有的朋友問我，為什么你這么（大力）推薦葉開老師的課程，我知道他很厲害的……是的，我不僅推薦葉開老師的課，我是極力推薦我的親戚朋友都來學習他的課。為什么？
因為相信。
我相信，不是因為他是《收獲》雜志副主編，華師大文學博士，莫言背后的編輯，而是他對語文、對教育有自己的深切思考。從“正統(tǒng)”語文教學界外圍尋找答案，而重大的變革進步往往就來自跨界和降維打擊。他的思考以文字形式“對抗”著現(xiàn)有的語文教學，他選編“最好的語文書”讓真正的文學回歸“人性”。
這種膽略，幾人能有？
教育存在的問題誰都知道，“雷聲大雨點小”的磚家也不少，但是鮮有人真的敢于說出、點破、對抗，用行動來改變、改良、尋路，因此“少數(shù)派”的實踐者更值得尊敬。“所有人都試圖改變世界，但是很少有人改變自己”，責任被推給了環(huán)境、體系、制度，而其實每個人都是里面的“共謀”。
敢說敢做，是為原因。
沒有套路的發(fā)布會
葉開老師說，這次發(fā)布會的主角是孩子們。活動海報上最顯眼的嘉賓也是12個孩子，有他們的筆名也有他們的真名。發(fā)布會的過程更像是一個好朋友的大Party，屬于支持持盾星際魔法學校的每一個人。最精彩的是發(fā)布會對話環(huán)節(jié)，嘉賓們的回答絕對充滿想象，畫風清奇。
李華悅今年獲得了湖北“楚才杯”作文大賽一等獎。主持人劉凝老師問她葉開老師是不是經(jīng)常布置一些大咖（莫言等）的作品讓他們閱讀（進一步提高），這孩子脫口而出“并沒有，我不知道，都是我媽讓我看的”讓現(xiàn)場笑聲一片，被劉凝老師調(diào)侃葉開老師培養(yǎng)了一個“地下黨”。好在媽媽也在現(xiàn)場，接受支持人采訪補充說到，其實孩子閱讀量非常大，她讀得太多了就忘記了哪些是葉開老師推薦的……我只能說孩子們，你們讀書之勤奮真的到了忘我的境界啦~
“莞若清風”作為今年“小老虎寫作獎”的大獎得主，一顆冉冉升起的寫作超新星，當被劉凝老師問到為什么跟葉開老師學習很快樂，這個孩子竟然很天然地回答“因為可以讓我傻樂”，全場驚訝，然后爆笑！你這可真是童言無忌啊！只好龔莞清媽媽出來“救場”，說“因為娃從小到大報班要求就是：這個課你喜歡不？上的開心不？答案如果是否定的那就一律拉黑不上，可見這'傻妞'有多喜歡葉開腦師的課了。”
這樣歡樂的奇問妙答比比皆是，成了發(fā)布會的主旋律。
我在結(jié)束后的朋友圈說了這樣一段話，“這群孩子說話沒有套路，他們也不想被套路，說的都是自己心里想的，在作文里也在發(fā)布會上，這異常難得。這不就是每個教育人期待的，真實、完整、陽光、獨立.....看到他們這兩年的進步，心底為他們高興，也更堅信我們的道路，即便道阻且長??”。
獨立少年已長成
獨立、自由在華語環(huán)境下大概是個中性的詞語，幾千年的歷史讓我們對集體主義，對“和諧”有一種難以擺脫的心理依賴。當我和大多數(shù)人想的、做的不一樣的時候我們多會恐懼，別人會怎樣看我呢，這樣做是不是太不合群了？
參加發(fā)布會的這群孩子明顯就很放飛自我，起碼在葉開老師的魔法王國里。沼澤作為持盾學校大師兄級別的人物，科幻題材是他的拿手好戲，回答問題總是極簡主義，思考是辣么的特立獨行。飽讀書籍沼澤的文章已經(jīng)不再局限于學校的日常，他從《銀河帝國》系列書籍里汲取的養(yǎng)分讓他開始對社會、對政體有了自己的思索。如果是在大洋彼岸，這再普通不過了，要么支持驢，要么支持象，要么其派別或者沒有派別。在國內(nèi)這方面是不被鼓勵的，雖然我們不談××，但是××就是生活。西方文明把自由平等當做生命線攥住，我們把穩(wěn)定指定的權(quán)力牢牢握住。
