【1】

女兒從小到大，我給她報過2個輔導班。

對于這2個輔導班，我的結論就是：通過實驗，證明了輔導班絕對不能報！

第一次實驗：幼兒園時期的英語班。特別特別貴——這可能是我到今天為止還能記住的唯一感受了。

每周一次課，一年下來大概只有40幾次課，但收費卻要5000多，每堂課要100多塊錢！為什么這么貴呢？培訓機構給出了理由：我們是外教，小班化！

好吧，就沖著這個理由，咬咬牙報名了。確實是外教+小班化，但真的沒啥球用。三四歲的一群小屁孩，每次在一個外教+一個中教帶領下，嘻嘻哈哈打鬧一小時，美其名曰寓教于樂。一年玩下來，單詞沒記住幾個，班里的小朋友倒是都認識了。

好容易熬下來一年的時間，問女兒還要不要繼續學？女兒仰著小臉對我說：我不想學英語，我只想跟小朋友玩。——所謂的培養興趣，卻變成了摧毀興趣。這就是第一個興趣班的實驗結果。

第二次實驗：小學畢業時的小升初班。學壞容易學好難啊——這是最大的感受。

小學快畢業時，許多家長都開始焦慮起來，擔心孩子一下子適應不了初中的生活。我那時也有點迷茫，就自作聰明問了幾個朋友的意見。事后證明，我問錯了人?！x錯了參照系

為什么呢？因為我問的這幾個朋友，他們的孩子大部分都是中等水平的孩子。這就帶來一個結果，那就是他們都傾向于給孩子報輔導班。

于是，我就給女兒報了小升初班。結果就是，女兒學了什么知識我不知道，但她學的許多壞習慣卻讓我措手不及。比如：午休時間偷偷玩不睡覺；亂丟垃圾不講衛生；勾心斗角互相詆毀……。我很生氣，質問女兒哪里學來這些？她說輔導班的同學都這樣，她跟著就學會了。那時我才意識到，在輔導班里，差學生的比例要遠遠高過好學生。

人的天性使然，養成壞習慣的速度遠遠高于養成好習慣的速度，所以，好學生跟差學生在一起，很大比例上，是好學生會變差，而不是差學生變好。

女兒的這些習慣在輔導班結束之后一年多，才逐漸改變回來。

有次，我跟一個“學霸”家長交流，她對我說：只要孩子學習還不錯，就別上輔導班?？磥恚蠹业慕涷灦际窍嗨频?。

經過這兩次教訓，我終于明白了一個道理：輔導班不是萬能妙藥，不能想報就報。如果選擇不對，帶來的結果很可能是事與愿違的。

【2】

為什么呢？

第一，給孩子和家長帶來了很大心理依賴。

許多孩子上了輔導班，就好像自己的學習上了雙保險：即使課堂里學不會，等到輔導班上還能再學一遍。在這種心理的暗示下，許多孩子會逐漸放松警惕，許多該在課堂掌握的知識沒有得到系統掌握，等到輔導班時再補。

但輔導班并不是完全按照課堂內容系統推進，而是精講或者額外加強難點訓練。孩子如果系統基礎知識掌握不好，全靠在輔導班上補充學習的話，很可能出現該補的知識沒補上，不該加的內容又加了這種情況。孩子學到的知識就好像《翻轉課堂》里談到的奶酪型結構，表面看起來是完整的，但里面布滿了大大小小的空洞。這樣的奶酪型知識結構，即使學的再多，又有什么用呢？

而且，這樣的心理依賴，對于家長來說也是普遍存在的。許多家長在談到給孩子報輔導班時，往往都抱著“有總比沒有強”的心理。也有一些家長錯誤的以為，孩子在課堂上聽一遍，到輔導班再加強一下，成績肯定會好。但實際上，孩子在輔導班里學的如何，家長們并不完全掌握。

首先孩子上輔導班時，家長不會全過程陪同或者參與，對孩子真實的學習狀況并不了解；其次輔導機構為了讓家長持續報班，都會美化自己的教學水平和學生的學習狀態，一般不會像學校里的老師那樣，直接指出孩子的缺點或者批評孩子上課不用心。

許多家長都有這樣的困惑：為什么我的孩子在學校里這也不好那也不行，輔導班的老師卻說孩子表現挺不錯？對于這個問題，其實答案很簡單：輔導機構老師是靠KPI吃飯的，而學校老師卻不是。你求爺爺告奶奶把孩子送進學校，還指望老師對你笑臉相迎？但輔導機構正好相反，他們磨破了嘴皮才拉來的客戶，怎么能隨便就把人罵跑了？

