【1】
女兒從小到大,我給她報過2個輔導班。
對于這2個輔導班,我的結論就是:通過實驗,證明了輔導班絕對不能報!
第一次實驗:幼兒園時期的英語班。特別特別貴——這可能是我到今天為止還能記住的唯一感受了。
每周一次課,一年下來大概只有40幾次課,但收費卻要5000多,每堂課要100多塊錢!為什么這么貴呢?培訓機構給出了理由:我們是外教,小班化!
好吧,就沖著這個理由,咬咬牙報名了。確實是外教+小班化,但真的沒啥球用。三四歲的一群小屁孩,每次在一個外教+一個中教帶領下,嘻嘻哈哈打鬧一小時,美其名曰寓教于樂。一年玩下來,單詞沒記住幾個,班里的小朋友倒是都認識了。
好容易熬下來一年的時間,問女兒還要不要繼續學?女兒仰著小臉對我說:我不想學英語,我只想跟小朋友玩。——所謂的培養興趣,卻變成了摧毀興趣。這就是第一個興趣班的實驗結果。
第二次實驗:小學畢業時的小升初班。學壞容易學好難啊——這是最大的感受。
小學快畢業時,許多家長都開始焦慮起來,擔心孩子一下子適應不了初中的生活。我那時也有點迷茫,就自作聰明問了幾個朋友的意見。事后證明,我問錯了人?!x錯了參照系
為什么呢?因為我問的這幾個朋友,他們的孩子大部分都是中等水平的孩子。這就帶來一個結果,那就是他們都傾向于給孩子報輔導班。
于是,我就給女兒報了小升初班。結果就是,女兒學了什么知識我不知道,但她學的許多壞習慣卻讓我措手不及。比如:午休時間偷偷玩不睡覺;亂丟垃圾不講衛生;勾心斗角互相詆毀……。我很生氣,質問女兒哪里學來這些?她說輔導班的同學都這樣,她跟著就學會了。那時我才意識到,在輔導班里,差學生的比例要遠遠高過好學生。
人的天性使然,養成壞習慣的速度遠遠高于養成好習慣的速度,所以,好學生跟差學生在一起,很大比例上,是好學生會變差,而不是差學生變好。
女兒的這些習慣在輔導班結束之后一年多,才逐漸改變回來。
有次,我跟一個“學霸”家長交流,她對我說:只要孩子學習還不錯,就別上輔導班??磥恚蠹业慕涷灦际窍嗨频?。
經過這兩次教訓,我終于明白了一個道理:輔導班不是萬能妙藥,不能想報就報。如果選擇不對,帶來的結果很可能是事與愿違的。
【2】
為什么呢?
第一,給孩子和家長帶來了很大心理依賴。
許多孩子上了輔導班,就好像自己的學習上了雙保險:即使課堂里學不會,等到輔導班上還能再學一遍。在這種心理的暗示下,許多孩子會逐漸放松警惕,許多該在課堂掌握的知識沒有得到系統掌握,等到輔導班時再補。
但輔導班并不是完全按照課堂內容系統推進,而是精講或者額外加強難點訓練。孩子如果系統基礎知識掌握不好,全靠在輔導班上補充學習的話,很可能出現該補的知識沒補上,不該加的內容又加了這種情況。孩子學到的知識就好像《翻轉課堂》里談到的奶酪型結構,表面看起來是完整的,但里面布滿了大大小小的空洞。這樣的奶酪型知識結構,即使學的再多,又有什么用呢?
而且,這樣的心理依賴,對于家長來說也是普遍存在的。許多家長在談到給孩子報輔導班時,往往都抱著“有總比沒有強”的心理。也有一些家長錯誤的以為,孩子在課堂上聽一遍,到輔導班再加強一下,成績肯定會好。但實際上,孩子在輔導班里學的如何,家長們并不完全掌握。
首先孩子上輔導班時,家長不會全過程陪同或者參與,對孩子真實的學習狀況并不了解;其次輔導機構為了讓家長持續報班,都會美化自己的教學水平和學生的學習狀態,一般不會像學校里的老師那樣,直接指出孩子的缺點或者批評孩子上課不用心。
許多家長都有這樣的困惑:為什么我的孩子在學校里這也不好那也不行,輔導班的老師卻說孩子表現挺不錯?對于這個問題,其實答案很簡單:輔導機構老師是靠KPI吃飯的,而學校老師卻不是。你求爺爺告奶奶把孩子送進學校,還指望老師對你笑臉相迎?但輔導機構正好相反,他們磨破了嘴皮才拉來的客戶,怎么能隨便就把人罵跑了?
