讀《國寶霍懋征》（《中國教育報》2017年04月27日第4版，作者高毅哲），對于一位教育家有了更多的了解，同時與熱播的影視劇的人物對比，讓我們對于育人問題會有更深的思考。
教師是育人的，是學生的榜樣，因此社會對于師德的要求比其他行業都要高。由于個別教師的問題，很容易觸動社會敏感的神經。大愛是師德的核心，選擇這一職業，就是付出，付出時間與精力，付出心血與智慧，就是要為社會文明傳承而努力。如果一位老師看到學生就煩，這樣的人其實是不適合當老師的。做自己不喜歡的工作，對自己來說是一種痛苦，對別人來說也是一種折磨。
教育是良心活，雖然現在有很多量化，但至今還沒有一種量化能夠把教師的付出與成效有效地測評出來。各學校基本采取了模糊的評估辦法，這也是教師工作的特點決定的。但是相信絕大多數教師站在講臺，很少想到我該如何想著量化去工作，而更多考慮到今天面對的孩子，將來要進入社會，我們要為孩子的未來負責。
應試教育說到底是功利性的教育，是社會物質化追求在教育方面的反映。應試教育的最大問題是忽視人的成長。應試教育也育人，但是那種育人是與考分緊密相關的，而與考分無關的，會被拋棄甚至扭曲。
育人是慢的藝術，是人性的滋潤。如果所有的行為都要得到即刻回報，得不到回報就覺得“老天爺”對不起他，這樣的思維無異于一種毒藥，中毒的不僅是祁同偉。
每一個人所面對的現實，都不可能事事如意的，這種不如意是極為不正常的，需要調整的是個人的心態。面對苦難的態度，更能夠體現人的高低。
我想，每一名教師都應該有自己的理念自信，不做隨波逐流者，不做功利的現實人，要有自己的精神高度。我一位網友自認為對教育有很深的理解，也有一番教育追求，手中也掌握著一定的行政權力。他說，女兒的班主任一遍遍地通過微信提要求，甚至把成績較差的學生放在群里公布。他女兒考試成績略有下降，班主任就很耐心地打電話提醒家長。作業多，多到了連優秀的學生都無法完成的程度。有幾次，看到孩子夜深了還沒有寫完作業，于心不忍，他給孩子寫好了未完成作業的說明，但是孩子都沒敢使用。有小組團隊式的捆綁評價，孩子擔心給小組扯了后腿。他說，看到孩子每天那么煩躁，他十分心疼。與任課老師交流，學校里要這樣的成績，老師也挺委屈。
我想，我們身在其中的每一個人，還是要講一講教育倫理。多思考自己的教育行為，都要憑良心去做事，而不是為了什么所謂的榮譽、成績。大家都埋怨環境，想一想我們自己的工作就真為了孩子為了教育嗎？
有人說《人民的名義》中的教師形象不怎么樣。其實，任何一個職業都有霍懋征這樣的“國寶”，也有被欲望的魔鬼控制的祁同偉，這挺正常。不正常的是，我們教師不能迷失自己的方向，更不可將我們的孩子帶入利益的“漩渦”。
