文/王早早，圖/黃麗。

《安的種子》，這本繪本，我是一見鐘情。看到最后，千年蓮花盛開，竟然還感動得熱淚盈眶。

故事的語言非常樸實，基本是短句，輕松易讀，節奏很好。

繪本正文部分，幾乎每一個對開版，都有對本、靜、安三人的畫面和語言描述，行程了前列的對比。

今天，我用”思維導圖讀繪本“的方法，和伙伴們用一張圖，讀懂這個關于等待的智慧故事。

一、繪本還原及賞析

蝴蝶頁

書名頁

書名頁非常有意思，數名用的是寺廟的朱砂紅，一個罐子、一張紙、三顆種子。

這幾個元素，很用心地去呼應了內文。

發種子

老師父分給本、靜、安每人一顆古老的蓮花種子。
“這是幾千年前的蓮花種子，非常珍貴，你們去把它種出來吧。”

左頁，給了一個寺廟房子的遠景縮影，這是故事開頭的地方。

右頁，慈祥、和藹、可親、智慧的老師父，給三個弟子發了種子。

場景中，出現的元素，都是我們去寺廟能見到的，非常寫真，包括——木魚、香燭、缽……

門口，還有一只探頭向內看的小狗。這只小狗，就像一個旁觀者，自始至終出現在內文中的“安”出現的地方。這是一個非常巧妙的設計。

拿到種子

拿到種子后……
我要第一個把它種出來！本想。
怎樣才能種出來呢？靜想。
我有一顆種子了。安想。

面對同一個事物，每個人的覺察、腦海中的念頭，是完全不一樣的。本，只想爭第一；靜，思考怎樣去完成；安，則淡定地接受了自己現在擁有一顆種子的事實，他只是做自己。

這一頁，相信可以觸發到很多家長——我們在養育孩子過程中，常常也會帶著孩子奔跑，也不管孩子是否跑得動，是否跑得完，完全忽略了孩子的所思所想所為。

雪花、鳥窩、只剩枝干的大樹，是否會引發你的思考呢？

本跑去尋找鋤頭。
靜想要挑出最好的花盆。
安把種子裝進小布袋里，掛在自己胸前。

每一個孩子，都有行動力。故事中的本、靜、安，也絲毫不例外。

不同的是，每個人因為自己做的決定不同，方向和行動，也就截然不同。本跑去工具區找鋤頭，靜在一堆罐子里挑選出了一個最好的。只有安，什么也沒做，只是把種子裝進了小布袋。

