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我望著拿著卷子，一臉緊張的地站在我身旁的劉瑞，微微一笑，說道："別緊張，老師叫你來，只是幫你分析一下你任務型閱讀中出現的問題，以免下次再出現這樣的失誤。現在，你先按我給你提供的做閱讀理解的思路，把錯題重新思考一遍，先自查一下自己到底在什么環節出現了問題。"
十分鐘后，劉瑞改完錯題，把卷子遞給我。我一看，錯題都改對了。
“你看看，你錯的兩道題都改對了，那么是什么原因讓你在這種題型上白白丟掉六分呢？”
“馬虎大意，沒有認真仔細的分析問題，再有就是，每次考英語，遇到長篇的英語閱讀，就感覺沒有耐心看下去，遇到需要動腦筋的考題，最后總是胡亂收場，隨便答題支付差事。” 劉瑞不好意思地回答。
“現在，我們已經找出丟分的原因了，那么下次考試再出現這種題型，你能夠避免出現類似的丟分現象嗎？”我接著啟發。
“只要能夠沉下心來，認真仔細的分析，應該可以可以避免丟分。” 劉瑞自信而堅定地回答。
每次英語測試后，我都會讓班上部分同學到辦公室來，然后有針對性的讓他們對測試中出現的比較大的失誤進行自查自糾。多年來，我所帶班級英語的成績一直名列前茅，與這一環節的貫徹實施密不可分。但剛開始教書時，我是很看不起這些教學環節中的小環節的。
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在教院進修兩年，我如愿成為一名中學英語教師，當時的我，如千百個意氣風發，初入職場的年輕教師一樣，認為自己科班出身，年輕活躍，既不乏專業知識，又能與學生打成一片，反正自我感覺良好，覺得自己哪兒哪兒都是本事。
記得我帶的是九二班，當時平行班有五個，學校領導為了激發大家的教學競爭意識，逢大考必排名，而排名最差的科目教師就得接受領導的“親自召見”。這自然不是一件光榮的事情，大家都心知肚明。
為了不讓其他的教師比下去，大家自然是在教學中兢兢業業，各顯其長。有的利用一切課余時間跟班輔導，有的布置大量的課外作業，讓學生加強練習，還有的教師不斷優化調節教學模式，讓課堂效益不斷增強，……。不管大家的教學模式是多么的花樣百出，但大家似乎都有一個共同的愛好，那就是：每次小測試過后，各位教師便會找來班上的可塑之才，進行有針對性的一對一的糾錯自查輔導。
說實話，在當時，年輕氣盛的我對這一教學舉措是不屑一顧的。一次小測試，在全班統一評卷糾錯不就行了，何必再浪費課余的時間去做這些多此一舉的事情呢！
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憑著自己的年輕朝氣，我很快與學生打成一片，課堂上學生積極活躍，對英語學習興趣濃厚，對待作業也是態度虔誠，積極認真。表面看來一片祥和，一切似乎都在往最好的方向行進，我暗自欣喜，似乎看到了期中考試成績一片輝煌的美好前景。
時間悠忽而過，轉眼就到了期中考試的時間。緊張的監考，閱卷過后，本以為成績輝煌的我，被現實的當頭一棒擊打得頭暈目旋。
五個班級的英語成績，九二班位居倒數第一，別的班級優生均是十多個，而我班卻屈指難數，及格人數也與別的班級相差甚遠，領導接見的難堪自不必多述，但當時自責、困惑和那份自傲的潰敗的感覺卻是終生難忘了！
紅著眼睛走回辦公室的那段路是如此的漫長，同事們善意的目光被我看成是一種不屑，慣常微笑的打招呼也被我視為是一種嘲笑，我如芒在背，幾近崩潰。
這時，被我視為絕對手下敗將的“半路出家”的羅老師走過來，拉著我的手說：“小袁啊，一次考試而已，你也不必那么難過沮喪，你教學中的活躍和認真，我們都是有目共睹的，但教學不是表面的轟轟烈烈，更重要的是沉靜和扎實。你看，平時大家課后都習慣找學生談心，對于有些學生在測試中出現的問題，老師們也都會有針對性的把學生找到辦公室，當面分析原因，是學生解題思路的問題還是心理問題，我們都會及時梳理解決，可能你認為這些都是不足掛齒的小事情，但一件件的小事情累積起來，卻能決定你工作的成敗，你還年輕，要多向老教師學習。”
羅老師一席語重心長的話如醍醐灌頂，一下驚醒了我這夢中人!是啊，一樣的投入，一樣的努力，最后的成敗卻取決于我最不屑一顧的小事！老師們多年積累的教學經驗，不是我這個初出茅廬的丫頭所能隨便質疑和不屑的。三人行，必有我師，在學校背的朗朗上口的詞句，被狂妄自大的我忘到九霄云外。這一跤摔得很痛，卻讓我永難忘記。
經受了失敗的洗禮，我懂得了人外有人，山外有山的道理，我開始反躬自省，虛心好學起來。在教學中，除了注重自身專業水平，教學技能技巧以外，我再也不敢忽略與學生個別交流輔導這些教學小事。經過后期努力，九二班最后的中考成績雖然只是位居全縣第三，但我還是把它歸結為“痛定思痛”的小小回饋。
當玉云老師布置本星期的作業“一件小事”時，雖時隔多年，但人生長河中的這件小事卻忽然清晰的浮現于我的腦際！今日得閑，且身體漸漸康復，便提筆寫下此文。
螞蟻雖小，卻可潰長堤，小事雖小，卻可決成敗，這都是貫穿于工作和生活中的至理名言，我將終生銘記！
