16002-鄭云清（小乾）
這個暑假我將在會所愛閱圖書館的周四晚八點故事會里給孩子們講彩虹魚系列故事，它曾獲得博洛尼亞國際兒童書獎，凱特.格林威獎、美國年度暢銷兒童書獎等十多項獎。故事溫馨、有趣、蘊含深刻地社會性教育意義。培養兒童的人際交往與社會適應能力，鼓勵兒童學會分享、關愛、互助、溝通、包容，以及克服恐懼、敢于探索。在這炎熱的夏日，選擇這個系列給孩子們講，也是希望彩虹魚將帶著孩子們度過一個宛如在海底漫步，探險交友的清涼暑假。
這周講的是第一本《我是彩虹魚》與第二本《條紋魚得救了》，之所以把兩本放在一起講，是因為每本篇幅較短，且情節也有關聯。當晚故事會的整體節奏設計得比較緊湊，由于情節跌宕起伏，充滿驚險，孩子們與旁聽的大人都被深深吸引住了，當我講完故事，依然看到孩子們出神地看著前方的畫面，沒有像往場故事會結束時那么喧鬧。在我看來，一場成功的故事會不是小朋友被講故事的人吸引住了，而是他們借由講故事的人走進了故事里，至到講故事的人聲音停止，他們仍然沉浸在故事的情境中。
上一期故事會孩子們因為搶答問題，出現場面差點失控的情況，這次故事會開始前，借繪本講師培訓營同學們的建議，我與孩子們先做了一個“愉快的約定”。基于孩子們的身心發展的情況表現，實在不忍要求讓他們整晚端正坐好，約束手腳。只要求故事會過程中不許講話，如需要回答問題時，要先舉手。事實證明，孩子們比我們預想的更要遵守約定，整場故事會，沒有孩子大聲說話（只有一個約兩歲多的孩子忍不住大叫彩虹魚的名字，但他很快又靜下來，沉浸在故事當中）。這是孩子們給我的第一個驚喜。
開場依然是以手指操開始，這次邀請了兩位小朋友和我一起站在前面給大家領操，并讓她們向大家簡單地介紹了自己，兩個小姑娘特別高興，手指操結束回到座位后，整場故事聽得特別認真，我想，孩子大概從手指操這個環節得到了自我認同，這種正面良性的感受讓她們更專注積極地進入故事會。這是孩子們給我的第二個驚喜。
在繪本閱讀過程中，我們特別強調“共情”。當晚我深刻體會到“共情”是一劑具有魔力的粘合劑，它把故事、講故事的人、聽故事的人，甚至整體情境都緊緊維系在一起，一起跟著繪本的角色經歷每一個畫面，每一行文字，最終抵達每個人心里都形成自己理解的那個故事。當最終小條紋魚被彩虹魚與其它小伙伴從大鯊魚口中解救出來時，小朋友們禁不住鼓起掌來，而我也不由自主為小條紋魚歡呼，這是我們所有人共同的勝利。這是孩子們給我的第三個驚喜。
故事會結束后，一個小男孩一直站在我身邊，不說話，只是輕輕地叫著：小乾老師，小乾老師。當我發現他并蹲下與他進行眼神交流時，孩子給我投遞的是明亮快樂的眼神，嗯，他喜歡小乾老師，他不知用什么方式表達，只好在一堆孩子邊上輕輕地叫我，多么細膩柔軟的孩子呀。這是當晚孩子們給我最大的驚喜。
寫下這些文字的此刻，我特別期待下一周與孩子們的彩虹魚之夜。
