當“晨誦課”這三個字越來越多地出現在我們的認知里，我對它充滿了好奇，晨誦不就是在清晨讀書嗎？難道它也是一門課程？那該怎么去上哪？帶著這樣那樣的疑惑，終于在今天――十月二十七日，一個陽光溫熱的下午，走進了錦和小學暖暖的報告廳，也走進了與詩歌、與黎明共舞的明亮那方！
本次培訓會在侯建華主任的精彩開場中開始。晨誦，作為一種美好的生活方式，用一首首經典、優美的詩歌開啟著學生和我們的每一個黎明。那么新教育理念下該怎樣上好晨誦課程呢？
首先，半坡店南街小學李艷老師為我們展示的是二年級晨誦課《書怎么讀》。李艷老師為我們帶來了激情滿志的開啟儀式，在復習詩環節她安排的是兒童作家童喜喜老師的《新新的》，引領孩子們新開始，求新知。新授詩中，她引領孩子們晨誦的是作家任溶溶的詩歌《書怎么讀》。教師領讀，學生跟讀。李艷老師以范讀、 師生配合讀、男女生讀等形式開展。
接著，我們聆聽了來自孟州市大定小學的黨玲芬老師的三年級展示課《睡美人》。黨老師的這節晨誦課晨誦課堂氛圍濃烈，為孩子們營造了濃厚的讀書氛圍。由兒童讀詩時的三要點：輕、慢、有感情為出發點開啟黎明的詩，在復習詩歌環節，黨老師安排詩歌《新年》，以師領讀，生齊讀等形式開展，還鼓勵孩子們在課堂上大膽讀出自己創作寫的詩《新學期》。錦和小學三年級睢曉婉和王紹涵兩名同學在現場讀了自己之前創作的詩。
接著黨老師話鋒一轉說：“你們想要的這些都在哪里，在我們的童話里”。自然過度到今天要新授的新詩――賈尼.羅大里《睡美人》。
黨老師首先范讀，接著問孩子們：誰想讀讀？這時安排一個孩子誦讀。然后黨老師又說：誰還想再試試？又安排一名學生誦讀。黨老師針對學生的讀做簡短評價，之后是她通過多種形式的讀來幫助孩子理解詩意。也就是黨老師所說的引讀。
第一次引讀：
“童話在哪里？你家里有童話嗎？它在哪里？”
這時孩子們用詩句回答：
童話在哪里？
每個家里有一個。
第二次引讀：
“在桌子的木頭里，桌子的木頭里睡著什么樣的童話？”
這時黨老師又問做一張桌子都需要什么，緊接著出示一首關于桌子的小詩，是賈尼·羅大里的《需要什么》：
做一張桌子,
需要木頭；
要有木頭，
需要大樹；
要有大樹，
需要種子；
要有種子，
需要果實；
要有果實，
需要花朵；
做一張桌子，
需要花一朵。
黨老師創設這樣的意境引領孩子們一起來讀，并在讀完后問孩子們“做一張桌子，到底需要什么？”孩子們響亮回答：
做一張桌子，需要花一朵。
就這樣一張桌子和一朵花發生了微妙的關系，就這樣孩子們在黨老師精心安排的環環相扣的詩句里，對詩歌做了最完美的誦讀。黨老師又以“杯子”和“玫瑰花”這兩句開啟了第二次和第三次的引讀，幫助孩子們打開詩歌的記憶。在孩子們一個個精彩的解讀之中，將一顆顆詩心點亮！
在第四次引讀中，黨老師提問：童話會說話？她為什么躲起來不說話？她需要我們做什么？
孩子們回答：
童話躲在里面，
很久了，不說話，
她是一個睡美人，
需要將她喚醒。
這時黨老師再次引導：我們怎樣喚醒我們心中的睡美人？童話還可以指什么？將孩子們由對本首詩的思考引向更深遠的層面。
在一次又一次的引讀中，學生通過反反復復的朗讀詩句，也越來越深入理解了，學生的朗讀也越來越有味道了。
最后黨老師將《睡美人》改編，以此詩來送給錦和三（7）班所有的孩子們。
