的孩子，每一個都不放過，然后說“早安，親愛的孩子”，孩子們也會笑瞇瞇的看著我，“早安，親愛的時老師”。接著哪，我會說“當晨光叫醒了風，風叫醒了樹”，然后孩子們會說，“樹叫醒了鳥，鳥叫醒了云”，我說，“親愛的孩子們，讓我們用聲音喚醒新的黎明”。孩子們會接著對話。當我們眼睛這樣的對視，其實也是心靈的交流，孩子們會發現，哇！老師太愛我們了，我們也會看當孩子笑瞇瞇地望著我們的時候，那種信賴，那種全然交付的，那種情景交融的感覺，會讓你覺得原來這一刻是這么美妙。當然這個晨誦的問候有時候也會不一樣，有的時候我在一年級我會用“早安，小松鼠。早安，親愛的孩子們。早安，親愛的老師們。每個早晨我都靜靜地看著你，讓我們把每一段晨光嚼成詩歌的…”這個是我們可以即興改編的，就像白老師說的，我們在詩歌里與孩子們相遇，也相遇了不一樣的我們。所以，我們這樣相互的問好，以詩意的語言拉開帷幕，需要的時間不長，這樣的話，當咱們都熟悉的時候呢，可能就是一分鐘的時間。但是，我們在美妙的音樂聲中，我們都不由得調整坐姿，站姿，我們微笑著看著彼此，以一種這么詩意的方式互相問好，大家能夠想象我們的教室，我們的氣息會不會發生微妙的改變呢？3.選擇合適的內容晨誦。然后，我們還要選擇合適的內容晨誦。這個我在這里就不多說多說了，剛才我都說了。我們可以先讓孩子自由讀或者帶孩子輪流閱讀。那晨誦在我的教室里，不管有網沒網，我們一般的步驟是首先孩子自讀，讓孩子自己和詩歌相遇，讓他去體會而不是老師范讀。因為，只要我們一范讀，我們不由自主的就把我們的情感帶進去了。孩子就會模仿我們的腔調，所以一般情況下是孩子自讀，但也有另外一個特殊的情況，是什么？就是我們少數民族地區，孩子的普通話不好，可能讓他自己讀他讀不懂，這個時候呢就需要我們老師帶讀。這兩種情況我們要注意區分。第一個是自讀，那孩子們的普通話不好的特殊區域，老師帶讀。第二種是品讀。怎么樣品讀呢？如果我們有電腦的話呢？我們把詩歌這個背后的意思，用相關的圖片和文字來呈現，如果沒有的話也不要緊，我們帶著孩子一句一句的讀，讓他發現每個詞是多么美妙的。你喜歡哪一個詞，？為什么？你喜歡哪一個詞，你喜歡這一小節的哪句話？帶著孩子再去品味，讓他領略詩歌背后的文字的美或者韻律的美或者意蘊的美，帶著他品讀一下，那么這個詩對于而言就不一樣了。第三個環節是輪流讀。怎么樣輪流讀呢？男生、女生輪流讀。老師們不知道在教室里有沒有讓孩子們，男生女生輪流讀呢？那你們有沒有感覺呀，男孩兒的聲音，女孩兒的聲音是截然不同的。男孩兒的聲音是渾厚的，是有力的。女孩兒的聲音是曼妙的，是輕柔的。男孩兒女孩兒的聲音交織，同樣的一句詩，傳遞出來的感覺是不一樣的。可能一個孩子自己讀，他對詩歌的把握，這種感悟還不那么深，但是他和小伙伴輪流讀，他慢慢地就會覺得，哇，不一樣。除了男孩兒、女孩兒輪流讀，我們還可以老師、孩子輪流讀。我們的聲音和孩子的聲音不一樣，我們對詩歌的體悟和孩子體悟不一樣。那我們的輪流讀其實就是范讀加領讀。在有的童詩里邊呢，老師們還可以改一下，改成對孩子說的話。“像向著明亮那方”，我們可以改成“”XX鎮XX小學生的孩子們呀向著明亮那方”，我們也可以改成“三一班的小種子向著明亮那方”讓孩子覺著原來這首詩是寫給我的，原來我可以把這種事變成我的，那這首詩她再讀感覺就又不一樣了。那第一遍是自讀，第二遍是品讀，第三遍是輪流讀，第四遍是什么呢？這個時候我們要給孩子再留一個時間，讓孩子自己慢慢的讀，用他自己的聲音，自己的語調再來感受。