第二，該休息時卻還要去上課，讓孩子失去了對學習的興趣和內心動力。

所有輔導班安排的時間都是在課外，有晚上的，也有周末的。許多家長認為：周末嘛，與其讓孩子在家里閑著玩，不如報個班，還能學點東西。實際上，這樣的想法是完全錯誤的。

作為一個成年人，如果在周末的時候加班，也會覺得自己委屈煩躁，沒有得到充分休息。為什么到了孩子身上，我們就想不明白這個道理。即使只是坐在課堂里學習，孩子們付出的腦力和體力也是很多的。如果不相信，你可以申請到學校里，跟孩子們一起坐在課堂里上一周課試一下。我保證，你用不了20分鐘就想刷手機，用不了兩小時就哈欠連天，用不了三天就想回家休息。

上課真的很累。別忘了，孩子們并不只是坐在那里，他們還是要動腦的。而且一堂課連著一堂課，下課只有那么幾分鐘時間，放學后還有一大堆作業需要完成。請問，如果你下班后還要寫一大堆作業，你會覺得快樂嗎？如果在此基礎上，再被額外加上各種輔導班，你覺得自己對學習的熱情能保持多久？

不要總是說：學生時代就該學習！你作為一個上班族，為什么該好好上班時卻在偷偷玩手機、上網或者外出逛街？

孩子確實該努力學習，但他也是人，也需要休息。而且需要完全放松、沒有壓力的休息。不是說，不會休息的人就不會工作嗎？我認為，不會休息的孩子也不會學習。

“如果我下了課也得不到休息，那我只能上課時休息；如果我放了學也沒法玩，那我只能在學習時偷偷玩。雖然處處都是課堂，但我也能讓處處都變成游樂場?！薄@就是許多孩子在抗爭失敗后的心得。

第三，學好不易，學壞越來越容易。

每個孩子都有一個對自己的定位，他們可能會與那些比自己差一點的孩子交朋友，但一般不會去主動結交那些比自己厲害的學生。你問為什么？答案很簡單：你會主動去跟那些比你富、比你有權、比你牛逼的人交朋友嗎？一開口就受傷的感覺，你喜歡？

大部分人雖然內心深處對優秀的人充滿羨慕，但絕不會主動去結交他們。如果他們再牛逼一點、傲慢一點，那大家更是對他們敬而遠之。想想你在公司里對領導的態度，你就會很容易明白這一點。

孩子雖然小，卻不傻。他們比成年人更加敏感脆弱，只要對方有一點傲慢或者偏見，他就會遠遠離開，不再靠近。所以，他們交朋友，都是選擇那些與自己差不多，有更多共同語言，甚至比自己差一點，讓自己有更多自豪感的人。

所以，當孩子進了輔導班，面對來自四面八方的陌生人。他不會去交往那些牛叉的人，反而是選擇與自己脾氣相投、愛好相似的人做朋友。這種情況，你還想他們能交流學習經驗？即使可能的話，也是失敗經驗，更別說根本不可能。

“我們交流怎么打游戲、攢裝備，還有就是怎么應付老師和父母的檢查?！迸畠旱膸讉€朋友到我家來玩時，嘰嘰喳喳的交流自己上輔導班獲得的“經驗”。

【3】

說了這么多輔導班存在的問題，到底該怎么破？

第一：了解孩子、了解孩子、了解孩子！——重要的事說三遍。

你說，我很了解孩子??？他好動、不愛學習、精力不集中……Stop!你這不叫了解孩子，你這只是挑剔孩子。

什么叫了解孩子？就是：他是誰？長處是什么？劣勢有哪些？性格怎么樣？愛好是什么？未來想做什么？我怎么能幫到他？

我有一個朋友，他兒子從小就表現出特別高的運動天賦，5歲時還成為了一家輪滑俱樂部的廣告代言人。如果他能順著孩子這個天賦發展下去，他兒子有很大可能在體育方面會獲得好的結果。但自從孩子上了學，他就開始要求孩子跟別人一樣，好好學習、天天向上，最后的結果，當然是學習一直不好，天天總是向下。上了初中，他開始變著花樣給孩子報補習班，銀子浪費了不少，效果完全看不到?，F在，那個熱愛運動的小男孩，變成了既不喜歡學習又不愿運動的普通高中生，最大的愛好就是玩手機、打游戲——既然不能做自己喜歡的事，不如玩玩好了！

現在的生活里，到底有多少這樣的孩子？在自己不喜歡、不熱愛的生活里逐漸失去了自己的理想，變得渾渾噩噩？可以說，正是我們這些自以為有經驗的家長們，親手殺死了孩子對生活的渴望和熱情。

說句實話，跟女兒一起成長的十三年，我一直在努力做一個觀察者。通過她，我知道了自己是如何從一個完全無知的小肉團長成一個少年。跟著她，我好像重新度過了一次幼兒、童年、少年時代。許多回憶因此被打開，許多情感也因此而釋懷。說句實話，她比我優秀的多。在每一個我覺得自己可能會出錯的節點上，她都會做出讓我吃驚的選擇。也許是時代使然，現在的她，比曾經的我，要更加理智、更加冷靜。