一堂二十分鐘的晨誦課，在師生共讀中悄然而去。正如黨玲芬老師所說： 這就是新教育的晨誦，它是日常的課程而不是偶然的華麗的表演，是歲月的積淀而不是一堂課的作秀，強調當下的感受而不是機械的記憶。
最后，我們聆聽了黨玲芬老師的晨誦講座《與黎明共舞? 開啟生命之歌》。黨老師從以下幾個方面對晨誦課進行深入淺出的講解：
首先黨老師以課件的形式向我們講述了晨誦課程的幾個時期：幼年、童年、青年、成年和老年。
在全場教師的互動誦讀中，培訓的會場變成了詩歌的禮堂。靜靜地，只能聽到一種聲音，來自黎明之光、與靈魂共舞的聲音……
緊接著黨老師針對什么是新教育下的晨誦課進行了詮釋。黨老師告訴我們，晨誦課，它是一種氛圍，一種教師與學生一起朗誦、一起感受、一起陶醉，一起激勵，教師、學生、詩歌三者交織在一起的過程。它也是一種精神，一種來自于老師自身的感染、傳遞以及老師對學生的鼓勵和欣賞，師生能以嶄新的、富有活力的精神面貌迎接新的一天的過程。晨誦就是要點亮孩子生命中重要的儀式，讓孩子的生命充滿詩意。
如何去開展新教育晨誦課程哪？黨老師指出，在開展新教育晨誦中，我們要選好誦讀內容，掌握晨誦類型，理清晨誦流程和層次，了解晨誦的技巧，還要指導孩子進行晨誦的寫繪。關于晨誦的內容，黨老師說新教育晨誦有這樣幾種形式：晨間頌詩、日常誦詩、生日誦詩和情境誦詩。
在黨老師談到晨誦課“要通過多種形式的讀來幫助孩子理解詩意”這一塊內容時，我印象深刻的是“引讀”這種形式的讀。黨老師以金子美鈴《燕子的記事本》為例：
《燕子的記事本》
金子美鈴
在清晨寂靜的沙灘上，
我發現了一本小小的記事本。
紅緞面，燙金字，
里頭一個字都還沒寫的，新本子。
是誰落(là)下的呢？
問海浪，海浪嘩嘩嘩，
尋遍了四周，
沙灘上一個腳印也沒留下。
一定是天剛亮時，
飛回南方的燕子，
準備用來寫旅行日志，
特地買好卻落(là)在這里飛走了。
在金子美玲這首美麗的小詩中，描述了小燕子在飛回南方前買了一個精致的記事本，結果卻不知為何卻落在了海灘上的一個故事。在晨誦過程中，老師通過繪聲繪色的講述和六次對故事情節的引讀，將孩子們帶入詩中。
黨老師告訴我們，一節晨誦課應該有這樣幾個流程：
一，開啟儀式，營造生命共鳴的氛圍
二，開啟黎明的詩（主題詩或詩）
三，復習詩歌（一首過幾首）
四，學習新詩
在這期間，我們老師要做的就是范讀~自讀感悟，引導理解~形式各異的朗誦~綜合運用。
黨老師指出，在引讀的基礎上，讓自己先進入詩歌中去，才能和孩子們一起晨誦。以你的生命進入詩歌之中，吻醒那一個個有生命的文字當你的生命之光在那里閃爍時，那就是詩的涌現。每一首詩的解讀，都會是一種詩意的體現。
黨老師又以羅大里的《墨水瓶》為例，講述了如何去“吻醒”詩歌，吻醒那一個個有生命的文字。最后她談到了對晨誦課的幾點建議：
1,晨誦課貴在堅持，在于一種習慣。
1.晨誦課不強求學生背誦，它注重的是“誦”，而不是“背”。
3.教師用自己的聲音喚醒每一首被我們選擇的日常誦詩。
4.處理好晨誦與感悟。
最后，黨老師用詩意的聲音告訴我們，我們可以用晨誦這種方式，與詩共舞，與黎明共舞，去豐富一個孩子的語言與精神。一個用詩歌去開啟每一日黎明的人，他的人生定會是豐盈生動的。
此次晨誦課培訓活動，雖然只有短短一個下午，可我卻收獲滿滿，信心滿滿。是的，在明天，就在明天，讓我們，去和我們詩意的孩子們一起，去開啟黎明之光，與詩歌共舞吧！朝向晨誦那方！