我們說，孩子們呀，經過這樣幾輪的讀，你對這首詩可能有了不一樣的感覺，請你用自己的聲音，自己的語速，自己的情感，再把這首詩品讀一遍。就讓孩子自讀，加深這首詩和它的鏈接。4.拓展延伸。讀完以后呢，我們還可以讓孩子去拓展延伸。比方說孩子們這首詩讀完了，你想到了什么呢？你覺得哪些是和你生活有關聯的，或者你愿不愿意把這首詩改編一下呀？或者是，你如果想給這個詩人寫一封信，你想寫什么呀？用各種各樣的好玩兒的，而不是讓學生有壓力的方式，讓他愿意去表達，愿意去揮發，愿意去書寫他和這首詩相遇的新的鏈接。那我這樣一說，老師們是不是明白了，無論我們用我們的晨誦讀本也好，用我們的其他的教材也好，或者是其他的網絡課，那如何進行日常的晨誦大家都清楚了吧！就是我們根據孩子的狀態，我們引導著孩子怎么玩兒，玩轉它，讓它變成我們的。
? ? ? 如何聽彩虹花和閱晨讀課
? ? ? ? 那剛才老師們也說了，有的老師想聽彩虹花和閱課的課程呢，那我在這里也做一個小廣告。老師們如果想聽彩虹花和閱晨誦課呢，第一步，是下載安裝Cctalk。電腦端可以百度搜滬江Cctalk，可下載并安裝手機、平板電腦可以利用手機助手、蘋果助手、應用寶等軟件搜索滬江Cctalk下載并安裝。第二步，注冊及一般命名規則。不注冊點擊鏈接也能聽課，但是不能參加互動，也可以用微信、QQ賬戶登錄，但是可以修改備注，便于識別身份，注冊用戶名或者修改備注名稱的命名規則，一般為省份+學校加+實名，如。hnxysx時朝莉。第三步，搜索教室或者群加入。目前彩虹花和閱薈系列課程都在一個群里，彩虹花和閱課:81511222 累計有晨讀，閱讀，數學，英語等課程800余節。第四步，反思、沉淀。加入彩虹花和閱匯社團或者彩虹花晨讀打卡群，及時關注社團帖更新，如果有可能在社團跟帖或發帖留下孩子們聽課的照片，讀詩的音頻或者改寫的詩歌。有問題可以在社團寫帖子提問。會得到一對一直接及時指導。第五步，聽課及注意事項。直播課:帶孩子們直接聽課，有些環節需要老師帶孩子們一起互動，可以參與互動，回顧課:帶孩子直接聽回顧視頻，在需要老師和孩子互動的環節進行互動。如想帶孩子上麥互動，可以另外準備一個戴上耳機的手機或平板電腦，用另外一個賬號登錄，舉手上麥，就可以語音互動了。我這里還有一個二維碼，感興趣的老師可以掃碼，里面有彩虹花課程的使用攻略，所有的步驟都非常非常的清晰，那如果大家要參與晨讀課呢，時間如果恰恰好呢，我們可以參與直播課。周二、周四是7點40到8點是低段晨讀時間。周三、周五7點40到8點是高段晨讀時間。時間沖突的，可以看回放課。直播課和回放課的區別就是，直播課可以和老師互動，和全國近千個班級一起晨誦，那回顧課也沒問題，如果老師們想帶孩子互動呢，教室里有像頭可以，沒有攝像頭的話呢也可以。就像此刻拿著我的手機，用手機的耳機用另外一個賬號登錄，可以和老師們互動了。
? ? ? 聽網絡課注意事項
? ? ? ? 那下面說一下簡單說一下聽網絡課注意事項:1.及時互動。網課中安排了師生互問好，師生輪流讀等環節，老師(孩子父母)一定要和孩子一起參與，及時互動。2.及時反饋。直播課過程中，授課老師不知道教室里孩子讀詩的狀況，所以需要在教室的老師及時反饋，孩子們讀完后在對話框里刷“1”，此環節也可以培訓若干孩子進行操作。因為就像此刻，我不知道咱們老師是不是在聽，是在認真的聽，還是賬號掛在這兒人悄悄地跑了呢？那在晨讀課里呢，我們這首詩讀完了沒有呢，我不知道。我該怎么辦呢？所以，我會說“老師們、孩子們如果你們讀完了請刷“1”，那這樣孩子們刷“1”及時反饋。