經過數天的課前準備，2018年10月20日我順利來到上海參加拆書幫學習力導師授證班的學習。為了方便對課程內容進行提前熟悉及后期的溫故，我用思維導圖的方式進行了記錄。
一、成人學習的問題：成人學習面臨的主要問題有三個，沒時間，沒精力；看不懂，記不住；看不下去。學習的核心是以知識為中心還是以自己為中心的學習。
二、學習力是元能力：學習力是一種慢成長的過程，他需要做到第一，反求諸己。第二。不是所有的知識都需要學習。第三，學習力是元能力。提升速度慢，但回報很高。
三、學習力與讀書：讀書的過程是學習能力中內化和應用知識能力的體現。主要的方法就是便簽讀書法，即RIA讀書法。R就是讀書，讀書中的某個章節或者段落，具體的標準是I部分就是原文重述，要做到詮釋、準確、清晰、致用。A1是激活以往的經驗，要做到鮮活、故事、對應和反思。A2是具體的規劃行動，要做到目標、行動、關聯和可控。而在這個過程中，我們往往會出現一些問題，在I的過程附會舊知，A1的過程泛泛而談，A2的行動決心泛濫。因此必須要按照上述標準來認真實施。
四、學習力與移動閱讀：現代社會是手機移動閱讀的時代，很多信息都追求干貨，但去除了很多重要的信息成分。因此在閱讀信息的過程中，分析問題要注重前（前車之鑒）因（相因相生）后（以觀后效）果（自食其果），而整理信息要注重適（適得其反）用（使用條件）邊（旁敲邊鼓）界（楚河漢界）。
五、學習力與解決問題：這里我們說到了庫伯學習圈，成人學習都是從具體經驗出發，然后到觀察反思，繼而到歸納概念化，最后測試行動的循環中。而往往我們的學習力提升比較慢因為是從具體經驗就直接到測試行動，而忽略了中間的過程。在追問反思的過程中，我們也要主要前因后果適用邊界的深層邏輯應用。
六、構建知識體系：用便簽發構建自己的知識體系，用碎片知識+前因后果，總結知識點+適用邊界，從知識點出發考慮A1A2，最后所有知識點互鏈形成晶格體系。體系的呈現方式為表達能力的升級、在某領域成為專家或者影響他人。
七、便簽法寫作：利用便簽RIA方法進行寫作，從前因后果開始考慮，然后思考到適用邊界，擴展到A1A2的聯想和落實，最后四步成文，立意、擴充、推演和包裝。
八、教會他人：成人學習的五大公理自我導向、關聯經驗、強調實踐、聚焦問題和內在驅動。運用拆書法進行學習，體現了以學習者為中心，拆書家獲得自我修煉，同時雙方互為學習的共同體。
以上過程就是拆書學習力導師的簡要大綱內容，希望進一步提升學習力更詳細了解拆書法的伙伴們，那就靜待我給大家帶來的學習力訓練課程吧。
