感染力，就要動作表情更夸張、說話更大聲，甚至做搞怪的行為博眼球。這其實都是誤解。

2. 其實強的感染力并不是指夸張，而是天生就擁有的一種魅力。一個人說話能夠成功引起別人的共鳴，讓大家愿意聽并且相信。

3. 我要告訴你，后天的訓練，不能給感染力帶來翻天覆地的變化，但你別灰心，雖然難以突破天生的“天花板”，小幅度提升還是不難的。

4. 根據(jù)你的描述，你的感染力不強，可能是因為聲音小、表情嚴肅、肢體動作不多，給學生們的互動引導不夠。

5. 我給你一些調(diào)整方法。踏入教室前，先喚醒你的積極情緒，讓自己進入“熱情”的狀態(tài)。教你一個“美國方法演技派”常用的辦法：

將讓你感到快樂的小物件放進口袋里，進門前看一眼。比如全家福照片、度蜜月時買的小紀念品……萬一你有不好的情緒，這能幫你暫時緩解。

6. 進入課堂時的第一句“同學們好”，你除了說話還可以加上揮手的動作。

因為這能向?qū)W生們體現(xiàn)出你的熱情，并調(diào)動學生的肢體動作來回應你。一旦成功調(diào)動了學生的肢體，就很容易帶起他們的情緒。

7. 不少老師上課不茍言笑，會顯得很嚴厲，或者只是嘴角向上的假笑，學生自然覺得老師不是真心的，也就放不開，不活躍。

8. 建議你一開始就帶一些笑容。在笑的時候，不止臉頰肌肉微微向上揚，眼睛也要微微瞇起來，眼角產(chǎn)生些皺紋也沒關(guān)系，反而顯得真誠。

9. 在講到重點的時候，用手勢吸引學生的注意。如果單靠語言，學生只會用耳朵聽，而不會用眼睛去看。

10. 做手勢的時候，如果你想表達一些不激烈的情緒，比如肯定、否定、點學生來回答等等，那么盡量把手的活動控制在“肩部到腰部”這個小范圍內(nèi)。

11. 如果你想表示很激動、很極端的情緒，那么手的活動區(qū)域可以擴展到整個手臂伸直的范圍內(nèi)。

比如，你想表示“同學們一定要如何如何”的時候，就可以不只是在身前小幅度揮手，而是大幅度地以肩為軸去揮手，向上揮到頭部附近也可以，吸引學生的注意。

12. 多給學生創(chuàng)造互動的機會。學生不喜歡單純的接收信息，而是喜歡有趣的、能參與的活動。

你要盡量讓學生主動參加，讓他們感到自主性。

13. 比如，課文中有情景對話時，除了你念、放錄音，也不妨找?guī)孜粚W生邊讀課文邊表演出來。

學生們自己演了，一定會比單純念課文記得更牢，其他觀看的學生也會覺得非常有意思，未來更愿意配合你。

14. 關(guān)于你說的聲音小，建議你查看我的另一篇錦囊《身邊的人說我說話聲音小，顯得沒有力氣，怎么讓聲音洪亮》