那更多的班級孩子都習慣了，會有一個孩子專門在那做反饋。3.引導孩子。“孩子讀的快沒事兒干怎么辦”“孩子們讀得不好怎么辦”，需要老師及時引導孩子、鼓勵孩子調控教師學習氣氛。因為網絡它每次我們彩虹花晨讀都會有近千個班級參與，班級太多了，那情況不一樣。有的班級讀的快，有的讀的慢，有的讀不好了怎么辦呢？這個時候啊，就希望我們老師及時的引導孩子，鼓勵孩子調控教師的學習氣氛，有的老師說，我們老孩子可盼望舉手上麥互動了，我們可喜歡和全國的孩子一起互動了。基本呢，我們彩虹花和閱課很難搶麥，因為我有些孩子呢，七點半就會到了，打開設備就會舉手，那如果孩子們不能互動怎么辦呢，老師們可以引導我們，最重要的是在程度上學習詩歌，可以自己來讀，按各種形式我們來引導。4.及時沉淀。養成及時打卡的習慣，記錄孩子學習歷程，哪怕是簡略的都非常必要的反思，沉淀，成長，最終是為了習得技能。把你發生的哪些好玩的故事整理上來，那么，你個人的主頁反思，沉淀，成長，最終是為了習得技能。老師們可能會好奇，說時老師今天可能聽你講，你對晨誦課的把握有一些不一樣，那為什么呢，因為我真的是從2008年開始做新教育實驗呢，每一天結束以后，我都會寫一個帖子，把我今天讀了什么，孩子們的晨誦作品是什么，遇到了什么問題都會及時地記錄反饋，而且特別感謝當時在新教研究中心的團隊老師們對我的關注，第一時間發現我哪些方面做得好會鼓勵，哪些地方有問題會告訴我如何調整，而且來自全國各地的新教育實驗的老師也都會看帖子互相留言，互相的去陪伴呀，成長呀，解疑答惑呀。所以，正因為我及時的反饋，再調整，再去實驗，再反饋，再調整，那我對課程的領悟力，對課程的把握度要比一般的老師要強一點點，尤其是現在做彩虹花晨讀整個系列網課以后呢更是如此。基本上每一次都會寫一個記錄要看一下哪些做得好，哪些做的不好可以調整，所以老師們我其實并不希望我們的老師依賴于彩虹花網課，彩虹花網課只是一個模式，老師們在帶孩子聽課的時候呢，我們也可以想我們怎么樣把這個技能化成我自己的技能，為了讓老師們不依賴彩虹花網課，我從一個人講到現在帶著全國各地的有志于在班級進行晨誦課程建設的老師們進行還原，來打磨、提升。現在呢，我們彩虹花晨讀有三十二位老師都是采花晨讀的講師，我們一起備課、一起磨課，給全國各地的孩子們，包括新疆的孩子一起上課。那從聽課者，旁觀者，再到變成一個主導者，這也是我最希望看到的。因為，所有的外部資源他都不是頂頂重要的。親愛的老師們，最重要的是您。因為您站在您的教室，因為您站在您的孩子前面，站在童年的中央，所以哪怕是您用了讀本，哪怕是您在網上抄了一首詩，抄在黑板上帶孩子讀，就這樣開始他也是非常有意義的。那在2008年的時候呢，當時做新教育實驗，我沒有讀本。我也沒有可以像彩虹花晨讀現在這樣的系列網課可以看，我怎么辦呢？我就用最簡單的方式，就是把詩抄在黑板上，然后會去讀人家老師怎么做的，比方說蘇州的老師孩子是怎么樣做的？他們讀了小蝴蝶，哎喲，我沒有網啊，我也沒有電腦啊，我就把它的流程抄在本上記錄下來，去模仿。孩子們我們怎么樣，怎么樣？就這樣經過了半學期，然后再慢慢的自己做課件，從用《日有所誦》，到開始覺得《日有所誦》他不能完全的滿足我在教室里的需要，我開始自己找詩歌，開始做自己的課程，這其實是一個路徑。所有的人真的都不重要，我們是最重要的。不要害怕，不要恐懼，不要擔心自己的能力不足，也不要擔心自己的條件有限，親愛的老師們，我們的丁彤老師說，我就是從鄉村成長起來的。