另一方面，“工廠流水線”的教育模型培養(yǎng)出的孩子，如清華大學經(jīng)濟管理學院院長錢穎一所說，“高均值、低方差”是中國教育在知識能力培養(yǎng)上的現(xiàn)狀。隨著社會分工越來越精細，其實不需要每個人都是全能選手，如果能給天才更寬厚的成長土壤，讓他們的長處足夠長足夠深，更能容納他們個性上的“桀驁不馴”，拔尖創(chuàng)新的人才就會越來越多。希望“天才”沼澤能繼續(xù)被這個時代厚愛。
張小源也是一個才華橫溢的孩子，文筆超好，文章經(jīng)常發(fā)表在“葉開的魔法語文”公眾號上，這套叢書收錄了她的多篇佳作。其實有時候讓人印象深刻的是一個人的與眾不同，比如她很喜歡打籃球，雖然這次現(xiàn)場看到她還是個清瘦的小姑娘。當我熱情地過去和她打招呼，結(jié)果小姑娘臉上表情木有任何變化，哎呀，小源同學你可知道，當時我的心里感覺被寒冰掌擊中冷透全身，雖然外面熱得白日焰火。好在媽媽回復到，其實小源是很激動的，只不過還是表現(xiàn)很“大師范”，安慰了我受傷的心靈。
這群孩子真的很可愛：徐鳴澤跟我惡作劇說她并不是徐鳴澤，張小源爆料師姐狼昨和沼澤的巔峰對決，沼澤在發(fā)布會后和伙伴滿場打鬧飛奔，青春活潑的李靄青最能調(diào)動氣氛，還有古靈精怪的彤彤，高冷內(nèi)秀的紫儀，調(diào)皮搞怪的貝殼……
這群孩子的樣子，真實，不端，不裝，他們就是他們自己。
知道真相你會怎樣
工作的緣故聽過很多課程，接觸過很多老師，有時候我會問一個“嚴肅”的問題——老師你的教育理想是什么。能不假思索、非常自信分享的老師其實并不多。
以上只是一個陳述句。
很多時候我們羨慕歐洲的教育，羨慕美國的教育，羨慕那種小學時拼命玩，大學里拼命學的狀態(tài)。這一次葉開老師又說到，一二年級的孩子們別學那么多，多玩玩。當孩子那么小的時候就被不同的輔導班把時間安排的滿滿當當，這樣真的好嗎？如果帶孩子多去公園奔跑，多去田野玩耍，多去捏捏泥巴，爬爬樹，抓抓魚，這樣的童年是不是更加五彩斑斕呢？
葉開老師就是一個“成功案例”。他“號稱”12年不給孩子報名任何輔導班，節(jié)省了100萬補課費，孩子學得輕松，閱讀寫作能力出眾，考試成績還非常棒。
為此他還開了一個家長班——《獻給爸爸媽媽的十堂語文課》，“推銷”他的育兒經(jīng)。然后就有家長問，葉開老師呀，你們家雙博士，培養(yǎng)的孩子肯定非常優(yōu)秀，我們可沒有你們那么高的學歷，不會輔導孩子閱讀、寫作。
“打破知見障！”孩子閱讀和寫作的能力在今天如此重要，家長不用成為葉開老師第二也能培養(yǎng)好孩子這兩項能力。選好書、做表率、跟名師就是道路。語文書只是孩子們閱讀的起點，不是全部。閱讀的道路上有大量的秀麗景色和生命傳奇，需要有個人幫孩子們甄選出最美的篇章，不帶思維預設和意識勸導的讀本。在家中，能否組成家庭讀書小組，爸爸媽媽和孩子共讀、分享、同樂？跟著名師深閱讀，用虹吸知識原理寫作，不斷修改讓文章更趨合理和完善，這關鍵的一步會有驚人的跳躍，有的孩子已經(jīng)蛙跳旅行，漫游奇幻文學世界了。
當你知道了，有這樣一種根本的教育方法，極有可能成功（most likely to succeed）。不壓、不急、不比，還能讓孩子養(yǎng)成一生受用的能力，你還會囿于世俗的眼光和教條，讓孩子去走那條你并不真正希望他們走的路嗎？
很多人因為看見，所以相信。既然我們已經(jīng)看到了孩子們的成長進步，何不再勇敢一點，繼續(xù)書寫教育的魔法神奇？