第二,該休息時卻還要去上課,讓孩子失去了對學習的興趣和內心動力。
所有輔導班安排的時間都是在課外,有晚上的,也有周末的。許多家長認為:周末嘛,與其讓孩子在家里閑著玩,不如報個班,還能學點東西。實際上,這樣的想法是完全錯誤的。
作為一個成年人,如果在周末的時候加班,也會覺得自己委屈煩躁,沒有得到充分休息。為什么到了孩子身上,我們就想不明白這個道理。即使只是坐在課堂里學習,孩子們付出的腦力和體力也是很多的。如果不相信,你可以申請到學校里,跟孩子們一起坐在課堂里上一周課試一下。我保證,你用不了20分鐘就想刷手機,用不了兩小時就哈欠連天,用不了三天就想回家休息。
上課真的很累。別忘了,孩子們并不只是坐在那里,他們還是要動腦的。而且一堂課連著一堂課,下課只有那么幾分鐘時間,放學后還有一大堆作業需要完成。請問,如果你下班后還要寫一大堆作業,你會覺得快樂嗎?如果在此基礎上,再被額外加上各種輔導班,你覺得自己對學習的熱情能保持多久?
不要總是說:學生時代就該學習!你作為一個上班族,為什么該好好上班時卻在偷偷玩手機、上網或者外出逛街?
孩子確實該努力學習,但他也是人,也需要休息。而且需要完全放松、沒有壓力的休息。不是說,不會休息的人就不會工作嗎?我認為,不會休息的孩子也不會學習。
“如果我下了課也得不到休息,那我只能上課時休息;如果我放了學也沒法玩,那我只能在學習時偷偷玩。雖然處處都是課堂,但我也能讓處處都變成游樂場?!薄@就是許多孩子在抗爭失敗后的心得。
第三,學好不易,學壞越來越容易。
每個孩子都有一個對自己的定位,他們可能會與那些比自己差一點的孩子交朋友,但一般不會去主動結交那些比自己厲害的學生。你問為什么?答案很簡單:你會主動去跟那些比你富、比你有權、比你牛逼的人交朋友嗎?一開口就受傷的感覺,你喜歡?
大部分人雖然內心深處對優秀的人充滿羨慕,但絕不會主動去結交他們。如果他們再牛逼一點、傲慢一點,那大家更是對他們敬而遠之。想想你在公司里對領導的態度,你就會很容易明白這一點。
孩子雖然小,卻不傻。他們比成年人更加敏感脆弱,只要對方有一點傲慢或者偏見,他就會遠遠離開,不再靠近。所以,他們交朋友,都是選擇那些與自己差不多,有更多共同語言,甚至比自己差一點,讓自己有更多自豪感的人。
所以,當孩子進了輔導班,面對來自四面八方的陌生人。他不會去交往那些牛叉的人,反而是選擇與自己脾氣相投、愛好相似的人做朋友。這種情況,你還想他們能交流學習經驗?即使可能的話,也是失敗經驗,更別說根本不可能。
“我們交流怎么打游戲、攢裝備,還有就是怎么應付老師和父母的檢查?!迸畠旱膸讉€朋友到我家來玩時,嘰嘰喳喳的交流自己上輔導班獲得的“經驗”。
【3】
說了這么多輔導班存在的問題,到底該怎么破?
第一:了解孩子、了解孩子、了解孩子!——重要的事說三遍。
你說,我很了解孩子???他好動、不愛學習、精力不集中……Stop!你這不叫了解孩子,你這只是挑剔孩子。
什么叫了解孩子?就是:他是誰?長處是什么?劣勢有哪些?性格怎么樣?愛好是什么?未來想做什么?我怎么能幫到他?
我有一個朋友,他兒子從小就表現出特別高的運動天賦,5歲時還成為了一家輪滑俱樂部的廣告代言人。如果他能順著孩子這個天賦發展下去,他兒子有很大可能在體育方面會獲得好的結果。但自從孩子上了學,他就開始要求孩子跟別人一樣,好好學習、天天向上,最后的結果,當然是學習一直不好,天天總是向下。上了初中,他開始變著花樣給孩子報補習班,銀子浪費了不少,效果完全看不到?,F在,那個熱愛運動的小男孩,變成了既不喜歡學習又不愿運動的普通高中生,最大的愛好就是玩手機、打游戲——既然不能做自己喜歡的事,不如玩玩好了!
現在的生活里,到底有多少這樣的孩子?在自己不喜歡、不熱愛的生活里逐漸失去了自己的理想,變得渾渾噩噩?可以說,正是我們這些自以為有經驗的家長們,親手殺死了孩子對生活的渴望和熱情。
說句實話,跟女兒一起成長的十三年,我一直在努力做一個觀察者。通過她,我知道了自己是如何從一個完全無知的小肉團長成一個少年。跟著她,我好像重新度過了一次幼兒、童年、少年時代。許多回憶因此被打開,許多情感也因此而釋懷。說句實話,她比我優秀的多。在每一個我覺得自己可能會出錯的節點上,她都會做出讓我吃驚的選擇。也許是時代使然,現在的她,比曾經的我,要更加理智、更加冷靜。
所以,要想孩子學的更好、活得更好,作為父母,絕對不能通過管的更多來實現。而應該退遠一點,更多的去觀察孩子、了解孩子,并在他需要幫助的時候搭一把手。如果你能停下自己手里的指揮棒,把自主權還給孩子,相信孩子一定能給你一個更大的驚喜。
第二:無論如何,周末也要留出一天的休息時間!