是的，我出生于一個小鄉村，師范畢業又回到了鄉村，在我開始新教育實驗之前，我基本上很少閱讀，就是帶著孩子教教材。我走進新教育實驗以后呢，2008年我所在的區域沒有網絡，而我們學校沒有圖書館，沒有擔當者這么棒的團隊陪伴我們，給我們送去圖書、送去陪訓，送去各種資源，我怎么辦呢？我就自己去找，找一首詩抄的黑板上。找一個繪本，自己想想給他變成自己的語言帶給孩子們，一路走起來的。所以，外部的資源不重要，重要的是您開始愿意行動。你愿意行動了，一切都會有的。在最早的時候我沒有錢給班級買書，我是透支了信用卡給班級孩子買書的，到后來呢，朱永新老師用他個人稿費給我捐贈了讓我們的孩子一到六年級可以共讀的書。大家可以看一下，我的后邊是不是有整面墻的書架呢？這是我的一個工作室，一個少兒美術培訓中心，但是整面墻的書大概有十幾萬的書是全部免費對外借閱的。因為我所在的小鎮方圓十公里內，沒有兒童圖書館，新華書店大部分都是教輔資料，只有一個新華書店是指為學校配教輔資料的，也有一些小賣部賣的是盜版的書。所以，從我在網上找書，找電子繪本，到開始透支信用卡，到后來收到了朱永新老師的書，到現在我們看著我們有擔當者，有六合公益，有鑫評基金會，有眾多的公益人在為大家努力，我想只要你愿意改變，一切資源都會有的。我背后的一墻書是我十幾年的積累，一點一點的積累來。我自己的書，我買給我兒子的書、女兒的書，我就想我這些書放在家里也是放呀，所以我放在這里和大家分享。親愛的老師們一切都不重要，重要的是您愿意開始行動了。
? ? ? 社會化學習
? ? ? ? 1.他人即老師。其實晨誦更重要的是一種社會化學習。親愛的老師們，我想“他人即老師”。打破角色的局限，不要把自己拘泥于一個普通的老師，我們也是照亮孩子未來的點燈人。我們教室的每一個孩子，將來他都會走向社會，她可能成為一個平凡的人，也可能成為了不起的大人物，但是每個生命都值得我們真心想到這一點，我們自己內心應該充滿了無限的力量。也不要害怕自己的能力不足。我在一路成長的時候，包括在現在啊，每每我都會覺得很羞愧，我覺得我是一個鄉村老師，我沒有經過系統的文學方面的培訓、熏陶。但是，它不影響我帶著孩子們一起讀詩，一起閱讀，因為我愿意了，我就不斷的成長。我走出的每一步都是有價值的。從無到有，再從有到優。親愛的老師們，特別希望我們下一周老師們帶孩子走起。沒問題，哪怕就是簡單的讀一讀讀就好了，就已經很好了，我們如果今天晚上聽完我的分享，大家覺得我愿意找一首好聽的音樂開啟，我愿意看著孩子們互相問好開啟，我知道了不僅讓孩子們自己讀，還可以輪流多，還可以讓孩子們和生活進行延展，那就更好了。2.學習在窗外。第二個我想給大家分享的是學習在窗外。這也是我三天來堅持做彩虹花晨讀的一個原因，通過小小的網絡就像此刻1418個賬號在線，我們發現我們來自全國各地，一個小小的網就讓我們打破了地域的界限，一個小小的網就讓我們打破了自己原有的認知，學習真的在窗外，就這樣一個小小的課程，孩子通過一首詩，他看到的是一個新的世界。他可能會領略更美的風景，很多孩子因為晨讀開始喜歡上了詩歌，開始改寫詩歌，開始詩配畫，開始……3.世界是教材。我們手頭有讀本當然好，但是我更希望老師們能夠打破內容的局限。能夠愿意，先模仿，再去創造，創造出屬于您，屬于您和孩子的特有的課程。
? ? ? 四、小晨誦 有建議
? ? ? ? 我在這呢，可以給老師們一些溫馨小建議，幫助您最快時間掌握晨誦要領。