此時，我們仿佛思考又進了一層，尤其是看著那只仰頭望著安的小狗。

我們的孩子，也時常，用這樣的視角看著家長。家長們眼中，有沒有看到孩子呢？

——在安口袋里的種子，命運，也同樣由安來決定。與本、靜的種子，并無二樣。

——家長們，自作主張地用自己以為對、以為好、以為愛的方式，為孩子做了決定呢？

萬事萬物，都有它本來的模樣，你有看到么？

本把種子埋在雪地里。
靜去查找種植蓮花的書籍。
安去集市為寺院買東西。

本和靜，都很用功，努力地去讓自己的種子可以開出花來。

只有安，真正淡定，安住于當下，日常該干嘛，現在就干嘛。

三個墊子上，缺了本。靜在苦思冥想。安，靜靜打坐。

等了很久，本的種子也沒有發芽。

左頁的雪花，場景中透著冰冷。

右頁的打坐畫面，透露著寧靜、溫暖。然而，即便是同一場景，每個人的所思所想，都完全不同。

場景，有了內外，以寺廟為界。安，心中有他人，當心雪天來寺廟燒香的行人摔著，所以從寺廟外開始掃地。

等不到種子發芽的本憤怒的刨掉了地，摔斷了鋤頭，不再干了。
我一定會種出千年蓮花的。靜想。
雪下大了，我先去把廟門外的雪掃一下吧。安想。

本，接受不了失敗。更因此失去了耐心，刨掉了地，還摔斷了鋤頭。留給我們的，是冰天雪地里，一個非常垂頭喪氣的背影。

靜，捧著一堆書籍，準備繼續鉆研，依舊對千年種子充滿期待。

安，帶著小狗，去廟門外掃雪去了。

小愛和大愛，不言而喻。

靜將選好的金花盆搬來，放在最溫暖的房間里。
安接著清掃寺院中的積雪。

靜，太愛自己的種子了。大雪降下來，靜怕種子凍著，所以把金花盆搬進了最溫暖的房間。

這，仿佛又呼應了那些在溫室中長大的孩子——從小到大，父母給的都是最好的，怕凍著、怕磕著、一切代勞，照顧得細致入微。

安，在靜靜地掃雪。很明顯，他已經掃完了廟門外的雪，已經掃到寺廟里面的路上。可見，安的確是用心、專注于當下做的每一件事。

而那只小狗，在雪地里撒歡，留下一串腳印。

左頁的靜仿若一個正在試驗的科學家，而右頁的安此刻只是一個過小日子的廚師。他的小狗，靜靜地吃著食物。

靜用了最名貴的藥水和花土，小心的種下了種子。
安和以前一樣做著齋飯。

這一個對開頁的畫面，是很有沖擊力的。

每個人，都在自己選擇的領域發力。

靜，對發芽的種子，待若寶貝。安，挑回了一大擔水。

靜的種子發芽了，靜把它當成寶貝，用金罩子罩住它。
清晨，安又早早的去挑水了。

這一頁，也是很有啟發意義的。

左頁的靜，十分緊張，所有的注意力，都在發芽的種子上。

右頁的安，只是做自己平常的事情。

故事又出現了破局，靜的幼苗，毀于自己之手。

靜的小幼芽因為得不到陽光和氧氣，沒過幾天就枯死了。
晚課后，安像往常一樣去散步。

晚課后，月亮已經沉得很低。安，帶著小狗，靜靜地散步。

池塘一角播種，背景中依舊有那只撒歡的小狗。

春天來了，在池塘的一角，安種下了種子。

安做的事情，好像特別簡單。

只是順從大自然的規律，在春天播種而已。

安的種子，發芽了。

不久，種子發芽了。安欣喜的看著眼前的綠葉。

看著這個畫面，似乎突然，就懂了“等待”的意義。

安的千年蓮花，輕盈盛開。

盛夏的清晨，在溫暖的陽光下，古老的千年蓮花輕輕的盛開了。

老師父，帶著本、靜、安，在岸上，遠遠地看著。

這個場景，特別感人。

孩子的成長、開花、綻放，最終，父母也只能遠遠地觀望。

何時矚目，何時再得體地放手，這真的是大智慧。

書評2篇

文、圖作者，用文字，表達自己的觀點，值得一讀。

那個挑水的背影，那只歡快的小狗，漸漸遠去。

封底，是綻放的千年蓮花。

二、畫思維導圖，讀《安的種子》

閱讀完繪本，欣賞完畫面，聆聽完故事，可以動動腦、動動手，畫一幅閱讀筆記，對內容進行梳理，加強對內容的了解、聯想和記憶。

繪制一幅思維導圖，非常簡單，以下4個步驟即可：

1、中心圖：

——我的中心圖，非常一目了然，因為就是《安的種子》封面的臨摹。

圖片發自簡繪制，筆沒代溝，缺皮膚色、咖啡色，回家補。

2、一級分支：

——我一共設計了6個一級分支，分別是：書籍信息、師父、本、靜、安、總結。

3、二級分支、關鍵詞：

——從想法、行動、結果三個方面出發，在內容知識點上，我盡可能只提取了最重要的信息。

4、色彩

——中心圖的色彩，我盡可能地還原了著作本身。分支色彩，則冷暖色交替。

思維導圖版《安的種子》

看完我的思維導圖，你也可以自己創作一幅屬于你自己的，帶上自己的視角和理解。

創作完，再看看，是否對《安的種子》作品的結構、內容，更清晰了呢？

閱讀思考：

對鏡自觀，你是本？還是靜？還是安？

你最喜歡哪個人物角色？

如果你有一顆千年蓮花種子，你會怎樣去種呢？