不要說孩子不需要休息,那只是你的錯覺。不要說你為孩子花了多少錢,那只是你的一廂情愿。
孩子們經過了一周的學習,周末就需要好好放松休息一下。如果有哪些內容掌握的不牢,可以抽點時間整理一下,到下周開課時找老師提問。許多家長說,孩子不會的太多,根本補不過來。自己也沒什么文化素質,幫不了孩子。對這樣的情況,我只能說:那就更不用上輔導班了。
因為輔導班的老師不可能從頭到尾全都給孩子補起來,只能是點到為止。如果孩子差的太遠,他們是不可能完全給孩子補回來的。你想,8小時的課內學習都做不好的事情,用2小時的課外時間就補好?你到底是太天真還是太貪心?
對于孩子來說,一周5天,每天8小時的學習,即使他沒有認真聽課,也會非常疲勞。如果你再給他加上周末兩天,每天6小時的輔導班。我可以保證,他更不會有精力應對下面的學習。
世界上許多管理學實驗都表明:要想提高工作效率(學習效率),必須對工作進行合理規劃安排,保證勞逸結合。
所以,我建議,無論孩子學習好壞,每周都要保證他得到至少一天的充分休息。讓他可以用這一天的時間,干些自己喜歡的事情,或者進行一場充分的體育運動。這樣,不僅不會降低他的學習效率,反而會使他更容易進入學習狀態。
女兒從上學開始,我們一直采取的辦法就是:做完作業后的時間,由她本人進行支配。如果她在學校里就把作業做完,回家后所有時間都屬于她,她可以盡情的玩。因此,她為了能多玩一會兒,每次寫作業都盡可能提高效率,在不知不覺間就養成了好習慣。
我見過許多家長,嘴上說你做完作業就能玩,但等孩子真的做完了作業,就開始通過各種方式來給孩子加碼。比如:你這個地方做的不好,重新做一下吧!你的字寫的不好,練一下字吧!你讀書少,再讀兩篇作文吧!……在一次次加碼中,孩子對父母的信任蕩然無存。以后他就會通過各種方式來對抗:反正我寫完了也不能玩,不如慢慢寫吧,偷著玩一會兒吧。
玩沒法玩,所以學也不好好學。這就是許多孩子真實的生活狀態,但根源在于父母對孩子時間的傾軋和不守信用。
所以,該玩的時候讓孩子盡情的玩,該休息的時候讓他得到充分的休息,是孩子提高學習熱情和效率的必備之道。
第三:如果真的需要補習,最好選擇一對一精準輔導。
如果經過了很多努力,孩子還有許多知識無法掌握或者某科知識比較弱,那么給孩子報補習班也是不可避免的。但是,在這個報班的過程中,首先必須要認真考察,找到最適合孩子需要和風格的老師。其次只要條件允許,最好選擇一對一的精準輔導。
前面我們說過,孩子的知識結構像奶酪一樣,充滿了大大小小的空洞。而且這些空洞,最開始時是小而且少的,這個時候只有進行有針對性的輔導,補上是非常容易的。但隨著空洞越來越多、越來越大,補起來的難度也變得更大。如果隨便找個老師,隨便輔導一下,這些空洞是難以全面補上的。但如果能找到一個對孩子非常了解的老師,或者老師能夠從頭了解孩子的空洞從哪里開始,那么有針對性的逐步堵上這些空洞并非不可能。
這就需要輔導老師能夠做到像父母或者任課老師一樣,從頭開始了解孩子的狀況,并有針對性的給予輔導。如果是普通輔導班的老師,面對著幾十個學生,肯定做不到全面了解孩子的狀況。只有一對一輔導的老師,才有可能做到這一點。
而且,如果找到了這樣的老師,作為父母一定不要急于見到結果,要知道從頭開始補空洞,結果是難以快速顯現出來的。在這個過程中,如果父母急于求成,那么結果很可能功虧一簣。想想江河的堤壩吧,如果出現了空洞,最佳的辦法是從地下一點點補起來,而不是把最上面的大洞補好就萬事大吉。
我女兒小學數學曾經歷了多個老師更換,導致基礎不好。在幾次考試發現了這個問題之后,她爸爸開始給予她精準輔導(畢竟是小學數學)。在輔導中,她爸爸采取了倒推法,從當前存在的問題開始,向前進行倒推,一步一步找到孩子知識空洞的起點,然后再逐漸給她補起來,效果非常好。現在,女兒掌握最好的科目就是數學。
說了這么多,最后總結一下:輔導班只要不是必要,就堅決不要報;如果必須報,就報一對一。