? ? ? ? 首先，我們的晨誦是用來滋養生命，而不是精確掌握的。晨誦詩歌的誦讀不同于語文學科的詩歌學習，語文學科強調學生對詩歌知識與技能的精確掌握，對詩歌的準確理解，而晨誦重在強調學生對詩歌的感受，以及詩歌對生命的滋養，強調的是學生的精神狀態。其次，熟讀成誦，水到渠成。晨誦的詩歌不強求，學生背誦它注重的是誦，而是非背。就是不要刻意讓學生背一些詩歌，學生自然能熟讀成誦老師們可千萬不能一聽說晨誦這么好，學了一首必須背，背不完了怎么樣，那就會很倒胃口了。所以，晨誦是用來滋養生命的，而不是用來精確掌握的。可是老師們說不背那讀什么呀，或者怎么樣才能讓他背呢？我告訴老師們，我們可以滾雪球，今天我們都讀一首，明天讀之前呢，我們把今天的讀的放進去讓他復習，然后這樣子呢，一首詩一首詩，我們復習讀新的，復習復習讀新的，然后我們可以把讀的詩打印出來，貼到黑板上，教室里有一個專門的區域，孩子們一看這是我每天讀的孩子，每天看就會知道啊。慢慢他們就會長掌握了，所以跟老師說的是，熟讀成誦，水到渠成。復習讀又復習。其實孩子們喜歡的話，會很快背上來的。現在彩虹花晨讀，無論是低段還是高段，孩子們基本20分鐘就很快背下來了，但是背不是我們最終的目的。我每次可以用一些小妙招讓他們誦，我們定期巨型班級詩會。班級詩會是要求朗誦加動作會被的，只要我們有這樣的機會，老師們你們看看孩子們那個鏡頭啊。最后，專項記錄，積累財富。建議每個學生都有一個晨誦讀記錄本兒，如果有精力還可以讓學生配上圖畫。如果低年級學生寫字能力還比較差時，教師可以為學生打印下來粘貼在本上，每學期都換一個新本兒保存起來，學期結束后，學生就相當于自編了一本校本課程，也屬于自對自己學校生活的寶貴的積累與財富。什么意思呢，我建議孩子老師讓孩子們準備一個專門的本，就是把孩子們每天讀的給抄下來。那有的老師說我教師里有讀本呀？他用書上就可以啊，為什么還要抄下來呢？書，每一首詩都是現成兒的，但是我們讓孩子把詩抄下來配上畫，寫上感悟，積累起來就是孩子們的學習成果，是孩子們的成長記錄冊，是我們的課程展示。
? ? ? 僅僅是晨誦嗎
? ? ? ? 僅僅是晨誦嗎？不是，還有很多好玩兒的呢。1.詩朗誦會。學過的詩歌，經過一段時間后舉行班級詩朗誦會。首先，我們舉行班級的詩朗誦會，我們可以兩周一次，或者一個月一次。但是我們要告訴孩子，我們要舉行詩會。從學過的內容中自行選擇，給他加動作、改編，變成小節目。我還經常要請我們的家長一起進行。我們就在教室里，然后桌子一拉，就會形成一個簡陋的小舞臺。老師們和家長們還有孩子們一起讀，特別美妙。2. 詩歌改編。可以根據學過詩歌，改寫新的詩歌或者把詩歌改寫小作文。這樣的晨讀到改寫都是他感興趣的內容，它就會寫得特別好。那現在呢，彩虹花晨讀項目進入到了南疆國語雙獅課堂。老師們知道彩虹花晨讀是怎樣走進南疆的呢？其實，就是因為一個叫魏晉男的老師，他在和田上班，他教室里沒有網絡，他一邊聽晨讀一邊把詩抄到黑板上，帶著孩子們晨讀完以后呢，過過了一段時間她帶著孩子們讀他發現孩子們的朗讀能力提升了，讀課文的時候孩子們也會分角色了，更神奇的是有一次考試，他發小原來孩子們寫作文基本上都空著不會寫，都是很快就過去了。但是那一次呢，恰好作文是春天這篇文章，被國務院參事湯敏老師看到了，他就把這篇文章轉到了扶貧辦的一個群，一個國家級的群里頭，然后這些領導、專家就在想這個課程可以去感受一下。我們就在南疆試著給孩子們上了一節，上完以后反響特別好，現在彩虹花晨讀跟隨著互加計劃的腳步給南疆幾百個班的孩子上晨讀。