假如有一塊地，你會(huì)用來做什么？這是在接觸南明教育后常常想的問題。

上一屆，興致沖沖地在網(wǎng)上買了一批種子，每個(gè)孩子發(fā)了一些種子，孩子們歡欣雀躍地帶著種子回去，高興地種下去，每天澆水施肥。那段時(shí)間經(jīng)常一起晨誦春天的兒歌，生機(jī)勃勃的春天里，我們種下小種子，然后靜待花開，那是多么美好的事情，不正是相信歲月，相信種子嗎？一段時(shí)間后，有些孩子的種子真的長出了美麗的花朵。美國薄荷開得燦爛，向日葵欣欣向榮，在群里看著就覺得美好。這會(huì)帶來孩子生命中的變化嗎？其實(shí)是我想的過于美好。當(dāng)時(shí)做得淺顯，沒有深入到孩子心中。

今年在彩虹花里看到種下一顆種子的開課儀式。發(fā)下種子就可以了嗎？不是的。孩子們把種子擺成愛心，擺成圓心，拍照以此記錄拿到種子的瞬間，把孩子看到種子的驚喜拍下來，作為最初的開始。接著大家抬著工具到空地開墾，種植，勞動(dòng)的過程認(rèn)真記錄下來。種子發(fā)芽，及時(shí)引導(dǎo)孩子們記錄看到種子發(fā)芽的心情；長大了要用尺子量一下，長多高了？這就猶如照顧自己的孩子，真切感到自己和種子的長大。這些過程都是我之前沒有想過的。

前幾天在蘇氏教育里，蘇氏談到的勞動(dòng)教育是怎樣的？

蘇氏談到的勞動(dòng)教育是發(fā)展智力，學(xué)生通過勞動(dòng)深入研究這門課，不同的學(xué)生在勞動(dòng)中找到自己的特長，因而發(fā)展自己，找到自己價(jià)值觀。

在我們教室里可以怎么做呢？如果只是種下花，澆水，然后等著花開，這似乎缺少了什么？這種植和我們孩子生命產(chǎn)生什么聯(lián)系？

干國祥說：花是花的真理，花是草和樹的真理狀態(tài)，而草樹花與我們同屬生命，我們都會(huì)凋零，也都能綻放，這種生命的敏感與相關(guān)性，是自古皆然的。這種潛滋暗長的感受，會(huì)影響一個(gè)人的人生態(tài)度，但如果能夠明確地揭示，則會(huì)深刻一個(gè)人的生命觀。花是一首詩，是一個(gè)敘事，一個(gè)關(guān)于奇跡的敘事。每棵花的種植過程，都是丑小鴨童話的現(xiàn)實(shí)講述，這是活生生地自我宣告。

我們教室的種植課程怎么走？如果僅僅是停留在種植上，只是一種形式，不會(huì)在學(xué)生生命里留下深刻。

我們的孩子也是小小種子啊，我們播下種子，種子們吸收什么才能長大？孩子們，你們吸收什么才能健康長大？我們?cè)诔空b里這樣問。孩子們進(jìn)步的點(diǎn)滴成為教室的陽光。種子的發(fā)芽，成為孩子們努力向上的榜樣。種子最終長成了花兒，我們教室最努力的花兒是誰呢？要成為最美的花兒啊，我們要怎么做呢？種植課程需要深入到我們共同的學(xué)習(xí)生活中，種子種在校園里，讓孩子們圍繞在美好的花的周圍，我們一起照料它，見證它成長，這些才能彼此滋養(yǎng)。

假如我有一塊空地，和孩子們一起去創(chuàng)造美好吧！假如我沒有，也努力讓鮮花在教室開放吧。