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孩子什么時候最專注，不知大家是否有想過。

但是我說出一種場景，想必大家都會很贊同，那就是游戲中孩子很專注。

你把手機丟給孩子，孩子可以玩上一整天，也不知道疲倦。

但是論到什么寫作業、看書，孩子就能偷懶就偷懶了。

那游戲到底有什么魅力，讓孩子如此癡迷，或者說讓孩子會那么專注。

今天陪豆丁一起蹦蹦床的時候，我聽Dr.魏的家庭教育寶典，聽到到利用游戲思維來訓練孩子的專注力。

什么是游戲思維，大致可以分成三個步驟，第一，設定目標。而且這個目標可以被細化。第二，難度緊跟孩子能力。第三，提供及時反饋。這個反饋是立馬可見的。

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我舉一個游戲的例子，舉大家熟悉的植物大戰僵尸吧，植物大戰僵尸的整個游戲目標十分明確，就是利用手中的各種植物，阻擋并且干掉進攻的各色僵尸，保護家園。

這個目標每一個關卡都是被不斷強化的，而且隨著植物技能的提升，這個目標也是隨著提升。并且目標是不斷被細分切割的。

植物大戰僵尸一開始不會太難，就是幾個簡單的僵尸進攻，不會一上來就是很難，這樣游戲者的一下子信心就沒有了，適中的游戲難度讓游戲者獲得巨大的成就感。

最后是反饋，每一關結束之后，就積分的計算，有新的植物加入，或者原來植物技能提升。總是在用各種方式告訴游戲者：游戲你沒有白玩，看這是你的所得。而且這種反饋不是反饋不是延遲的，而是即時有效的。

大致每一個游戲都是按照這樣思路設計的，而為什么按照這樣的思路設計，根本上是切中了人們的心理需求。人們需要不會太難的任務，人們喜歡一有點付出立馬有收獲，立馬可以獲得成就感。

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游戲思維可以是一種底層思維，在游戲中可以使用，可能看起來會更加明顯。其實在更多領域都是可以使用，既然是一種思維，就可以打破內容框架，以一種暗潮涌動的方式驅動內容。

Dr.魏是具體舉例了游戲思維在專注力訓練上的使用。

比如說在做作業中訓練孩子的專注度。

一開始不是告訴孩子作業你做去，也不是沒有時間規定。現在知道了游戲思維，至少可以告訴孩子今天先做數學吧，規定時間是20分鐘哦。目標是就是20分鐘以內完成先完成數學作業。

難度上可以先讓孩子做孩子功課比較好的那門學科，這樣在開始起碼起了一個好頭，容易獲得成就感。

最后作業完成之后，不是簡單問一句，做好了沒有，這樣的反饋太過籠統，而是看看具體作業中書寫端正了沒有，也應該孩子自己學會反饋，讓自己給自己檢查作業，看看有沒有漏題。

這樣起碼是比單純的跟孩子說一句你作業做去啊好。

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我再舉例自己陪伴女兒閱讀的例子。

每一次我陪伴女兒閱讀也是有目標的，當然現在這個目標中是不包含通過閱讀獲得知識的，更多的是激發興趣。

現在的目標還是比較簡單的，比如每一次我們閱讀繪本的本數（通常是一本到二本），時間是多少（按照豆丁現在這個階段能夠專注的時間大概為3到5分鐘，不過我發現用過長期陪伴閱讀，豆丁最長可以讀上30分鐘不間斷）。

閱讀書目的難度上我也是緊跟豆丁的發展階段，一開始是實物閱讀，主要是認識東西，到后來看一下單一情節的繪本，到現在是情節相對復雜的繪本。這么慢慢一步一步的。

最后的反饋，我特別得簡單，就是給豆丁鼓掌，還有就是抱抱豆丁，示意豆丁已經完成閱讀了。

其實掌握了一種思維，很多事情做起來會更加清晰，不會自己糊里糊涂就做去了。

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最后我舉例如何用在自己的課堂教學中應用游戲思維。

第一步，設置清晰的教學目標。

去掉各種附加的目標，一定要提煉出這節課的最核心目標，所有內容都是為這個核心目標服務的，而且這個核心目標是學生視角，既然是學生視角，那就必須是可以操作實現的。

比如一年級下冊中《兩位數加兩位數進位加法》，可能是有很多教學目標，但是我在上這節課的時候，我反復在教學目標上做減法，最后減出一個核心目標，這個核心目標就是進位的時候怎么算，然后圍繞怎么算，用不同的教學內容層層包裹這個核心目標。

第二步，層層遞進的教學設計。

在最近發展區設計教學，不是一上來就是難的，而是應該給孩子們喜悅的教學內容，我把孩子能夠接受的教學內容成為喜悅的教學內容。

第三步，即時有效的課堂反饋。

反饋的主導者可以是老師，也可以是學生，老師的反饋可以精準定位，同學的反饋是促進互動學習，反饋的內容可以書面作業、口頭表達。正如我在之前一篇聽課筆記中所說，反饋的價值在于你可以定位到你對學習內容的掌握程度。