8月23日24日兩天，我們進(jìn)行了汶上縣關(guān)于新課標(biāo)的培訓(xùn)，就素質(zhì)教育新課標(biāo)進(jìn)行輔導(dǎo)。在假期即將結(jié)束之際，我們逐步展開。

23日上午，崔兆剛局長主持培訓(xùn)會開幕式，并發(fā)表重要講話。要求全縣全體老師更是擔(dān)心教育理念，要求從以下三點(diǎn)出發(fā)，第一點(diǎn)是要求端正態(tài)度，明確目的。培訓(xùn)是教師成長必須的環(huán)節(jié)之一，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，對于教師的授課來說是至關(guān)重要；第二點(diǎn)是立足于解決實(shí)際問題，要求廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行改革。在教學(xué)中，不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，提升自我需求；第三點(diǎn)是反思自我，學(xué)習(xí)思考。反思是一個教師進(jìn)步的源泉，這能夠讓教師不斷地進(jìn)步，不斷地提升自身的學(xué)識水平。真正能夠做到一步一個腳印，一步步成長起來；崔局長的三點(diǎn)期盼，足以見證對這次培訓(xùn)的重視。

建華學(xué)校杜文武校長發(fā)表致辭，指出，現(xiàn)階段人民對教育要求越來越高，盡快提高教育能力和教學(xué)人員的教育水平是當(dāng)務(wù)之急。必須經(jīng)過不斷地培訓(xùn)，不斷地反思，才能夠不斷地進(jìn)步。

之后，因?yàn)閷W(xué)校的一些安排和調(diào)整，王曉京老師從明天調(diào)整到23號上午，開始講授《基于核心素養(yǎng)的教學(xué)問題思考與認(rèn)識》。則給我們帶來了非常深刻的感受。

王老師在講課時，首先指出，教育首先基于黨的教育方針。現(xiàn)階段，減負(fù)是當(dāng)務(wù)之急，減負(fù)是方法，提質(zhì)是目的。減負(fù)固然重要，但不要忘記最終目的。如何提質(zhì)，是當(dāng)前必須重視的選項(xiàng)。而整個課標(biāo)修訂計劃的一開始就提出自跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，這是一個提升，也是實(shí)施的一個亮點(diǎn)。結(jié)合之前的熱點(diǎn)新聞，國家不斷限制課外學(xué)科類輔導(dǎo)，同時加大了學(xué)校內(nèi)教學(xué)多樣性發(fā)展，這就是內(nèi)外不斷提升教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)校就能保證接受全面且先進(jìn)的知識，提升教學(xué)手段，讓孩子們更早更快的接受新事物。

23日下午，李志欣老師講授的《新課標(biāo)背景下教學(xué)評一致性教學(xué)實(shí)踐探索》則給我們帶來了新的啟示。李老師提出了依據(jù)教、學(xué)、評一體化原則，考試評價將會發(fā)生什么樣的變化？并指出，命題改革的方向就是：減少裸考知識現(xiàn)象，讓測評發(fā)生在知識處于生成狀態(tài)或應(yīng)用狀態(tài)的情景之中。目前的普遍做法是，將知識從學(xué)科結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)中，從知識賴以存在的知識境況中認(rèn)為抽取，孤立呈現(xiàn)，學(xué)生鎖邊對的，是一個個被肢解的知識點(diǎn)或技能點(diǎn)。依據(jù)教學(xué)評一體化為憑據(jù)來進(jìn)行評析。既然教學(xué)重心將從重結(jié)果回到重過程，既然教學(xué)堅持從真是生活出發(fā)，在問題解決的過程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，那么命題改革的方向就是：堅持試題的擁有開放度和綜合性，一定要堅持不懈的提升。學(xué)習(xí)當(dāng)中，難與易的區(qū)別，在與結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和遷移三點(diǎn)郵寄的結(jié)合起來，讓教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，這樣更容易讓學(xué)生來接受。? 這樣看來，李老師認(rèn)為，這樣才能夠把新課標(biāo)背景下的教學(xué)和測評真正的融合起來。

這讓我想起了目前我們學(xué)校推崇的思維導(dǎo)圖，這就是把知識進(jìn)行規(guī)整，然后按照一定的規(guī)則進(jìn)行分析，最終描述成分析圖例的效果，這點(diǎn)在閱讀上率先實(shí)施，取得了極大地效果，學(xué)生們制作出來思維導(dǎo)圖后，能夠根據(jù)圖例很快的描繪出書本的內(nèi)容，能夠提升學(xué)生們的只是界面。

24日上午，王曉京老師又給我們上了一課，先是復(fù)習(xí)了之前的《新課標(biāo)背景下教學(xué)評一致性教學(xué)實(shí)踐探索》，同時帶來了《教師的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)評價》，就相關(guān)的問題進(jìn)行了表達(dá)。同時分析了深度學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)的達(dá)成。深度學(xué)習(xí)，是指在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與，體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。而深度學(xué)習(xí)是發(fā)展素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑；是理解性學(xué)習(xí)，是觸及學(xué)生心靈的教學(xué)；是符合學(xué)習(xí)科學(xué)基本原理的學(xué)習(xí)；是建立在學(xué)生先前基礎(chǔ)上的概念轉(zhuǎn)變。注重元認(rèn)知教學(xué)方法是教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的活動。總的來說，深度學(xué)習(xí)是基于當(dāng)前雙減的大背景下，最能實(shí)施有效的手段，能夠讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。王老師的 話鞭辟入里，能夠精準(zhǔn)反映出了當(dāng)前環(huán)境下的教育困境，

24日下午，還是李志欣老師給我們帶來了一場精彩的演講。：“雙減”與新課標(biāo)背景下有效的作業(yè)設(shè)計新創(chuàng)意。李老師用了十年前在利津縣農(nóng)村的一所學(xué)校改革舉例，李老師和十幾位老師在當(dāng)?shù)卣归_了教學(xué)改革，同時提出了一流學(xué)校的六個一：教師教育力、文化領(lǐng)導(dǎo)力、課程設(shè)計力、課堂創(chuàng)新力、學(xué)生發(fā)展力以及信息化能力。教師應(yīng)當(dāng)如何發(fā)展，教師日常生活應(yīng)該如何進(jìn)行充電，做學(xué)問做研究，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

李老師指出，現(xiàn)階段，老師想要占領(lǐng)學(xué)生的課余時間的方法就是布置作業(yè)，這樣對于學(xué)生來說極大地提升了學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，總體來說是不對的。對于學(xué)生來說，則容易造成囚徒困境，對于學(xué)生的成長是極為不利的。而新課標(biāo)雙減的提出，正是為了解決這一困境。讓學(xué)生們解放出來，從事自己喜愛的事務(wù)。

這兩天的學(xué)習(xí)，終于讓我就新課標(biāo)有了更新更高層面的認(rèn)識。之前我們學(xué)校為了學(xué)習(xí)新課標(biāo)，自行印制了義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)，還下發(fā)了供學(xué)習(xí)的記錄本，整個暑假期間，我制定了規(guī)劃，逐步進(jìn)行了學(xué)習(xí)，逐漸明白了新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和用法。如今再結(jié)合這次的兩天培訓(xùn)，有了更加深刻的理解。下一步，我將理論結(jié)合實(shí)踐，在學(xué)生教學(xué)上不斷地進(jìn)行探索與提升。在