孩子們的語言表達能力和聽寫能力得到了明顯的提升，那很多老師也都在上完晨讀后讓孩子試著改編，我在這兒也跟老師一起分享一下。3.手抄報。我們可以把學過的詩歌做成專題手抄報進行成果展示。4.班會素材。我們可以選擇學過的詩歌，作為班會開啟或者探討的主題，圍繞著一首詩，一首勵志的詩進行這樣的一個討論。5.班刊、班報。我們還可以辦自己的班刊、班報。把學生改編的詩歌、寫的小作文，制成班級班刊、班報進行展示。哪怕是很簡單，就像我最早的時候，哪怕就是一張A4紙，我們把自己的詩抄上去配上畫，我們的信心就出來了。別看它簡單，我說過從無到有就是了不起的嘗試，而且孩子們也在這個過程中得到了提升。那有的老師說時老師，我們的時間可是不夠用啊，哪有時間做這么多事啊。我們會不會發現孩子，其實孩子們是厭學的，但是孩子一旦有一個感興趣的內容，他會花更多的精力投入到這個上面，那語文學習無非是聽、說、讀、寫這四個字。我們用什么樣的方式能夠讓他更好地達成聽、說、讀、寫的目標，那當然他也是有效的，也是值得我們嘗試的。現在呢，很多參與彩虹花晨讀的老師都有殺手锏了。6.生日誦詩。在學生生日時，把學過的合適的詩歌改寫后，送給學生，為他們專門晨誦。來吧，一起和清晨約會吧！在一起，在路上，讓每個日子詩意芬芳。親愛的老師們，今天我的分享就到這里，謝謝大家。
? ? ? 互動答疑:
? ? ? ? 我看到我們有一個劉老師說急求晨誦示范課。那彭水的冉建川老師現在在擔當任項目老師，他現在彩虹花晨讀做導師。建川可以把咱們的課程鏈接發過來，問他是哪個學段的。
? ? ? ? 1.來自貴州的老師提問:晨誦一天一首還是幾首的效果好？
? ? ? 時朝莉:劉老師，當然是一天一首詩好。因為我們讀一首的話，我們可以帶孩子從自讀到品讀到輪流讀，把這首詩給吃透。如果我們為了讀而讀，一首、兩首、三首，等于是加深了，我們只是為了讀對詩的理解不會太到位的話，對孩子的這種感悟也好，語感也好，包括他自己的對晨誦的方式啊，對他的語言能力的提升效果都沒有好處。我們把一首詩讀透就好，有的時候少就是多。少而多，少而精，反倒能夠帶來更好的效果。這是我在教室里實踐以后總結出來的，也跟大家分享。
? ? ? ? 2.怎么可以把自己的聲音練得如此甜美，晨誦誦讀的美感是可以練習的嗎？
? ? ? 時朝莉:說實話呀，老師們，我是2008年開始做新教育實驗的，在那之前很少讀詩，也很少讀書。我記得2009年暑假呢，我在家里讀了大概兩本多本兒童書，當然這里有繪本，有橋梁書啊，還有我們的經典小說愛藏本系列，彩烏鴉系列，我就覺得缺的太多了使勁兒的讀。但是，我對自己的聲音一直不自信，直到遇到了一個人。這個人呢，美琪老師也認識，他是武漢廣播電臺的新月老師。當時她受邀去我們學校做培訓，給我們講了一些技巧，那么我就按照她的技巧，帶著我的孩子在課前進行五分鐘的練聲，練氣息，練繞口令，然后我也跟著練習。練完以后反正自己沒感覺。我原先說話聲音很小，在孩子面前聲音不緊張，在外人面前就很緊張，拼命的咳嗽或者各種的癥狀，聲音很小，也不覺得好聽，我也從來沒覺得我的聲音好聽。就是在2015年以后，在網上進行彩虹花晨讀，很多人說我的聲音好聽了，我還覺得不自信，我覺得大家是鼓勵我，一直就不敢聽自己課的回放，那么我想說的是什么呢，首先它是可以練習的是的，一定要有專業的技巧。那我也相信，說不定后來新月老師是可以給我們做系統培訓的。第二，她語感真的是你讀的多了，自然就有感覺了。很多老師會發現，我上的晨讀課和其他老師的晨讀課不一樣，為什么呢？