一、關于威信的思考
做班主任一年來，才對威信這個概念進行思考，這也證明了實踐是學習的動力。當然這個思考過程也是由淺到深的，如同學習任何一門學科一樣。剛開始，我對威信有種不好的印象，認為它一定是嚴厲的，甚至是不講方式方法氣急敗壞的。再后來，由于班級管理上的問題，如學生不買賬，我自己都感覺吃力，從而引發更深入地思考，也向優秀班主任學習，才逐漸領悟到威信真的是一個具有威力的褒義詞。
百度對威信是這樣解釋的：所謂威信，是指在社會交往中影響于改變他人心理與行為的能力。它是一種“無形的召喚，無聲的命令”。
我從優秀班主任所在班級的學生中了解到：這個班主任不需要很兇，而常常是不兇的，幾乎是不發脾氣的，他只是給你分析不學習、不訓練的后果。由于他本身的專業性、地位，對于他所說的話就沒有不相信的，也沒有不照做執行的。相反，換成另一個老師，效果就完全不一樣了，也就是說這個老師沒有威信了。
二、馬卡連柯關于威信的觀點與做法
班級管理現實上的對比讓我對威信有了關注，促進我不斷地學習，更新教育觀念，尋找恰當的教育方法。在蘇聯教育家馬卡連柯《家庭和兒童教育》的書中，我第一次讀到關于父母威信建立的必要性。
他強調父母應該在孩子年幼時就建立威信，說威信一旦形成習慣，家庭的懲戒就不再需要，家庭教育就變得輕松。
他強調威信建立的方式，不是通過父母對孩子的疏遠來獲得，不是通過父母的妄自尊大來獲得，不是通過父母的迂腐來獲得，不是通過我們最常用的說教來獲得，不是通過不正確的愛來獲得（如溫柔的言詞、沒完沒了的親吻、撫愛和表揚），不是通過收買來獲得......
他強調，教育兒童需要的是最嚴肅、最樸實、最真誠的態度。具體表現在教育的語言上，作者強調：家長應盡可能早地掌握安詳的、沉著的、有禮貌的，但又總是堅定的語調，用這種語調對孩子發出事務性命令。
他強調，發出的命令要簡單，只說一次，發出命令的模樣和語調要使無論是家長還是孩子，都毫不懷疑命令的正確性和執行命令的必要性。
他還強調，如果孩子不按照命令去執行，將會受到懲罰，其包括不準玩游戲等。
當然，對于作者關于威信的觀點與做法，我有保留自己的意見（比如需要命令嗎？除了命令還有什么別的合理方式，比如協商的方式等），而只吸取其可以使用的部分。
三、怎樣建立威信
首先思考問題：在學校與家庭中使用最多的說教、批評可以建立威信嗎？常常喋喋不休地說教或者聲嘶力竭地批評是什么原因呢？教育者在意識層面里認為教育孩子是我們的責任，這里可以大談教育的作用，不教育的后果。其實這種教育方式在潛意識里反映了教育者對教育的手足無措、焦慮。也就是說教與批評是教育者無能為力的體現，是害怕教育失敗的一種掙扎。我想，這樣的教育不但沒有效果，至少沒有抵達心靈的長期效果，而且還會助長教育者的錯誤習慣，損害教育者的威信。
那么，威信如何建立？當我這樣問的時候，似乎把威信當做頭等大事來辦。事實上，威信是一種正確教育的結果，后來也成為教育的手段，威信不是目的，教育才是目的。威信要怎么建立？如果一個人想要建立自己的威信，必須明確：威信既不是自封的，也不是別人捧起來的，而是靠自己的一言一行、一點一滴澆鑄起來的。我的同事耕耘了二十多年才成為優秀班主任或一個教育家的，這就是明證。
根據我的經驗，要建立威信，需要做到：
1、以愛作為前提
孟子說“愛人者，人恒愛之”。威信中對教育者的敬愛之情是“用愛交換得來的”，教育者有了真愛，才會有其他的教育品質。特別對于高中生，教育者讓學生感受到自己拳拳地教化是很重要的。這也是我們常說的，“沒有愛就沒有教育”。
2、堅持制度的執行
不管是教育一個班集體還是一個孩子，都要從遵循制度開始，最后養成習慣，用習慣來約束人、教育人。首先，制度必須是人性化的，是為受教育者著想的，是沒有超過他們能力范圍的。一旦制度建立，就要毫無條件地長期執行，最后形成一種像文化一樣根深蒂固的存在。我的事實表明，不管是家長還是班主任，制度如果朝行夕改，最后制度形同虛設，教育者的威信也會所剩無幾。
3、控制我們的情緒與表達
現在我更逐漸的明白，交往、教育的效果如何，很大程度上在于我們情緒與表達的好壞。我想，大多數人都知道情緒產生的原因，無論是好的或者壞的。我們教育者常常面臨著情緒的爆發點，也常常表現為瞋目裂眥、火冒三丈地批評甚至辱罵。但是然后呢？這不過發泄當下的不滿，是教育者獲得的一種情緒快感。我曾聽過一句話，叫“輕話說重語，說到對方心里去”。
馬卡連柯在談到父母教育孩子的語言方式、情緒表達時說:如果在教育孩子時不是經常地神經緊張，而是在健康、平靜、正常、理智和愉快的生活中教育孩子，那么兒童的教育是一件容易的事情.......為什么你要知道我現在的情緒如何呢？很可能我現在很憤怒，也可能很高興，但外表上一切都正常，衣冠楚楚。每位家長在與孩子談話前都應該督促自己，使所有的情緒都消失。家長與老師都要有這樣一張“氣派的臉”。
讓所有消極情緒都消失，我認為很難，其實我想我們的情緒本身都有教育的功能。所以關鍵在于情緒的可控制性，在于這種控制下的育人是否實現了。另外教育的方式特別重要，它的語言表達不是張牙舞爪的，可能是春風化雨的，卻是能到達一個人的心里，使受教育者反思過錯。我在很多著名人物成長的書籍中感受過這種語言的教化。
這也讓我想到幽默的語言特點或者人格氣質，幽默在教育中的作用，當然這是后話了。
以上即為關于威信的點滴思考，與讀者分享，希望得到讀者真誠的反饋。