所以，要想孩子學的更好、活得更好，作為父母，絕對不能通過管的更多來實現。而應該退遠一點，更多的去觀察孩子、了解孩子，并在他需要幫助的時候搭一把手。如果你能停下自己手里的指揮棒，把自主權還給孩子，相信孩子一定能給你一個更大的驚喜。

第二：無論如何，周末也要留出一天的休息時間！

不要說孩子不需要休息，那只是你的錯覺。不要說你為孩子花了多少錢，那只是你的一廂情愿。

孩子們經過了一周的學習，周末就需要好好放松休息一下。如果有哪些內容掌握的不牢，可以抽點時間整理一下，到下周開課時找老師提問。許多家長說，孩子不會的太多，根本補不過來。自己也沒什么文化素質，幫不了孩子。對這樣的情況，我只能說：那就更不用上輔導班了。

因為輔導班的老師不可能從頭到尾全都給孩子補起來，只能是點到為止。如果孩子差的太遠，他們是不可能完全給孩子補回來的。你想，8小時的課內學習都做不好的事情，用2小時的課外時間就補好？你到底是太天真還是太貪心？

對于孩子來說，一周5天，每天8小時的學習，即使他沒有認真聽課，也會非常疲勞。如果你再給他加上周末兩天，每天6小時的輔導班。我可以保證，他更不會有精力應對下面的學習。

世界上許多管理學實驗都表明：要想提高工作效率（學習效率），必須對工作進行合理規劃安排，保證勞逸結合。

所以，我建議，無論孩子學習好壞，每周都要保證他得到至少一天的充分休息。讓他可以用這一天的時間，干些自己喜歡的事情，或者進行一場充分的體育運動。這樣，不僅不會降低他的學習效率，反而會使他更容易進入學習狀態。

女兒從上學開始，我們一直采取的辦法就是：做完作業后的時間，由她本人進行支配。如果她在學校里就把作業做完，回家后所有時間都屬于她，她可以盡情的玩。因此，她為了能多玩一會兒，每次寫作業都盡可能提高效率，在不知不覺間就養成了好習慣。

我見過許多家長，嘴上說你做完作業就能玩，但等孩子真的做完了作業，就開始通過各種方式來給孩子加碼。比如：你這個地方做的不好，重新做一下吧！你的字寫的不好，練一下字吧！你讀書少，再讀兩篇作文吧！……在一次次加碼中，孩子對父母的信任蕩然無存。以后他就會通過各種方式來對抗：反正我寫完了也不能玩，不如慢慢寫吧，偷著玩一會兒吧。

玩沒法玩，所以學也不好好學。這就是許多孩子真實的生活狀態，但根源在于父母對孩子時間的傾軋和不守信用。

所以，該玩的時候讓孩子盡情的玩，該休息的時候讓他得到充分的休息，是孩子提高學習熱情和效率的必備之道。

第三：如果真的需要補習，最好選擇一對一精準輔導。

如果經過了很多努力，孩子還有許多知識無法掌握或者某科知識比較弱，那么給孩子報補習班也是不可避免的。但是，在這個報班的過程中，首先必須要認真考察，找到最適合孩子需要和風格的老師。其次只要條件允許，最好選擇一對一的精準輔導。

前面我們說過，孩子的知識結構像奶酪一樣，充滿了大大小小的空洞。而且這些空洞，最開始時是小而且少的，這個時候只有進行有針對性的輔導，補上是非常容易的。但隨著空洞越來越多、越來越大，補起來的難度也變得更大。如果隨便找個老師，隨便輔導一下，這些空洞是難以全面補上的。但如果能找到一個對孩子非常了解的老師，或者老師能夠從頭了解孩子的空洞從哪里開始，那么有針對性的逐步堵上這些空洞并非不可能。

這就需要輔導老師能夠做到像父母或者任課老師一樣，從頭開始了解孩子的狀況，并有針對性的給予輔導。如果是普通輔導班的老師，面對著幾十個學生，肯定做不到全面了解孩子的狀況。只有一對一輔導的老師，才有可能做到這一點。

而且，如果找到了這樣的老師，作為父母一定不要急于見到結果，要知道從頭開始補空洞，結果是難以快速顯現出來的。在這個過程中，如果父母急于求成，那么結果很可能功虧一簣。想想江河的堤壩吧，如果出現了空洞，最佳的辦法是從地下一點點補起來，而不是把最上面的大洞補好就萬事大吉。

我女兒小學數學曾經歷了多個老師更換，導致基礎不好。在幾次考試發現了這個問題之后，她爸爸開始給予她精準輔導（畢竟是小學數學）。在輔導中，她爸爸采取了倒推法，從當前存在的問題開始，向前進行倒推，一步一步找到孩子知識空洞的起點，然后再逐漸給她補起來，效果非常好。現在，女兒掌握最好的科目就是數學。

說了這么多，最后總結一下：輔導班只要不是必要，就堅決不要報；如果必須報，就報一對一。