我對一首詩歌的理解感悟，包括延伸拓展和一般老師不一樣，為什么？因為我從2008年開始帶孩子讀詩，讀故事，到現在11年了，這中間基本上沒有間斷。大家想想11年來我讀了多少詩，童詩、童謠、兒歌、古詩詞，所以當你讀的多了，你的語感，你的朗誦能力，你對詩歌的體悟都是不一樣的，那想提升就是多讀。讀得多了，就會有提升的。另外一點，我想告訴老師們的是，其實覺得自己聲音不好聽，也是對自己的不認可。每個人的聲音都不一樣，有的老師說我普通話不好是不是就讀不好詩了。不是的，我記得我老奶奶在我小的時候給我講故事，用家長話講的故事。但是她普通話也不好，也沒有關系，但是他講的故事我都記得，美好的事物本身是有魅力的，老師們不要糾結，不要擔心，帶著孩子先讀起來，自己先讀起來，這是最關鍵的。讀著讀著就會越來越好，讀著讀著就會越來越有感覺。當然，如果在這個基礎上再有意識的錘練自己，去學一些朗誦的技巧，那就更好了。
? ? ? 3.詩歌就只是讀吧，老師有必要展開講講詩歌的含義呢？
? ? ? 時朝莉:當然有必要了，老師們。我們只有讓孩子理解詩歌的含義，它才能讀得更好。如果我們讀的古詩詞只是讓孩子讀讀音，她不明白意思，他也不能完全體悟這個詩歌背后的意蘊呀，內涵呀，背景呀，所以在我們給孩子讀詩的時候，自己一定要做好功課，即使說我們沒有網絡，我們讀給孩子的每一首詩，我們自己可以來做一個教案準備一下，把詩歌理解到位才能帶孩子讀好。
? ? ? ? 4.一年級孩子配畫還行，但是讓他們寫基本上寫不出什么，我一直做簡單的配畫。
? ? ? ? 時朝莉:這個是很正常的現象，因為孩子在一、二年級，尤其是一年級及以下吧。個別的孩子就是閱讀基礎弱的孩子到二年級這個過程中呢，他們的圖畫語言優先于書面語言。什么意思呢？就是他會畫的很豐富，他是用畫的方式表達他想說的話。我們會發現，即使說一個特別簡單的圈兒，你問孩子她也會跟你說，有的時候這是太陽，這是蘋果，這是什么…但是你讓他寫他不會，因為他在這個階段他是用圖畫圓表達世界的，那么一年級的孩子真的是要好好的讓他來配畫，配完話以后，我們一年級不是有看圖說話嗎，你就可以有意識地訓練孩子，你現在畫的是什么呀？孩子就會說，我畫的是天空，這是小鳥，這是白云，這是小朋友在這兒玩兒，他就能說了。那這個過程中呢，你就是在練習他的繪畫能力，他的口語表達的能力，還有他的寫話的能力。然后一年級的孩子寫字很難，我在教一年級的時候呢，因為他抄一首詩很難，我一般都是提前把詩打成小便條，讓孩子粘到本子上再配畫。就是我們不強調讓孩子覺得特別特別的難，而是哪個孩子做了我們就來展示，基本上我們班級周一的時候，教室外面墻上個地上啊，地上啊都排排放著孩子們的詩配畫，大家會互相看，他畫的好看，，他畫的什么什么，慢慢的都整體的也就提升了。
? ? ? ? 5.王老師說，我們講生字，生詞，讀詩的時間很短，合理嗎？
? ? ? ? 時朝莉:王老師，您可以聽一下彩虹花低段晨讀的內容。我們一般也都是一首詩，20分鐘就講完了。不知道老師講生字、生詞、詩歌的含義講多久，是怎樣講的，所以我沒辦法去進一步去判斷，你也可以在微信群里加我好友，把老師的教學設計發給我，我來看一下。然后呢，因為這個是北師大四年級的語文課，他和晨誦還是不一樣，即使是詩歌放的語文課上，他的教學的重點也不一樣了。但是無論是什么樣的課，一定要讓孩子多讀，如果一節課都是老師在講，沒有孩子讀，那這肯定也是不太合適的。孩子才是這節課的主人，我們所有的引導目的都是為了幫助孩子更好地理解詩歌，而不是我們自己去一講講一節課。
